六年级语文上册《狼牙山五壮士》说课稿

六年级语文上册《狼牙山五壮士》说课稿一、教材分析《狼牙山五壮士》是人教版六年级语文上册第二单元的经典课文，以抗日战争时期晋察冀根据地狼牙山战斗为背景，通过五位战士为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山、英勇歼敌、壮烈跳崖的壮举，展现了中华儿女不屈不挠的抗争精神。文章以“壮”为核心，通过点面结合的叙事手法，既刻画了五壮士的群体形象，又聚焦个体细节，如班长马宝玉“斩钉截铁”的指挥、战士宋学义“抡圆胳膊扔手榴弹”的英勇姿态，以及五壮士跳崖时“惊天动地、气壮山河”的口号，使人物形象立体鲜活，情感张力强烈。本单元主题为“革命传统教育”，旨在通过历史事件激发学生的爱国情怀与民族自豪感。课文作为单元核心篇目，不仅承载着语言训练的功能，更需引导学生从文本中汲取精神力量，理解“壮士”背后蕴含的牺牲精神与家国情怀。二、教学目标知识与能力目标掌握“寇、副、抡”等14个生字，理解“居高临下、斩钉截铁、全神贯注”等词语的语境义。能通过小标题梳理课文脉络，概括五壮士“接受任务—诱敌上山—引上绝路—顶峰歼敌—壮烈跳崖”的行动轨迹。学习点面结合的写作方法，分析“群体描写”与“个体特写”如何增强叙事感染力。过程与方法目标通过角色朗读、情境模拟、关键词批注等方法，深入体会五壮士的动作、语言、神态描写。运用对比阅读策略，对比五壮士与敌人的描写，感悟作者情感倾向与价值立场。情感态度与价值观目标感受五壮士“视死如归、忠于人民”的崇高精神，理解“壮士”与“战士”的语义差异，体会作者对英雄的礼赞。联系当代生活，思考英雄精神的时代价值，激发传承红色基因的责任感。三、教学重难点重点：理解五壮士“壮举”的具体表现，如“班长马宝玉抢前一步夺过手榴弹”“石头像雹子一样砸向敌人”等细节，体会其英勇无畏的战斗精神。掌握点面结合的写作手法，分析“面”（如“五位战士居高临下射击敌人”）与“点”（如“胡德林绷紧脸全神贯注瞄准”）的结合如何塑造群体形象。难点：引导学生透过历史背景，理解五壮士选择跳崖的深层动机，感悟“牺牲小我、成就大我”的崇高境界。联系现实生活，探讨英雄精神在当代的传承方式，避免将英雄形象抽象化或符号化。四、教学方法情境教学法：播放《狼牙山五壮士》电影片段，还原跳崖场景，通过视觉冲击强化情感体验。朗读指导法：分角色朗读“诱敌上山”“顶峰歼敌”等段落，指导学生通过语调、重音传递人物情感。问题驱动法：设计核心问题链，如“五壮士为何选择绝路？”“‘壮士’与‘战士’有何不同？”，引导学生深度思考。小组合作法：分组完成“点面结合写作手法分析表”，通过合作探究归纳写作规律。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣背景铺垫：展示1941年晋察冀根据地地图，结合日军“铁壁合围”战术资料，说明战斗的残酷性。课题质疑：提问“课题为何用‘壮士’而非‘战士’？”，引导学生带着问题初读课文。（二）整体感知，梳理脉络速读课文，标画时间词：引导学生找出“1941年秋”“经过一个多月英勇奋战”等时间线索，理解战斗背景。小标题概括：分组讨论，用四字短语概括五部分内容，教师归纳为“接受任务—诱敌上山—引上绝路—顶峰歼敌—壮烈跳崖”。（三）精读品析，突破重点聚焦“壮举”，品读细节：诱敌上山：对比五壮士与敌人的描写（如“五壮士‘沉着指挥’”与“敌人‘叽里呱啦’喊叫”），体会战斗智慧与英勇。引上绝路：抓住班长马宝玉“斩钉截铁”的语气与“走”的命令，分析其牺牲精神；通过“热血沸腾”“紧跟”等词，理解战士们的集体意志。顶峰歼敌：模拟“抡胳膊扔手榴弹”“举石头砸”等动作，体会战斗的激烈；讨论“石头像雹子”的比喻作用，感悟五壮士的仇恨与决心。壮烈跳崖：播放跳崖片段，配乐朗读“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”等口号，引导学生体会“惊天动地、气壮山河”的内涵。写法探究，归纳规律：点面结合分析表：小组填写表格，对比“面”（如“五壮士依托大树射击”）与“点”（如“葛振林大吼一声”）的描写，总结“面写群体气势，点塑个体形象”的规律。迁移运用：仿写片段，用点面结合手法描写运动会场景，巩固写作方法。（四）拓展延伸，升华情感英雄精神讨论：提问“五壮士的选择是否值得？”，引导学生联系现实（如消防员逆行、医生抗疫）理解“牺牲精神”的时代意义。AI任务探索：布置课后作业，利用AI工具搜集不同时代英雄事迹，撰写《论英雄精神的时代传承》小论文，深化主题理解。六、板书设计狼牙山五壮士接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→壮烈跳崖（面：群体气势）（点：个体形象）壮志：视死如归忠于人民写法：点面结合细节传神七、教学反思本课通过情境创设、问题驱动与读写结合，实现了语言训练与情感熏陶的融合。教学中需注意：历史背景的铺垫需简洁，避免信息过载干扰文本理解；朗读指导需分层，对“斩