2019年北京市教师招聘考试《幼儿园教育综合知识》典型题详解

2019年北京市教师招聘考试《幼儿园教育综合知识》典型题详解单项选择题1.提出“成熟势力说”，强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）。A.高尔顿B.格赛尔C.霍尔D.华生答案：B解析：格赛尔提出了“成熟势力说”，他通过双生子爬梯实验，强调成熟机制对人的发展起决定作用。高尔顿是遗传决定论的代表人物，强调遗传在个体发展中的重要性；霍尔提出“一两的遗传胜过一吨的教育”，也是遗传决定论的观点；华生是行为主义心理学派的代表人物，强调环境对人的发展的影响，提出“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”。2.幼儿在游戏中，把冰棍棒当注射器或拿椅子当汽车开；把自己假装成另外一个人，如当医生或布娃娃的妈妈等，这种游戏属于（）。A.感觉运动游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.规则游戏答案：B解析：象征性游戏是幼儿阶段最常见的典型游戏形式，带有“假装”特点，以物代物、以人代人是其主要表现形式。题干中幼儿把冰棍棒当注射器、椅子当汽车，自己假装成医生或布娃娃妈妈等，就是典型的象征性游戏。感觉运动游戏主要是通过感知和动作来认识环境、与人交往；结构游戏是幼儿利用各种建筑和构造材料（积木、积塑、金属结构材料、沙、雪等）进行各种建构活动，以及反映现实生活的游戏；规则游戏是儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏，711岁的儿童以这种游戏为主。3.幼儿看到故事书中的“坏人”，常常会把它抠掉，这是幼儿（）的表现。A.情绪冲动性B.情绪易变性C.情绪两极性D.情绪感染性答案：A解析：幼儿情绪的冲动性是指幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。看到故事书中的“坏人”就把它抠掉，体现了幼儿情绪冲动，难以控制自己的行为。情绪易变性指幼儿的情绪很容易受到外界环境的影响，说哭就哭，说笑就笑；情绪两极性是指幼儿情绪在对立的两个状态之间转换，如一会儿高兴一会儿难过；情绪感染性是指幼儿的情绪容易受到周围人的情绪影响。4.幼儿在认识“方”“万”和“日”“月”等形近符号时出现混淆，这是（）不够所致。A.观察的顺序性B.观察的目的性C.观察的深刻性D.观察的细致性答案：D解析：观察的细致性是指在观察中善于区分事物细微而重要特征的品质。幼儿在认识形近符号时出现混淆，说明他们没有仔细观察到这些符号之间的细微差别，是观察的细致性不够。观察的顺序性是指幼儿观察时遵循一定的顺序，如从上到下、从左到右等；观察的目的性是指幼儿在观察过程中有明确的目标和任务；观察的深刻性是指能够透过事物的表面现象发现其本质特征。5.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。A.启蒙性B.发展适宜性C.活动性D.综合性答案：D解析：综合性原则是指在课程设计和教育活动时，必须以幼儿身心的均衡发展为最高目的，围绕某一主题或方面，以幼儿的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进幼儿多层次、多角度、多学科的发展。题干中教师在不同课程中只进行单一内容的教学，没有将各领域知识进行整合，违背了综合性教育原则。启蒙性原则是指幼儿教育要对幼儿进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础；发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展；活动性原则是指幼儿教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育过程。多项选择题1.下列属于幼儿园教育的特殊原则的有（）。A.保教结合原则B.以游戏为基本活动的原则C.教育的活动性和直观性原则D.