公开课苏教初中语文七下毛泽东词二首卜算子咏梅教案（2025-2026学年）

公开课苏教初中语文七下毛泽东词二首卜算子咏梅教案（2025—2026学年）一、教学分析本课内容选自苏教版初中语文七年级下册，属于诗歌鉴赏单元。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的审美情趣和文化素养。通过学习毛泽东的《卜算子·咏梅》，学生可以了解词的艺术特点，体会词人豪放不羁的情怀，同时学习词的写作技巧。本课内容与前后知识关联紧密，是学生从小学诗词鉴赏向初中阶段深入学习的过渡，对于提升学生的文学素养和审美能力具有重要意义。二、学情分析七年级学生对古典诗词有一定的基础认识，但鉴赏能力尚待提高。学生已有一定的词汇积累和生活经验，能够初步理解诗词中的意象和情感。然而，学生在理解词的意境、修辞手法以及词人的情感表达等方面可能存在困难。此外，由于生活经验的局限性，学生可能对词中的某些意象和典故理解不够深入。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难。三、教学目标与策略本课的教学目标包括：1.理解《卜算子·咏梅》的词意和艺术特色；2.学习词的写作技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力；3.培养学生的审美情趣和文化素养。为实现这些目标，教师将采用以下教学策略：1.创设情境，激发学生学习兴趣；2.引导学生分析词的意象和情感，提高学生的鉴赏能力；3.结合生活实际，帮助学生理解词中的典故和意象；4.运用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和互动性。通过这些策略，旨在帮助学生达到教学目标，提高学生的综合素质。二、教学目标知识的目标：1.能够说出《卜算子·咏梅》中的关键词句，并背诵全文。2.列举出词中的意象和修辞手法，解释其表达效果。能力的目标：1.通过分析词的意境和情感，设计一首具有相同主题的现代诗。2.评价《卜算子·咏梅》在词史上的地位，并论证其艺术价值。情感态度与价值观的目标：1.体会毛泽东词风中的豪放与坚韧，培养对诗词艺术的热爱。2.感悟词中蕴含的革命精神，树立积极向上的生活态度。科学思维的目标：1.通过比较不同版本的《卜算子·咏梅》，培养学生批判性思维能力。2.分析词的结构和韵律，发展学生的逻辑推理能力。科学评价的目标：1.评价学生对词的鉴赏是否准确，能否结合时代背景进行解读。2.评价学生是否能将诗词鉴赏与自己的生活实际相结合，形成个性化见解。三、教学重难点教学重点是理解《卜算子·咏梅》的意境和情感，掌握词的写作技巧；难点在于分析词中的意象和修辞手法，以及体会词人的豪放情怀，这要求学生具备一定的诗词鉴赏能力和文化素养。四、教学准备教师准备方面，将制作包含词的背景介绍、作者生平、词意解读、艺术特色分析的多媒体课件，并准备相应的教学卡片和图表，以辅助学生理解。学生方面，要求提前预习词的内容，并收集相关历史资料。教学环境设计上，将座位排列成小组讨论模式，黑板板上提前绘制学习框架，确保教学流程的顺利进行。五、教学过程导入教师活动：1.展示毛泽东画像，简要介绍毛泽东的生平和成就。2.提问：“同学们，你们知道毛泽东除了是一位伟大的政治家、军事家外，还是一位著名的诗人吗？”3.引导学生回顾已学过的毛泽东的诗作，如《沁园春·雪》、《长征》等。4.提问：“今天，我们来学习毛泽东的另一首词《卜算子·咏梅》，你们期待吗？”学生活动：1.观看毛泽东画像，了解毛泽东的生平和成就。2.回忆已学过的毛泽东的诗作，思考毛泽东的诗歌特点。3.对《卜算子·咏梅》的学习表示期待。新授任务一：了解词的背景教师活动：1.介绍《卜算子·咏梅》的写作背景，包括创作时间、地点、词人的心境等。2.提问：“同学们，你们知道这首词是在什么背景下创作的吗？”3.引导学生思考词人创作这首词的动机和目的。4.分享词中的意象和情感，引导学生体会词人的豪放情怀。学生活动：1.认真聆听教师介绍词的背景。2.思考词人创作这首词的动机和目的。3.体会词中的意象和情感，感受词人的豪放情怀。即时评价标准：1.学生能够准确说出《卜算子·咏梅》的写作背景。2.学生能够理解词人创作这首词的动机和目的。3.学生能够感受到词中的意象和情感，并能够用自己的语言进行描述。任务二：学习词的结构和韵律教师活动：1.分析《卜算子·咏梅》的结构和韵律特点。2.引导学生注意词的平仄、押韵等韵律要素。3.比较其他词作的结构和韵律，让学生体会不同词作的风格。学生活动：1.认真聆听教师分析词的结构和韵律特点。2.注意词的平仄、押韵等韵律要素。3.比较其他词作的结构和韵律，感受不同词作的风格。即时评价标准：1.学生能够准确说出《卜算子·咏梅》的结构和韵律特点。2.学生能够注意词的平仄、押韵等韵律要素。3.学生能够比较不同词作的结构和韵律，并能够用自己的语言进行描述。任务三：鉴赏词的意象教师活动：1.分析词中的意象，如“梅花”、“风雪”、“春天”等。2.