四年级上册教案 语文

四年级第三单元单元重点：走进童话世界，了解童话内容，品味童话寓言，体会童话特点。9、巨人的花园一、初识奇妙：1、课题有点意思，有意思在哪？明确童话特点。2、哪些地方让你感到奇妙？读课文，注意字音。3、交流奇妙的地方，引导：一是花园的变化，二是巨人的变化。重点;花园有多美丽？读句子，随文识字，先字面理解，再结合课文理解，难写字指导。训练：常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。常年？春夏秋冬指导朗读。4、小结童话特点，概括主要内容。（课文处处显现着在现实生活中不可能发生的奇妙，这就是童话不同于其他文章的地方。谁能用几句话把课文的奇妙完整地说一说？）5、花园或者巨人的变化都跟什么有关？二、品味语言：1、巨人是怎样对待孩子的呢？读3-8，画句子。巨人是怎么赶孩子的？读出相关句子。找出3句话。读这三句话，体会到了什么？再读，有什么发现？2、言为心声，要弄明白巨人为什么说这样的话，还得走进他的内心，想想看，巨人心里是怎么想的？先看第一句，补白巨人内心再朗读。第二句，补白，朗读。第三句同上。3、读到这里，你的眼前出现了一个怎样的巨人？评价巨人。10*幸福是什么导入：板书课题，你认为幸福是什么？有位作家说，一千个人就有一千种答案。今天。。。读课题，看看从这个故事中我们能找到什么样的答案。读自学提示自读自悟默读课文，想想书中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说你对幸福的理解。读书方法：根据自学提示，把感受最深的句子画下来，空白处写写自己的体会。汇报交流1、先读自己画的句子，再说说自己的体会。重点引导：1、16段，心情如何？朗读。2、三个青年的话。训练点：看病的，通过过程体会再朗读；勤勤恳恳？想象在火车轮船上做了哪些事？再朗读，然后还可以分各种场景引读，你呀，干活别那么卖力了，这时候你可以对他说-------，加入咱们班有同学对班干部说，你天天为班级操心，多累呀，这时候你可以对他说------；第三个，可分析各种语气，朗读。3、有一个人对他们三个人的话做了总结，谁呀？怎么总结的？生边说师边板书：劳动、做益事，尽义务。什么叫义务？举个例子。在学校，你的义务是什么？家里？有益的事？生活中哪些是有益的事？4、智慧的女儿揭示了幸福的真谛。我们把这句话和家人分享也是一种幸福。回到家中，和妈妈说----------------对奶奶说--------------对弟弟妹妹说-------时光飞逝，当你变成爷爷奶奶，你会摸着孙子的头说---------------空白，背诵。就把这幸福一代一代传下去吧。你们看，这就叫熟读成诵。5、假如前两个青年不到外面，就留在家里，能找到幸福吗？怎么找？小结：只要是。。。。。都是幸福。6、是谁让他们懂得了幸福？智慧女儿的智慧表现在哪里？四、童话特点：1、读过什么童话。想想你读的童话，还有哪些特点值得我们学习？这篇童话告诉我们什么道理？根据板书总结：读五、拓展延伸：不同的人有不同的答案，别人的老师的自己的你们的？写一写汇报交流11、去年的树一、导入，介绍作者1、板书课题，齐读课题。2、介绍作者新美南吉，日本儿童文学作家。假如多少年后，我的作品能够得到人们的认同，我就可以获得第2次生命，我是多么幸福啊。二、初读1、指名朗读，看看新美南吉给我们讲述了一个怎样的故事。指名读，纠正字音，讲解生字伐。2、浏览课文，课文几次写到鸟儿唱歌？当你两次读到鸟儿唱歌的时候，心情一样吗？三、两次唱歌去年------今年去年：1、哪些词句让你体会到愉快和幸福了呢？让我们跟随这鸟儿的歌声回到去年。（板书去年）再来读读这段。2、一个天天唱歌，一个天天听歌，多么美好的画面，你们想看看吗？这幅画就藏在你们的脑子里，只要你用心读，边读边想象，这幅画面就会浮现在你眼前。