2025年教师资格《中学综合素质》真题及答案

2025年教师资格《中学综合素质》练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.某中学在“世界读书日”组织学生赴市图书馆开展“整本书阅读”活动，返校后要求学生撰写读书报告并在班会分享。该校做法主要体现的教育理念是（）A.教育即生活B.教育即生长C.教育即经验的不断改造D.教育即社会效率的提升【答案】C2.依据《中华人民共和国教师法》，教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。这属于教师的（）A.教育教学权B.民主管理权C.进修培训权D.获取报酬权【答案】B3.初二（3）班班主任李老师发现学生小赵近期成绩下滑，且常独自发呆。李老师先与家长电话沟通，又邀请校心理教师联合访谈，最后帮小赵制订学习计划。李老师的行为突出体现了（）A.因材施教原则B.尊重学生人格原则C.教育影响一致性与连贯性原则D.发扬积极因素与克服消极因素原则【答案】C4.下列对“核心素养”的理解，正确的是（）A.核心素养即学科知识点总和B.核心素养是学生终身发展必备的品格与能力C.核心素养只需通过纸笔测验即可评价D.核心素养与学科课程无关【答案】B5.某校推行“劳动教育周”，要求学生完成“一日三餐自主烹饪”任务。部分家长投诉“耽误学习”。校方召开家长委员会，解释劳动教育在全面发展中的价值，并调整时间安排。校方做法遵循了（）A.正面教育与纪律约束相结合B.尊重信任与严格要求相结合C.教育的一致性与连贯性D.知行统一【答案】C6.《中小学教师职业道德规范》中“关心爱护学生”要求教师（）A.严禁任何形式的惩戒B.对学生一切行为包容C.尊重学生人格，平等公正对待学生D.将学生成绩作为关爱程度的依据【答案】C7.某校规定“教师不得利用课余时间从事微商”。从教师职业道德角度看，主要目的在于（）A.防止教师泄露学生信息B.保障教师身体健康C.维护教师职务廉洁性与形象D.避免同行恶性竞争【答案】C8.下列关于信息技术的教学应用，体现“数字公民”理念的是（）A.教师用网络答案库直接生成月考试卷B.教师引导学生检索并甄别文献的权威性C.教师要求学生点赞学校公众号以换取加分D.教师将学生成绩排名发至家长群【答案】B9.教师王某在课堂上传授“破解网游防沉迷系统”技巧，造成不良影响。依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，王某违反了（）A.坚持言行雅正B.传播优秀文化C.潜心教书育人D.关心爱护学生【答案】B10.某县教育局组织“师德档案”电子化，将教师违反师德行为记分并永久保存。这种做法体现的法律责任类型是（）A.行政处分B.行政处罚C.民事赔偿D.刑事责任【答案】A11.依据《未成年人保护法》，学校周边200米内不得设置（）A.书店B.文具店C.互联网上网服务营业场所D.社区图书馆【答案】C12.教师张某怀疑学生偷拿手机，要求学生当众打开书包接受检查。张某的行为侵犯了学生的（）A.生命健康权B.人格尊严权C.受教育权D.隐私权【答案】D13.下列关于“翻转课堂”的表述，正确的是（）A.学生课前自学微课，课堂完成练习与探究B.教师课前录制全程讲授，课堂不再讲解C.学生在家完成实验，课堂展示报告D.教师课堂播放电影，学生课后写影评【答案】A14.某校开展“模拟法庭”活动，学生扮演法官、律师、当事人。该活动最直接的德育方法是（）A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实践锻炼法D.说服教育法【答案】C15.教师在期末评语中写道：“你的画笔能说话，愿你用色彩拥抱世界。”这种评语属于（）A.诊断性评价B.终结性评价C.定性评价D.相对评价【答案】C16.某中学将“校园植物挂牌”任务交给生物兴趣小组，学生查阅文献、设计二维码、制作铭牌。这一学习任务对应的学习方式是（）A.