三年级语文上册《去年的树》说课稿

三年级语文上册《去年的树》说课稿一、教材分析《去年的树》是部编版三年级上册第三单元的精读课文，选自日本作家新美南吉的同名童话。故事以简洁的语言讲述了一个关于友情与承诺的动人篇章：鸟儿与树是挚友，约定来年春天再为树歌唱。然而，当鸟儿归来时，树已被砍伐制成火柴，最终化作灯火。鸟儿面对灯火唱起去年的歌，用行动诠释了信守诺言的珍贵品质。文章通过四次对话推动情节发展，语言平实却情感深沉，结尾的两次“看”字更蕴含无限留恋与哀伤，为读者留下丰富的想象空间。本单元以“童话”为主题，旨在通过阅读不同风格的童话，激发学生对文学的兴趣，培养其想象力和情感感知能力。二、学情分析三年级学生已具备初步的独立阅读能力和简单的文本分析能力，但对童话中隐含的深层情感和哲理理解尚显不足。他们容易被故事情节吸引，但需引导其关注语言细节与人物心理变化。此外，学生正处于情感认知发展的关键期，对“友情”“承诺”等主题有初步体验，但缺乏系统性思考。因此，教学中需通过情境创设、角色体验等方法，帮助学生深入文本，感悟情感，并联系生活实际，实现情感迁移。三、教学目标知识与能力目标掌握“融、剩、伐”等生字词，正确读写“寒冷、离开、原野”等词语。通过分角色朗读，体会对话中不同角色的语气与情感，提升朗读表现力。学会抓住关键词（如“天天”“一定”“看”）理解文本内涵，积累语言素材。过程与方法目标通过自主探究、小组合作，梳理故事脉络，概括主要内容。运用想象补白、角色体验等方法，深入人物内心世界，培养共情能力。情感态度与价值观目标感悟鸟儿与树之间真挚的友情，体会信守承诺的崇高品质。联系生活实际，思考友情与诚信的意义，树立正确价值观。四、教学重难点重点品味四次对话，把握鸟儿情感变化（从期待到焦急，再到悲伤与坚定）。通过关键词分析，理解“友情”与“承诺”的深刻内涵。难点解读结尾两次“看”的深层含义，体会鸟儿复杂的心理活动。引导学生将文本情感迁移至生活，思考如何践行诚信与珍惜友情。五、教学方法情境教学法：通过多媒体展示森林场景、播放轻音乐，营造温馨氛围，帮助学生快速进入文本情境。朗读感悟法：采用自由读、分角色读、配乐读等形式，以读促悟，体会语言魅力。问题导向法：设计阶梯式问题链（如“鸟儿为何坚持寻找树？”“两次‘看’表达了什么？”），引导学生层层深入文本。合作探究法：组织小组讨论，分享对人物形象、主题的理解，培养批判性思维。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣视频激趣：播放森林视频，展示大树郁郁葱葱、鸟儿欢唱的场景，提问：“如果你有一棵大树朋友，你会和它做什么？”揭示课题：板书课题《去年的树》，引导学生质疑：“去年的树发生了什么变化？”（二）初读课文，整体感知自读任务：学生自由朗读课文，圈画生字词，思考：故事围绕哪些角色展开？主要讲了一件什么事？检查反馈：生字词学习：通过“开火车”读、组词游戏巩固“融、剩、伐”等字音字形。概括内容：引导学生用简洁语言复述故事，教师板书关键词（如“约定—寻找—灯火—唱歌”）。（三）精读课文，品析情感聚焦对话，体会友情第一次对话（鸟儿与树）：提问：“从‘天天’‘一定’中，你感受到了什么？”指导朗读：用欢快的语气读出友情的甜蜜，用坚定的语气强调承诺。后三次对话（鸟儿与树根、门、小女孩）：小组合作：分角色朗读，体会鸟儿心情变化（从期待到焦急，再到悲伤）。想象补白：当鸟儿得知树被砍伐时，它心里会想些什么？解读结尾，深化主题关键句分析：出示“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。”提问：“两次‘看’的含义相同吗？鸟儿可能在想什么？”引导学生结合前文，理解第一次“看”是确认朋友，第二次“看”是告别与祝福。情感升华：播放悲伤音乐，学生闭眼想象鸟儿心理活动，教师小结：“真正的友情不会因距离或生死而消逝，承诺的力量能让生命延续。”（四）拓展延伸，联系生活讨论交流：提问：“在生活中，你或身边的人是否信守过承诺？当时的心情如何？”分享故事：邀请学生讲述亲身经历，教师点评引导，强化诚信意识。小练笔：以“第二年春天，鸟儿又飞回来了……”为开头，续写故事，要求体现友情与承诺的主题。（五）总结全文，布置作业课堂总结：回顾鸟儿与树的故事，强调“友情珍贵，承诺无价”，鼓励学生做信守诺言的人。分层作业：基础题：制作生字词卡片，巩固识字。提升题：为故事绘制连环画，配以简短文字说明。实践题：开展“诚信小调查”，记录身边遵守承诺的事例，撰写感悟。七、板书设计去年的树鸟儿→树约定→寻找→灯火→唱歌（友情）（承诺）（坚守）设计意图：以箭头串联故事脉络，突出“友情”与“承诺”主题，简洁明了，便于学生理解。八、教学反思本课通过情境创设、朗读感悟与生