2026届新高考语文热点冲刺复习：古代诗歌-修辞

高中语文2026届新高考语文热点冲刺复习古代诗歌-修辞知识导航一、添加标题标题标题（一）比喻​

比喻是古代诗歌中最为常见的修辞手法之一，它是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。在诗歌中，诗人常常通过巧妙的比喻，将抽象的情感、难以描绘的事物变得具体可感。示例1：

贺知章在《咏柳》中写道：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”诗人将春天的柳树比作碧玉，将柳条比作绿色的丝带，生动形象地描绘出柳树的鲜嫩翠绿和婀娜多姿，让读者仿佛看到了一幅生机勃勃的春日柳景图。知识导航一、添加标题标题标题（一）比喻​

比喻是古代诗歌中最为常见的修辞手法之一，它是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。在诗歌中，诗人常常通过巧妙的比喻，将抽象的情感、难以描绘的事物变得具体可感。示例2：

李煜的《虞美人》中“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，把无形的愁绪比作浩浩荡荡向东流去的春水，淋漓尽致地展现出愁绪的绵长和无尽。知识导航一、添加标题标题标题（二）拟人​

拟人是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。通过拟人，诗人赋予事物以人的情感、思想和行为，使诗歌更具情趣和感染力。示例1：

杜甫的《春夜喜雨》中“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，将春雨人格化，说它“知时节”，懂得选择在春天万物生长的时候降临，“潜”“润”等字更是生动地描绘出春雨悄无声息滋润万物的姿态，表现出诗人对春雨的喜爱之情。知识导航一、添加标题标题标题（二）拟人​

拟人是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。通过拟人，诗人赋予事物以人的情感、思想和行为，使诗歌更具情趣和感染力。示例2：

王安石的《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”，一个“绿”字，将春风写得仿佛有了生命，能够将江南大地染绿，给人以鲜明而深刻的印象。​知识导航一、添加标题标题标题（三）夸张​

夸张是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。在诗歌中运用夸张，能够增强诗歌的感染力，突出事物的本质特征，抒发诗人强烈的情感。示例1：

《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，诗人将庐山瀑布的高度夸张到“三千尺”，又把瀑布比作从天上倾泻而下的银河，极言瀑布的雄伟壮观，给读者带来强烈的视觉冲击。​知识导航一、添加标题标题标题（三）夸张​

夸张是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。在诗歌中运用夸张，能够增强诗歌的感染力，突出事物的本质特征，抒发诗人强烈的情感。示例2：

李白的《秋浦歌》中“白发三千丈，缘愁似个长”，用“三千丈”来形容白发的长度，以极度的夸张强调了愁绪的深重，让读者深切感受到诗人内心的忧愁。知识导航一、添加标题标题标题（四）对仗​

对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。在古代诗歌中，对偶的运用非常广泛，尤其是在律诗和骈文中。它使诗歌在形式上整齐匀称，节奏明快，富有音乐美；在内容上，相互映衬，互为补充，增强诗歌的表现力。律诗的第二三联必须使用对仗。示例1：

杜甫的《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，“无边”对“不尽”，“落木”对“长江”，“萧萧下”对“滚滚来”，对仗工整，描绘出秋天落叶飘零、长江奔腾不息的壮阔景象，同时也抒发了诗人内心的孤独和凄凉之感。知识导航（四）对仗​

对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。在古代诗歌中，对偶的运用非常广泛，尤其是在律诗和骈文中。它使诗歌在形式上整齐匀称，节奏明快，富有音乐美；在内容上，相互映衬，互为补充，增强诗歌的表现力。律诗的第二三联必须使用对仗。示例2：

王维的《山居秋暝》中“明月松间照，清泉石上流”，通过对偶，将山间月夜的宁静和清泉流淌的动态完美地展现出来，给人以美的享受。知识导航一、添加标题标题标题（五）借代​