接受学习B.合作学习C.探究学习D.机械学习【答案】C17.“学生能够运用勾股定理测量旗杆高度”这一目标属于（）A.结果性目标B.体验性目标C.表现性目标D.生成性目标【答案】A18.下列关于“最近发展区”的论述，正确的是（）A.学生独立解决问题的水平B.学生潜在发展水平与现实水平之间的区域C.教师教学能力的极限区域D.课程难度的平均区域【答案】B19.某校规定“教师每学期至少听评课10节”，体现的教师专业发展途径是（）A.校本研修B.行动研究C.师徒结对D.在职培训【答案】A20.教师刘某将课堂纪律管理心得发至个人博客，并标注“禁止转载”。某教育期刊未征得同意全文刊载，期刊社侵犯了刘某的（）A.专利权B.著作权C.商标权D.所有权【答案】B21.下列关于“学科育人”的理解，错误的是（）A.挖掘学科知识背后的价值观资源B.将德育与学科教学有机融合C.学科教学只需关注知识逻辑D.通过学科文化涵养学生品格【答案】C22.某校推行“无人监考诚信考场”，学生自愿报名。该举措旨在培养学生的（）A.羞耻心B.责任感C.从众心D.虚荣心【答案】B23.教师陈某因家庭矛盾情绪低落，在课堂上体罚学生。学校应优先采取的措施是（）A.直接解聘B.停课检查C.心理辅导与帮扶D.经济处罚【答案】C24.下列关于“终身教育”的表述，正确的是（）A.终身教育即成人教育B.终身教育强调学校教育终结后的非正式学习C.终身教育覆盖个体生命全程的各阶段教育D.终身教育排斥正规教育【答案】C25.某校开发“走进非遗”课程，邀请剪纸传承人进校授课。课程资源属于（）A.校内课程资源B.校外课程资源C.信息化资源D.生成性资源【答案】B26.教师赵某将学生作文改编为短视频剧本并获奖，未署学生姓名。赵某主要侵犯了学生的（）A.发表权B.署名权C.修改权D.保护作品完整权【答案】B27.某校“学生校长助理”制度规定，助理可列席行政会，对学生管理提案投票。该制度体现的学生观是（）A.学生是被动客体B.学生是权责主体C.学生是产品D.学生是观众【答案】B28.下列关于“项目化学习”特征描述，正确的是（）A.以教师讲授为中心B.以项目成果为导向C.以标准答案为终点D.以纸笔测验为唯一评价【答案】B29.某校教师发展中心在学期末开展“教师幸福感”调查，其根本目的在于（）A.统计教师工作量B.为教师聘任提供依据C.改进学校管理，提升教师职业认同D.评选优秀教师【答案】C二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分。阅读材料，回答问题）30.材料：初二（1）班班主任王老师在班级管理中推行“积分制”，学生迟到一次扣2分，未交作业扣3分，课堂积极发言加1分。学期末按积分高低排定“综合素质”等级，并作为评优首要条件。家长会上，部分家长提出质疑：“孩子一次迟到就被扣2分，是否过于苛刻？”也有家长担心“积分等于贴标签”。王老师回应：“没有规矩，不成方圆。积分制让学生心中有数，家长也能实时看到孩子的表现。”问题：（1）请结合教育理论，评析王老师的“积分制”管理。（8分）（2）提出改进建议，使“积分制”更好促进学生发展。（6分）【参考答案要点】（1）①积极方面：积分制将行为量化，及时反馈，有利于行为矫正；体现行为主义强化理论，对良好行为给予正强化。②局限：过度量化易忽视行为背后的动机与情境；将复杂素养简化为数字，可能异化为“唯分数”；给学生贴标签，损伤自尊，违背发展性评价理念；忽视同伴合作与情感态度过程。③教育法规层面：综合素质评定应多元，不得将迟到等偶发行为与终结性评价简单挂钩，违反《义务教育质量评价指南》关于“不给学生排名”的精神。（2）改进建议：①减少负分权重，增加奖励性积分，如“帮助同学+2分”；②引入学生自评、同伴互评，淡化教师唯一主体；③设置“清零”或“加分补偿”机制，允许学生通过做好事抵消失误；④建立积分隐私档案，仅学生本人和家长可见，避免公开排名；⑤学期末采用等级+评语，弱化具体分值，突出成长建议。