发展适宜性原则答案：ABC解析：幼儿园教育的特殊原则包括保教结合原则、以游戏为基本活动的原则、教育的活动性和直观性原则、生活化和一日活动整体性的原则。保教结合原则是指保育和教育是幼儿园两大方面的工作，保育和教育工作互相联系、互相渗透；以游戏为基本活动的原则强调游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容，是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点；教育的活动性和直观性原则是因为幼儿主要是通过各种感官来认识周围世界的，只有在活动中，通过眼、耳、口、鼻、手等多种感官的参与，幼儿才能获得丰富的感性经验，理解事物的本质。发展适宜性原则是学前教育的一般原则，它是指教育要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。2.幼儿记忆发展的特点有（）。A.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展B.记忆的理解和组织程度逐渐提高C.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展D.幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展答案：ABCD解析：幼儿记忆发展的特点包括：无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。幼儿初期无意记忆占主导地位，随着年龄的增长，有意记忆开始发展。记忆的理解和组织程度逐渐提高，幼儿初期更多地运用机械记忆，随着知识经验的增加和理解能力的提高，意义记忆逐渐发展。形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展，幼儿对直观形象材料的记忆要优于对抽象的语词材料的记忆，但随着语言的发展，语词记忆也在逐渐发展。幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展，幼儿初期记忆意识性较差，不会使用有效的记忆方法，随着年龄增长，记忆意识性和记忆方法不断发展。3.幼儿园教师的职业特点包括（）。A.工作对象的幼稚性B.工作任务的全面性和细致性C.工作过程的创造性D.工作手段的示范性答案：ABCD解析：幼儿园教师的职业特点具有工作对象的幼稚性，幼儿正处于身心快速发展且稚嫩的阶段，需要教师给予特别的呵护和教育；工作任务的全面性和细致性，教师不仅要负责幼儿的教育教学，还要关注幼儿的生活起居、身心健康等各方面；工作过程的创造性，幼儿教育没有固定的模式，教师需要根据幼儿的特点和实际情况，创造性地设计教学活动和教育方法；工作手段的示范性，幼儿具有很强的模仿性，教师的言行举止、品德修养等都会对幼儿产生潜移默化的影响。4.幼儿教师应具备的能力包括（）。A.观察能力B.沟通能力C.组织分组活动能力D.教育科研能力答案：ABCD解析：观察能力是幼儿教师了解幼儿的重要途径，通过观察可以了解幼儿的发展水平、兴趣爱好、行为表现等，以便更好地开展教育教学活动；沟通能力包括与幼儿、家长、同事等的沟通，良好的沟通有助于建立和谐的人际关系，更好地促进幼儿的发展；组织分组活动能力是因为在幼儿园教学中，常常需要进行分组教学和活动，教师要能够合理分组，组织幼儿开展有效的活动；教育科研能力可以使教师不断探索教育规律，改进教育方法，提高教育质量。5.下列关于幼儿游戏的说法正确的有（）。A.游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容B.游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点C.游戏是幼儿的自发学习D.游戏与其他形式的学习相比，有学习目标、有计划和系统答案：ABC解析：游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容，幼儿在游戏中获得快乐和满足。游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点，能够促进幼儿身体、认知、情感和社会性等方面的发展。