3、师给学生创设画面：一棵树和一只鸟是好朋友，当春天来到树林的时候------生读第一段无论烈日炎炎，无论凉风习习----------------生读从春天到夏天，从夏天到秋天-----------生读这回有谁看到画面了？4、小结学习方法：一边读一边想是非常好的读书方法，可以帮助我们更好理解课文，体会感情。5、过渡：就这样。。。当。。。离别前，他们有一番对话。指名读。把你体会的情感读出来。（难分难舍）今年：6、同学们读读今年的部分，看看又可以用怎样的词形容你读过的感受？（板书今年）7、默读课文，分别画出鸟儿和众人的对话，把你体会到的情感融入到朗读中，联系读读。8、生读，评价。9、鸟儿怀着怎样的心情在问呢？填空：鸟儿（）地问树根，鸟儿（）地问大门，鸟儿（）地问小女孩。填，为什么填这个词，朗读体会鸟儿的心情奇怪—着急—心急如焚带着体会到的情感，让我们一起问问吧，齐读鸟儿三个问句。10、出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。透过这个看字，你知道鸟儿心里在想些什么吗？11、接着读下面的课文。又一个看字，透过这个看字，你仿佛听见鸟儿在说------12、小结新美南吉作品特点，文字简单，内容丰富。再读课文体会。四、体会道理1、为什么鸟儿非得唱歌给树听？2、你想对谁说什么?写一写。12*小木偶的故事（注重积累、拓展。）游戏导入：出示表情成语，指名表演，猜成语。板书课题。了解阅读提示了解文章主要内容。一件一件分开说。把四件事连起来说。找出课文中表示表情的词语，读读记记，抄写。三、学文1、老木匠只给了小木偶一个表情----------------因为在他看来-----------------真的过上了快乐的日子吗？反而给他带来了----------默读课文，画下相关的句子。2、补白心理，熊警官会怎么想？还会？小木偶？还会？怪不得作者说------------抄写这句话。小女巫给了小木偶表情，接下来会怎样？说一说，编一编。第四单元单元重点：感受动物形象，比较表达的不同特点。13、白鹅导入：板书课题，介绍作者。会读书的人，能把书读薄，把长文读短，就是把一篇长课文读成一句话或者一个词，你行吗？自由读文，读准字音，读通句子。二、解决生字。多音字出示句子理解堂倌。三、初读课文，感知高傲。1、谁把这篇课文读成了一句话?读成一个词？2、文中哪个句子直接写出了白鹅的高傲，表现在哪几个方面？默读课文，边读边思考。读这句话，看还能体会到什么？细读姿态，感悟高傲。自由读第一自然段，想一想，白鹅的高傲还表现在哪里？谁能用恰当的词语把这四个方面连起来说一说。（不仅。。。而且。。。第一自然段，哪个句子具体写了白鹅的姿态？什么是左顾右盼，演示体会。朗读。叫声高傲，品悟看家人。我们先去听听白鹅的叫声。读第三段，找出描写白鹅叫声的词语。写这三个词。这三个词写出了鹅的叫声怎样？在作者眼里，这仅仅是一只白鹅吗？它是一位-----------------忠诚的看家人步态高傲，品悟大绅士。鹅的步态，更是傲慢了。透过白鹅的步态，你认为它还是一只怎样的鹅？读第四自然段。分析朗读。举手投足间，这仅仅是一支鹅吗？它是一个----------------傲慢的绅士15、猫一、谈话导入：动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅。今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。（板书课题，齐读）二、初读课文，解决字词，整体感知。1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。（学生自由读课文，读准字音）2、检查字词。（1）出示“性格