借代是指不直接说出所要表达的人或事物，而是用与它有密切相关的事物来代替。借代的运用可以使诗歌的语言更加简洁、形象，引发读者的联想。示例1：“知否，知否？应是绿肥红瘦”（李清照《如梦令》），这里的“绿”和“红”分别代指绿叶和红花，用颜色来代替具体的事物，生动地描绘出雨后海棠花的状态，含蓄地表达了词人的惜春之情。知识导航一、添加标题标题标题（五）借代​

借代是指不直接说出所要表达的人或事物，而是用与它有密切相关的事物来代替。借代的运用可以使诗歌的语言更加简洁、形象，引发读者的联想。示例2：“烽火连三月，家书抵万金”（杜甫《春望》），“烽火”代指战争，简洁而深刻地反映出战争给人民带来的苦难以及诗人对家人的思念之情。知识导航一、添加标题标题标题（六）反问​

反问是用疑问的句式，表达确定的观点。反问的语气比一般的陈述句更为强烈，能够增强诗歌的气势和感染力，激发读者的情感共鸣。示例1：“江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？”（王安石《题乌江亭》），诗人通过反问，表达了对项羽失败原因的深刻思考，指出即使江东子弟还在，也未必会再为项羽卷土重来，语气坚定，发人深省。知识导航一、添加标题标题标题（六）反问​

反问是用疑问的句式，表达确定的观点。反问的语气比一般的陈述句更为强烈，能够增强诗歌的气势和感染力，激发读者的情感共鸣。示例2：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”（李白《梦游天姥吟留别》），以反问的形式，强烈地表达了诗人不向权贵低头、追求自由的高尚品格和坚定态度。知识导航一、添加标题标题标题（七）设问​

设问是为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。在诗歌中运用设问，能够引起读者的注意和思考，使诗歌的层次更加分明，结构更加严谨。

江东子弟今虽在“问君何能尔？心远地自偏”（陶渊明《饮酒・其五》），诗人先提出问题，然后自己回答，解释了自己能够在喧闹的环境中保持内心宁静的原因是“心远”，从而引出下文对隐居生活的描述和对人生哲理的思考。知识导航一、添加标题标题标题（七）设问​

设问是为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。在诗歌中运用设问，能够引起读者的注意和思考，使诗歌的层次更加分明，结构更加严谨。

江东子弟今虽在“借问汉宫谁得似？可怜飞燕倚新妆”（李白《清平调・其二》），通过设问，将杨贵妃的美貌与汉宫美人进行比较，突出杨贵妃的倾国倾城之貌。知识导航一、添加标题标题标题（八）双关​

双关是利用词的多义及同音（或音近）条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼。双关在古代诗歌中常常被用来含蓄地表达情感，增添诗歌的韵味。示例1：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”（刘禹锡《竹枝词二首・其一》），“晴”既指天气的晴朗，又谐音“情”，含蓄地表达了少女对爱情的微妙感受和内心的忐忑不安。知识导航一、添加标题标题标题（八）双关​

双关是利用词的多义及同音（或音近）条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼。双关在古代诗歌中常常被用来含蓄地表达情感，增添诗歌的韵味。示例2：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（李商隐《无题・相见时难别亦难》），“丝”谐音“思”，以春蚕吐丝、蜡炬成灰来比喻对爱人的思念之情至死不渝，情感真挚动人。（一）明确修辞手法的定义和特点​

在鉴赏诗歌的修辞手法时，首先要对各种修辞手法的定义和特点有清晰的认识。只有准确判断出诗歌中运用了哪种修辞手法，才能进一步分析其作用和效果。示例：

当看到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（岑参《白雪歌送武判官归京》）时，要能迅速判断出这是运用了比喻的修辞手法，将雪花比作梨花，然后才能结合诗歌的语境和主题，去分析这个比喻所带来的艺术效果，如生动形象地描绘出塞外大雪纷飞、银装素裹的奇异景象，表现出诗人对边塞风光的惊叹之情。考点突破（二）结合诗歌的语境和主题​