游戏也是幼儿的自发学习，幼儿在游戏中主动探索、发现和学习。而游戏与其他形式的学习相比，没有明确的学习目标、计划和系统，它具有自主性、愉悦性、虚构性等特点。判断题1.幼儿教育是指对06岁幼儿实施的教育。（）答案：正确解析：幼儿教育有广义和狭义之分。广义的幼儿教育是指凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，包括家庭教育、社会教育和幼儿园教育等，其对象是06岁幼儿。狭义的幼儿教育则主要指幼儿园教育。所以该说法正确。2.幼儿的情绪具有不稳定性，所以教师要随时关注幼儿的情绪变化，及时给予安抚和引导。（）答案：正确解析：幼儿的情绪具有易变性、冲动性等特点，情绪不够稳定，容易受到外界环境的影响。教师作为幼儿在园的主要照顾者和教育者，需要随时关注幼儿的情绪变化，当幼儿出现不良情绪时，及时给予安抚和引导，帮助幼儿调节情绪，保持积极健康的心理状态。所以该说法正确。3.幼儿园课程内容应具有启蒙性，即要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。（）答案：正确解析：幼儿园课程的启蒙性原则要求课程内容要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。因为幼儿的认知水平较低，生活经验有限，只有从他们熟悉的、感兴趣的事物入手，才能激发他们的学习兴趣和主动性，使他们在轻松愉快的氛围中获得知识和经验，为日后的学习和发展打下基础。所以该说法正确。4.幼儿时期是语言发展的关键期，教师应严格要求幼儿的语言表达，避免出现错误。（）答案：错误解析：幼儿时期确实是语言发展的关键期，但在幼儿语言发展过程中，教师应鼓励幼儿大胆表达，营造宽松、自由的语言环境。幼儿在学习语言的过程中出现错误是正常的现象，如果过于严格地要求幼儿避免出现错误，可能会让幼儿产生紧张、焦虑的情绪，从而影响他们语言表达的积极性和主动性。教师应采用积极引导、正面示范等方式帮助幼儿提高语言表达能力。所以该说法错误。5.幼儿园的教育活动应注重综合性，应打破学科界限，将各领域内容有机整合。（）答案：正确解析：幼儿园教育的综合性原则强调教育活动应打破学科界限，将各领域内容有机整合。幼儿的认知是整体的，他们对世界的认识是综合的，而不是按照学科分类的。通过综合性的教育活动，可以让幼儿从不同角度、不同层面去认识事物，促进幼儿全面、和谐地发展。所以该说法正确。简答题1.简述幼儿观察力发展的特点。幼儿观察力的发展具有以下特点：观察的目的性不强：幼儿初期，观察常常受外界事物和自身兴趣的影响，没有明确的观察目的。例如，在观察一幅图片时，他们可能会被图片中鲜艳的颜色或有趣的形象吸引，而忽略了教师要求观察的重点内容。随着年龄的增长，幼儿逐渐能够根据教师的要求有目的地进行观察。观察的持续时间较短：幼儿的注意力难以长时间集中，所以观察的持续时间较短。小班幼儿观察图片或物体的时间一般只有35分钟，中班幼儿能达到10分钟左右，大班幼儿可延长至15分钟左右。观察的系统性较差：幼儿初期观察事物时往往是杂乱无章的，缺乏系统性。他们可能东看看、西看看，不能按照一定的顺序进行观察。随着年龄的增长和观察经验的积累，幼儿逐渐学会按照一定的顺序，如从上到下、从左到右、从整体到局部等进行观察。观察的细致性不够：幼儿在观察时，往往只能看到事物的表面特征和明显部分，对于事物的细微差别和隐蔽特征难以察觉。例如，在观察两只相似的小动物时，他们可能只注意到动物的大小、颜色等明显特征，而忽略了它们身体某些部位的细微差异。观察的概括性较低：幼儿初期对观察对象的概括能力较差，难以从观察的事物中总结出规律性的东西。随着年龄的增长和认知水平的提高，幼儿逐渐能够对观察到的事物进行简单的概括和分类。2.简述幼儿园游戏的教育作用。幼儿园游戏具有多方面的教育作用，主要体现在以下几点：促进幼儿身体发展：游戏为幼儿提供了大量的身体活动机会，有助于幼儿身体各器官和肌肉的发育。例如，户外的体育游戏，像跑步、跳绳、攀爬等，可以增强幼儿的体力，提高幼儿的运动能力和协调性；在玩积木、拼图等游戏时，幼儿的手部小肌肉得到锻炼，精细动作能力得到发展。