贪玩

尽职

抓痒

稿纸

跌倒

撞疼

开辟”指生认读。（2）出示“屏息凝视

丰富多腔

变化多端

枝折花落

生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。3、整体感知，概括文章主要内容。（1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子）（2）哪些段落写的是猫“性格古怪”？第四自然段写的又是什么？三、探究“古怪”。导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下(板书：古怪)。1、指生试着解释“古怪”的意思。过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪”的意思了。2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？3、交流：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。贪玩：（1）引导学生读出相应句子。（2）课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。换词释义：“谁能把‘任凭’换成它的近义词？”（学生答）（3）创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼唤？（家人、邻居、朋友）猫回来了吗？”（引导学生理解‘任凭…也不’的意思，体会猫的贪玩）尽职：（1）引导学生读出相应句子。（2）课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。指生解释“屏息凝视”。（3）动作模仿，体会“尽职”。导语：“我们一起来‘屏息凝视’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然--------”（学生动作模仿，补充词语）过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读句子）4、加关联词语，初步体会“古怪”。过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？（引导学生用“有时…有时、既…又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪”。）5、猫的特点还不止这三个呢！自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么？（学生自由读后回答，教师板书：温柔可亲

一声不出

胆小

勇猛）6、总结“古怪”。（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。”）四、再读1——3段，体会“喜爱”。1、过渡：这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读1——3自然段，标出能体现老舍喜欢的句子。2、学生读课文，标出相应语句。3、指生读出自己标出的语句，说出体会。4、（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。（2）教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉？”（出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点）（3）情景对话，进一步体会“喜爱”。出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“——”；邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“——”；帮忙呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“——”5、出示“踩印几朵小梅花”一句，故意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想——”6、指导学生有感情朗读第二段。五、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。2、指生读周而复的《猫》，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。16*母鸡一

直接谈话导入同学们，我们学习完老舍写的《猫》，发现老舍先生对猫一直都非常（喜欢）这节课，老师要和大家再来学习老舍先生笔下的另一篇文章《母鸡》，他对这只母鸡又有什么样的情感呢？板书课题，生齐读课题。二

、初读课文，读准字音，了解主要内容。1、

出示词语没完没了

颤颤巍巍

如怨如诉反抗

欺侮

可恶

趁其不备

凄惨

慈爱

警告

紧叫指名学生读，先读正确，再挑一两个词语读出味道。2、

概括课文的主要内容师：老师听出来了，老舍对母鸡的情感不像对猫那样一直都是喜爱的，而是发生了鲜明的变化，由（---）变为（---）根据学生回答板书

讨厌

喜欢3、

学生质疑三

研读课文

感悟情感变化（一）学习1----3自然段，解读“讨厌”1、课文那些自然段写作者讨厌母鸡？你能从中找出一句概括的句子吗？请用“-——”划出来。交流并出示句子

我一向讨厌母鸡抓“一向”“讨厌”进行朗读指导。2、默读1——3自然段，找出作者讨厌母鸡的原因。3、交流反馈

抓重点词语理解感悟（读中悟

悟中读）学生根椐体会板书（这是一只怎样的母鸡？）无病呻吟

欺软怕硬

发狂炫耀用上“因为……所以”的句式说话（根据板书）

（二）学习第4——8自然段，感悟母爱师：一只让作者历来没有好感，只有讨厌的母鸡，怎么又会让作者对它的态度来了个360度的大转变呢？是什么让作者改变了对它的看法？同学们，我们还是从书本中寻找答案吧！1、

默读4——8自然段。这又是只怎样的母鸡？在书本中划出有关语句。2、

交流反馈（学生随机上台板书）负责

慈爱

勇敢

辛苦抓重点语句感情朗读体会，并结合想象说话。它警卫时勇敢地叫“咕咕”，仿佛在说：“————————”。它喂食时慈爱地叫“咕咕”，仿佛在说：“————————”。它教儿女本领时耐心地叫，仿佛在说：“————————”。它夜里拼命地凄惨地啼叫，仿佛在说：“————————”。先在小组里说，然后选同学在全班说。3、同学们，在我们的眼前出现了一只怎样的母鸡？（根据板书）它怎么和开始判若两人，究竟是什么力量让它变得如此负责、慈爱、勇敢、辛苦？（三）学习9——10自然段，品赏尊敬。带问题默读课文。（1）

出示句子：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲就是一位英雄。你体会到了什么？在你的心里，英雄是怎样的？指导感情朗读现在的“我”，对母鸡又有了什么的情感？（2）