引导学生体会词中意象的象征意义，如“梅花”象征坚韧不拔的品格、“春天”象征希望和新生。3.鼓励学生用自己的语言描述词中的意象。学生活动：1.认真聆听教师分析词中的意象。2.体会词中意象的象征意义。3.用自己的语言描述词中的意象。即时评价标准：1.学生能够准确说出《卜算子·咏梅》中的意象。2.学生能够理解词中意象的象征意义。3.学生能够用自己的语言描述词中的意象。任务四：分析词的修辞手法教师活动：1.分析词中的修辞手法，如比喻、拟人等。2.引导学生体会修辞手法在词中的作用，如增强表达效果、渲染气氛等。3.鼓励学生分析其他词作中的修辞手法，并比较其作用。学生活动：1.认真聆听教师分析词中的修辞手法。2.体会修辞手法在词中的作用。3.分析其他词作中的修辞手法，并比较其作用。即时评价标准：1.学生能够准确说出《卜算子·咏梅》中的修辞手法。2.学生能够理解修辞手法在词中的作用。3.学生能够分析其他词作中的修辞手法，并比较其作用。任务五：体会词人的情感教师活动：1.分析词中词人的情感，如豪放、激昂、坚定等。2.引导学生体会词人的情感，并思考词人的情感对词的影响。3.鼓励学生用自己的语言表达对词人的情感的感悟。学生活动：1.认真聆听教师分析词中词人的情感。2.体会词人的情感，并思考词人的情感对词的影响。3.用自己的语言表达对词人的情感的感悟。即时评价标准：1.学生能够准确说出《卜算子·咏梅》中词人的情感。2.学生能够理解词人的情感对词的影响。3.学生能够用自己的语言表达对词人的情感的感悟。巩固教师活动：1.让学生回顾本节课的学习内容，并用自己的话总结。2.提问：“同学们，你们认为《卜算子·咏梅》这首词有什么特点？”3.引导学生思考词的意义和价值。学生活动：1.回顾本节课的学习内容，并用自己的话总结。2.思考词的意义和价值。3.积极回答教师提出的问题。小结教师活动：1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。2.对学生的表现给予肯定和鼓励。学生活动：1.认真聆听教师的总结。2.表达对教师的感谢和敬意。当堂检测教师活动：1.布置当堂检测题，包括选择题、填空题、简答题等。2.确保检测题覆盖本节课的教学内容。学生活动：1.认真完成当堂检测题。2.自我检查，确保答题正确。课后作业教师活动：1.布置课后作业，包括阅读、写作、思考等任务。2.确保作业与教学目标相一致。学生活动：1.认真完成课后作业。2.自我检查，确保作业质量。六、作业设计基础性作业内容：请学生背诵《卜算子·咏梅》全文，并尝试用自己的话解释词中的至少三个意象。完成形式：书面作业，手写或打印均可。提交时限：下节课前。预期目标：帮助学生巩固对词的背诵，提高对诗词意象的理解能力。拓展性作业内容：收集并整理关于毛泽东生平和诗词创作的资料，撰写一篇短文，探讨毛泽东诗词的艺术特色及其在当代的价值。完成形式：研究报告或小论文，字数不限。提交时限：两周内。预期目标：培养学生的资料收集和分析能力，提高学生的写作水平，并拓展学生对诗词文化价值的认识。探究性/创造性作业内容：选择一首自己喜爱的现代诗，仿照《卜算子·咏梅》的格式和风格，创作一首新诗。完成形式：诗歌创作，可以手写或打印。提交时限：一个月内。预期目标：激发学生的创造力和想象力，培养学生的诗歌创作能力，同时加深对诗词艺术的理解和欣赏。七、本节知识清单及拓展1.《卜算子·咏梅》的背景：了解词的写作时间、地点、词人的心境，以及词的主题思想。2.词的结构和韵律：掌握词的基本结构，如上阕、下阕，以及平仄、押韵等韵律特点。3.词的意象分析：识别词中的意象，如梅花、风雪、春天等，并理解其象征意义。4.词的修辞手法：分析词中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并探讨其表达效果。5.词人的情感表达：体会词人的情感，如豪放、激昂、坚定等，并思考其情感对词的影响。6.毛泽东的词风特点：了解毛泽东词的风格特点，如豪放、奔放、充满激情等。7.诗词的鉴赏方法：学习诗词鉴赏的基本方法，如分析意象、理解情感、体会风格等。8.诗词在当代的价值：探讨诗词在当代社会中的文化价值和教育意义。9.诗词创作的基本技巧：了解诗词创作的基本技巧，如选材、布局、修辞等。10.毛泽东诗词的历史地位：认识《卜算子·咏梅》在毛泽东诗词中的地位，以及其在词史上的影响。11.诗词与生活经验的联系：思考诗词与个人生活经验的关系，以及如何将诗词中的情感和哲理应用于实际生活。12.诗词与其他文学形式的比较：比较诗词与其他文学形式（如散文、小说）的特点和表达方式。八、教学反思在本节课的教学中，我主要关注了学生对《卜算子·咏梅》的鉴赏能力和对词人情感的体会。教学目标基本达成，学生们能够背诵词的全文，并解释其中的意象和修辞手法。然而，我也发现了一些不足之处。首先，课堂讨论环节中，部分学生对于词的意象和情感的理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中增加小组讨论环节，鼓励学生发表自己的见解，并通过同伴互助的方