促进幼儿认知发展：游戏是幼儿认识世界的重要途径。通过游戏，幼儿可以获得丰富的感性经验，学习到各种知识和技能。例如，在角色游戏中，幼儿可以了解不同职业的特点和社会分工；在建构游戏中，幼儿可以认识到物体的形状、大小、空间关系等；在智力游戏中，幼儿的思维能力、观察力、想象力、记忆力等都可以得到锻炼和提高。促进幼儿社会性发展：游戏是幼儿进行社会交往的重要方式。在游戏中，幼儿可以学会与同伴合作、分享、协商、解决冲突等社交技能，逐渐适应社会规则和要求。例如，在角色游戏中，幼儿需要扮演不同的角色，与同伴进行互动，共同完成游戏情节；通过游戏，幼儿还可以了解自己和他人的角色和地位，增强自我意识和社会责任感。促进幼儿情感发展：游戏能够给幼儿带来愉悦和满足感，使幼儿的情绪得到放松和调节。在游戏中，幼儿可以自由表达自己的情感和想法，释放压力和紧张情绪。当幼儿在游戏中取得成功时，还可以获得成就感和自信心，促进积极情感的发展。同时，游戏也可以帮助幼儿体验和理解他人的情感，培养同情心和同理心。3.简述幼儿教师应具备的职业道德。幼儿教师应具备以下职业道德：爱国守法：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导幼儿。不得敷衍塞责。关爱幼儿：关心爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，平等公正对待每一位幼儿。对幼儿严慈相济，做幼儿良师益友。保护幼儿安全，关心幼儿健康，维护幼儿权益。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。教书育人：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养幼儿良好品行，激发幼儿创新精神，促进幼儿全面发展。不以分数作为评价幼儿的唯一标准。为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。终身学习：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。论述题1.论述如何培养幼儿的想象力。想象力是幼儿创造力的重要基础，培养幼儿的想象力可以从以下几个方面入手：丰富幼儿的感性经验：幼儿的想象是在感性经验的基础上进行的，感性经验越丰富，幼儿的想象就越广阔、越深刻。教师和家长可以通过多种方式丰富幼儿的感性经验。例如，带幼儿到大自然中去观察，让他们感受四季的变化、动植物的生长等；带幼儿参观博物馆、科技馆、动物园、植物园等，拓宽他们的视野；给幼儿提供丰富的图书、图片、音像资料等，让他们通过多种感官了解不同的事物和现象。鼓励幼儿大胆想象：在幼儿进行想象活动时，教师和家长要给予充分的鼓励和支持，让幼儿敢于大胆表达自己的想法。不要对幼儿的想象进行过多的限制和批评，即使幼儿的想象有些荒诞离奇，也要尊重他们的想法。例如，当幼儿说“月亮是一个大蛋糕，我要上去咬一口”时，教师可以回应“你的想法真有趣，那咬一口月亮会是什么味道呢”，这样可以激发幼儿进一步想象。开展各种游戏活动：游戏是幼儿最喜欢的活动，也是培养幼儿想象力的重要途径。角色游戏可以让幼儿扮演不同的角色，体验不同的生活情境，从而激发他们的想象力。例如，在“医院游戏”中，幼儿可以想象自己是医生、护士、病人等，开展一系列的医疗活动。建构游戏可以让幼儿通过搭建各种物体，发挥他们的空间想象力。例如，幼儿用积木搭建高楼大厦、桥梁等。在游戏过程中，教师要引导幼儿不断丰富游戏情节，拓展游戏内容。引导幼儿进行文学艺术活动：文学艺术活动可以激发幼儿的想象力和创造力。教师和家长可以给幼儿讲故事、朗诵诗歌、唱儿歌等，让幼儿在欣赏文学作品的过程中，展开想象的翅膀。同时，还可以鼓励幼儿自己创编故事、诗歌，画画等。例如，在给幼儿讲完一个故事后，可以让幼儿续编故事的结尾；让幼儿根据一首儿歌的内容，画出相应的画面。培养幼儿的好奇心和求知欲：好奇心和求知欲是幼儿想象的动力。教师和家长要保护好幼儿的好奇心，鼓励他们对周围的事物提出问题，并引导他们通过观察、实验、探索等方式寻找答案。例如，当幼儿对蚂蚁搬家感兴趣时，家长可以和幼儿一起观察蚂蚁的行为，了解蚂蚁搬家的原因，从而激发幼儿对大自然的探索欲望和想象力。