出示句子：我不敢再讨厌母鸡了。品读，这仅仅只是喜欢吗？（尊敬）是啊，作者被母鸡身上所表现出来的母爱深深震撼了，这是作者对日夜操劳、无私无畏的伟大母亲发自肺腑的崇高的敬意。再读：我不敢再讨厌母鸡了。齐读出示的3个句子。四、拓展文本，升华情感是啊，天底下最伟大最无私的爱就是母爱，生活中妈妈又是怎样关爱你们的成长的？（学生联系生活实际谈谈）五、课后作业

1、

阅读《麻雀》2、对父母写写感恩的话语板书

16*

母

鸡

母

爱讨

厌——————喜

欢（尊敬）无病呻吟

负责欺软怕硬

慈爱发狂炫耀

勇敢第5单元单元重点：想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。17、长城一、图片导入：这就是闻名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之骄傲的长城。从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。刚才我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。3、学生说感受。师过渡：长城就是以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近——（长城），了解——（长城）。4、板书课题。师：作者眼中的长城又是怎样的呢？请同学们打开课本，翻到——82页。二、初读课文，生字，了解内容。

1、词语

蜿蜒盘旋、崇山峻岭、屯兵、堡垒、瞭望、修筑、隔着、凝结、奇迹、气魄雄伟

2、指名读课文。（长城给我们留下了怎样的印象？）

三、议读感悟

1、面对着这么高大坚固、雄伟壮丽的长城，作者发出了怎样的感慨？

（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹）

2、为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹呢？请大家读1—3自然段，边读边划出你找到的词语或句子，在你找到的词语或句子旁边写上感受。

3、交流汇报：

（1）长：①从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。（你看到了一个什么样的长城？【长】有个年轻人徒步走了508天才走完全程）

②远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（比喻句把

比喻成

；大家结合课本中的插图想一想，蜿蜒盘旋是什么意思？这时你脑海中出现了一座

样的长城，把你对长城的印象读出来。长城真长啊，不愧是世界历史上的一个伟大奇迹，把你的感叹、自豪的感受送进文字中去，齐读：[作者的感慨]）

过渡语：这是从远处看长城。那来到长城脚下，从近处看，长城又有什么特点能使它成为世界历史上的伟大奇迹呢？

（2）高大坚固：

①是用巨大的条石和方砖筑成的。（你看到了一座什么样的长城？）

②城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。（你看到了一座什么样的长城？）

③城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。（出示图片，这样设计有什么好处？指导朗读）

这真是一座高大坚固、设计巧妙的工程，让人们不得不赞叹：[作者的感叹]

过渡语：这时我们已经来到了长城上，当你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你会想到什么？

这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。（写法指导）

当作者（读）“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”（你能找出这句话中的动词吗？从站、踏、扶、想说明已经来到长城上，与第一、第二段中的远看长城，站在长城脚下相衔接，想起劳动人民又引出下文，这就是咱们以前学过的过渡句，在文中起着承上启下的作用）请同学们再读第三自然段，想象劳动人民在修筑长城时会遇到哪些困难？

单看这数不清的条石。。。。。。一步步地抬上这陡峭的山岭。你脑海中出现了什么画面？

（设计情景指导朗读）[在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饥肠辘辘中]

他们太辛苦了，那种艰辛是我们无法想象的，长城与其说是由一块块砖头和条石砌成的，不如说是一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的，他们用汗水、鲜血甚至生命换来这样前不见头、后不见尾的万里长城。

[出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。]从“多少。。。才。。。”中你感受到了什么？你能用多少。。。才。。。说句话吗？

在没有汽车、火车的年代，这么雄伟的工程竟然只靠无数的肩膀、无数的手来完成，这简直就是个奇迹，让人们不由自主地赞叹[作者的感叹]

四、拓展延伸：

1、看到这高大坚固、雄伟壮丽的长城，想到劳动人民付出的血汗甚至生命，你有什么要对长城或劳动人民说的吗？

2、让我们带着骄傲、自豪大声的对全中国、对全世界喊出【这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。】