31.材料：某校语文教师王琳在教授《木兰诗》时，设计“替父从军是否值得”辩论赛。甲方认为“忠孝难两全，木兰应劝父装病逃避”；乙方认为“家国情怀高于个人安危”。课堂气氛热烈，学生引用《论语》《史记》及俄乌战争新闻作论据。临近下课，王琳总结：“历史语境不同，价值观多元，但爱国、责任、亲情永不过时。”课后，年级主任批评：“语文课变班会，偏离语言训练。”王琳陷入困惑。问题：（1）请从语文核心素养角度，评析王琳的教学设计。（8分）（2）结合新课程方案，说明如何在学科教学中有效融入价值观教育。（6分）【参考答案要点】（1）①语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。辩论赛促使学生回到文本细读，筛选信息，发展逻辑思维与口头表达，落实“语言建构与运用”；②学生跨文本、跨时空论证，体现“思维发展与提升”；③木兰形象审美再创造，指向“审美鉴赏”；④讨论忠孝、家国，理解中华优秀传统文化精神，契合“文化传承与理解”。⑤年级主任观点片面，忽视语文课程人文性与工具性统一。（2）①以学科大概念为锚点，如“家国情怀”与“诗史互证”，确保价值观与知识目标融合；②创设真实情境任务，如“为木兰撰写颁奖词”，兼顾语言训练与价值体验；③采用多元评价，既关注论证严密性，也关注情感态度；④课后拓展阅读《汉书·李广传》，比较“忠”与“孝”叙事，深化文化理解；⑤教研组协同开发“价值观融入语篇”指南，提供样例，减少教师困惑。32.材料：某县中学招聘启事要求：“应聘教师须承诺五年内不得怀孕，否则视为违约，缴纳违约金五万元。”化学专业毕业生李悦通过笔试、面试后，与学校签订含该条款的聘用合同。一年后李悦怀孕，学校停发工资并要求其支付违约金。李悦向县劳动人事争议仲裁委员会申请仲裁。问题：（1）学校招聘启事及合同条款是否合法？请说明理由。（6分）（2）李悦可依法提出哪些诉求？（4分）（3）此案对中小学招聘管理有何启示？（4分）【参考答案要点】（1）①违反《妇女权益保障法》第23条“用人单位不得因女职工怀孕、生育、哺乳降低工资、辞退或解除合同”；②违反《劳动法》第18条“违反法律、行政法规的劳动合同条款无效”；③侵犯女职工生育权，属于无效条款，自始没有法律约束力。（2）李悦可诉求：①确认合同条款无效；②补发停发工资；③要求继续履行劳动合同；④赔偿因违法解除合同造成的精神损害（可选）。（3）启示：①招聘广告与合同须由法律顾问审查，杜绝歧视条款；②建立女职工特殊保护机制，如孕期弹性坐班；③加强教育工会监督，设立投诉绿色通道；④对管理者进行《妇女权益保障法》培训，纳入师德考核。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面材料，按要求作文。材料：“敦煌女儿”樊锦诗，25岁怀揣诗与远方奔赴大漠，用半个多世纪守住735座洞窟。她常说：“我心归处是敦煌。”有人问她：“如果重来一次，还会选择敦煌吗？”她答：“没有如果，只有使命。”要求：结合材料，联系教师职业，自拟题目，写一篇不少于1000字的议论文。要求观点明确，论据充实，语言流畅，不得抄袭。【写作示例】题目：把讲台当作“敦煌”敦煌莫高窟的壁画穿越千年风沙依旧绚烂，是因为有樊锦诗们把青春埋进黄沙，把使命刻进岩石。教育同样需要“莫高窟精神”——把平凡的讲台当作神圣的洞窟，用一生去守护、去传承、去唤醒。教师的第一重守护，是守护孩子的心灵星空。乡村教师张桂梅身患多病，却翻山越岭挨家挨户劝说辍学女孩返校，因为她知道，每让一个女孩回到教室，就可能阻断贫困的代际传递。她像樊锦诗修复壁画裂缝一样，耐心修补孩子被生活撕裂的梦想。教师的第二重守护，是守护知识的光。信息爆炸时代，碎片化阅读让思考变得浅薄，教师需像樊锦诗测量壁画颜料成分那样，严谨地筛选知识，引导学生辨伪求真。上海语文名师余党绪坚持十年“批判性阅读”，把课堂变成思维的“实验室”，让学生学会在众声喧哗中保持清醒。教师的第三重守护，是守护自己的教育信仰。