2.论述幼儿园教育与小学教育的差异及幼小衔接工作的主要内容。幼儿园教育与小学教育的差异教育目标：幼儿园教育的目标是培养幼儿体、智、德、美全面发展，注重幼儿的情感、态度、兴趣和能力的培养，为幼儿的终身发展奠定基础。小学教育则更注重知识的传授和技能的培养，强调学生对学科知识的掌握和学业成绩的提高，为学生进一步的学习和发展做好准备。教育内容：幼儿园的教育内容具有综合性和趣味性，以游戏为基本活动形式，通过生活活动、游戏活动、学习活动等多种形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。教育内容涵盖健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域。小学教育的内容则具有系统性和逻辑性，以学科教学为主，分为语文、数学、英语、科学、品德与社会等多个学科，每个学科都有明确的教学大纲和教学要求。教育方法：幼儿园教育强调以幼儿为中心，采用直观形象的教学方法，如游戏法、观察法、操作法等，注重幼儿的亲身体验和主动参与。小学教育则更注重教师的主导作用，采用讲授法、练习法等教学方法，强调学生的认真听讲和按照教师的要求进行学习。作息制度：幼儿园的作息时间相对宽松、灵活，有较多的自由活动时间和游戏时间，每天安排午睡，幼儿的学习和生活节奏较慢。小学的作息时间则比较严格，上课时间较长，课间休息时间较短，没有午睡时间，学生需要按照固定的时间表进行学习和生活，学习和生活节奏较快。师生关系：在幼儿园，教师与幼儿之间的关系比较亲密，教师像妈妈一样关心照顾幼儿的日常生活和学习，与幼儿建立了深厚的情感联系。在小学，教师与学生之间的关系更多的是一种师生关系，教师更注重对学生的学习指导和管理。幼小衔接工作的主要内容培养幼儿对小学生活的热爱和向往：通过参观小学、邀请小学生到幼儿园交流等方式，让幼儿了解小学的学习和生活环境，激发他们对小学生活的兴趣和向往。例如，组织幼儿参观小学的教室、图书馆、操场等，让他们感受小学的氛围；请小学生来幼儿园分享自己的学习和生活经验，让幼儿对小学有更直观的认识。培养幼儿的学习适应性：帮助幼儿养成良好的学习习惯，如按时起床、按时上学、认真听讲、积极思考、按时完成作业等。同时，培养幼儿的学习能力，如观察力、注意力、记忆力、思维能力等。例如，在幼儿园开展一些简单的学习活动，让幼儿逐渐适应学习的节奏和要求；通过游戏、故事等方式，培养幼儿的学习兴趣和学习能力。培养幼儿的社会适应性：让幼儿学会与同伴友好相处，遵守集体规则，提高幼儿的交往能力和合作能力。例如，在幼儿园组织一些合作游戏和集体活动，让幼儿在活动中学会与他人合作、分享和交流；引导幼儿遵守班级规则和社会公德，培养幼儿的规则意识和社会责任感。培养幼儿的身体适应性：加强幼儿的体育锻炼，增强幼儿的体质，提高幼儿的身体适应能力。同时，培养幼儿良好的生活习惯，如合理饮食、充足睡眠、讲究卫生等。例如，在幼儿园保证幼儿每天有足够的户外活动时间，让幼儿参加各种体育游戏和活动；引导幼儿养成良好的饮食习惯和生活作息习惯。做好家长工作：加强与家长的沟通和合作，让家长了解幼小衔接的重要性和具体内容，指导家长为幼儿做好入学准备。例如，召开家长会，向家长介绍幼小衔接的工作安排和注意事项；提供家长教育指导资料，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法。案例分析题案例：在幼儿园的美工区，教师投放了各种彩色纸、剪刀、胶水、彩笔等材料。几个小朋友在美工区玩得很开心，有的在折纸，有的在画画。这时，小明不小心把胶水洒在了桌子上，他看了看周围，发现没有人注意到他，就悄悄地用一张纸把胶水擦了擦，继续玩自己的。过了一会儿，小红发现桌子上有胶水痕迹，就告诉了老师。老师走过来，问是谁弄的，小明低着头不说话。问题：请分析小明的行为表现及原因，并提出相应的教育建议。小明行为表现及原因分析行为表现：小明不小心把胶水洒在桌子上后，没有主动承认错误，而是选择悄悄掩盖，当老师询问时，低着头不说话。原因分析：年龄特点：幼儿期的孩子自我意识逐渐发展，但道德认知还不完善，他们往往更关注自己的行为是否会带来不良后果，而