五、作业布置：

搜集、查找有关长城的资料或小故事18、颐和园思路：《颐和园》一课，作者按照游览的顺序，抓住景物特点分别写了“长廊”“万寿山”“昆明湖”的优美景色。在教学中，我让学生认识到游览景物要有一定的顺序，并注意观察点的转移；同时还要注意作者描写景物的表达方法。所以在教学《颐和园》一课，我按照了“理清顺序”“抓住特点”“展开想象”这一思路进行了本课设计。教师重点指导“长廊”的学习，指导学生充分地读书，抓住重点词句从语言文字中体会长廊的“长”和“美”，并引导学生总结作者描写长廊的方法（先看整体——看廊内——看廊外）。在这一方法的指导下，学生自学“万寿山”内容，说说作者在不同的位置，不同的角度观察景物的方法。这一由扶到放的引导，使学生既学到了方法，又培养了能力。一、初读课文，理顺序。1、揭题，读课题。讲讲颐和卧的区别。2、自由读文，解决生字词并思考：作者游览了颐和园的哪些地方？3、出示词语，读并指导写字。4、游览了哪些地方，你最喜欢哪个景点，读读相关段落。5、浏览课文，说说作者是按什么顺序游览颐和园的。（游览）6、教师小结：在文章中，作者介绍游览顺序时，很注意用词和语句的连接，让我们读一读。出示幻灯：（生齐读。）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的（长廊）。走完长廊，就来到了（万寿山脚下）。（登山万寿山），站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是（昆明湖）。7、老师板书：长廊万寿山昆明湖过渡：让我们跟着作者去细细游赏这美丽的颐和园吧。

二、学习“长廊”特点1、首先，我们来到长廊，这条长廊有什么特点呢？请你读读第2自然段，体会语言文字，用笔画出能够体现长廊特点的词语或句子。2、交流：出示幻灯能通过你的朗读告诉大家长廊的特点吗？指名读，师范读，齐读绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。“长”：①你抓住了数字，读出了长廊的长。师板书：七百“七百多米”大概有多长？（熟悉距离举例，如操场），这是中国园林中最长的长廊，也是世界上最长的长廊，因此1992年，被认定为“界吉尼斯世记录”。这么长有什么感觉？（一眼望不到头）②（齐读），用你的朗读告诉我，它到底有多长，好吗?③小节：通过你们的朗读，长廊仿佛真的来到了我们的眼前，看来列数字的方法很有用。体会廊内的“艺术美”（师随机总结）①“人物、花草、风景”——画的内容“五彩的画”——颜色多，漂亮“几千幅画没有哪两幅是相同的”——作者通过比较（师板书：...没有...相同..）说明画的不仅多，而且内容丰富，其实，不止横蹇上有，枋梁上，亭子内部都是，这样大大小小，加起来达到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就让画师画下来，都花在这上了。你说长廊美不美呢？②你现在又会怎么读呢？指名学生读，齐读。过渡：廊内的绘画艺术美通过你的朗读传达给我们了。还有哪儿也很美呢？体会廊外的“风景美”：①生自读句子体会鲜花不败，微风送爽的怡人风景。②你喜欢花香吗？让我们吸一口气，读一读这句描写廊外的风景的语句吧。3、想不想去看看长廊呢？播放画面师：这些都是我国的古典名著啊，民族英雄，神话传说，花草鱼虫......还想再看吗？几千幅画没有哪两幅是相同的，老师怎么能放得完呢？⑤说话：走进这样的长廊，就像。（指名说）师引导学生练习说话，屏示：“走进这样的长廊，就像...”师：这里有神话故事，有民间传说，还有历史故事，“走进这样的长廊，就像...”这就是世界上最长的画廊，这幅画里有风景，有人物，行走在这样的长廊里，就像...这样的长廊里，我们触摸到的是中国五千年的文明啊。⑥带着这样的情感，我们再来读长廊。（配上琵琶乐）过渡：看得出，你们都被这廊外的的美景吸引住了，廊内的艺术美，廊外的