修辞手法的运用总是为诗歌的内容和主题服务的。因此，在鉴赏时，要将修辞手法放在诗歌的整体语境中去理解，分析它与诗歌所表达的情感、描绘的景象、阐述的道理之间的关系。示例：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（杜甫《春望》），这里运用了拟人的修辞手法，赋予花和鸟以人的情感。结合诗歌的背景，当时正值安史之乱，国家动荡不安，诗人看到繁花盛开却落泪，听到鸟鸣却惊心，通过拟人手法，将诗人在战乱时期的忧国伤时之情表现得淋漓尽致。如果脱离了诗歌的语境和主题，就无法深刻理解这一拟人手法的妙处。考点突破（三）分析修辞手法的表达效果​

不同的修辞手法具有不同的表达效果。比喻能够使抽象的事物具体化，使深奥的道理浅显化；拟人可以赋予事物以人的情感和生命，使诗歌更加生动有趣；夸张能够突出事物的特征，增强诗歌的感染力；对偶使诗歌形式整齐，富有节奏感；借代使语言简洁形象；反问增强语气，强调观点；设问引起读者注意和思考；双关含蓄委婉地表达情感。在鉴赏时，要具体分析每种修辞手法在诗歌中所起到的独特作用。示例：

在“白发三千丈，缘愁似个长”中，夸张的运用使读者强烈感受到诗人愁绪的深重；而在“明月松间照，清泉石上流”中，对偶的使用让读者在阅读时感受到诗歌和谐的韵律美，同时也生动地描绘出山间宁静优美的景色。考点突破（四）比较不同诗歌中相同修辞手法的运用​

通过比较不同诗歌中相同修辞手法的运用，可以更深入地理解修辞手法的多样性和灵活性。示例：

同样是运用比喻，李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”和白居易的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”（《琵琶行》），虽然都用了比喻来描绘事物，但李白的比喻侧重于展现庐山瀑布的雄伟壮观，给人以磅礴的气势；考点突破（四）比较不同诗歌中相同修辞手法的运用​

通过比较不同诗歌中相同修辞手法的运用，可以更深入地理解修辞手法的多样性和灵活性。示例：

而白居易的比喻则是为了生动地表现琵琶声的变化，让读者仿佛能听到琵琶弹奏的美妙旋律。通过这样的比较，我们可以更全面地掌握比喻这一修辞手法在不同诗歌中的运用特点和艺术效果，从而提高我们的鉴赏能力。考点突破（五）品味修辞手法与其他艺术手法的融合​

在古代诗歌中，修辞手法常常与其他艺术手法相互融合，共同营造出独特的艺术境界。比如，修辞手法与抒情手法相结合，能够使情感的表达更加真挚动人；与描写手法相结合，能够使景物的描绘更加生动形象。示例：“国破山河在，城春草木深”（杜甫《春望》），既运用了描写手法，描绘出长安城在战乱后的荒凉景象，又暗含着诗人对国家命运的忧虑之情，同时，“破”“深”等字也可以看作是对现实的一种强调，具有一定的修辞效果。在鉴赏时，要注意分析修辞手法与其他艺术手法的相互关系和共同作用，从而更全面地理解诗歌的艺术魅力。考点突破阅读下面这首宋诗，完成各题。宿千岁庵听泉刘克庄因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。真题直击诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。【参考答案】①乍听与久听的不同：乍听泉声时，感觉是一条溪水从门前流过；久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听来壮阔雄伟；时而滴沥，听来清亮圆润。真题直击【试题分析】

如前所述，诗人对泉流的描写几乎完全立足于听觉，只凭借一种感官而求真实生动地表现叙述客体，无疑具有相当大的难度。然而任何难题在天才的艺术家那里总会找到解决的办法，变换描写角度就是一个常用的方法。作家们常常将描写对象在不同角度所呈现出的情状加以对比，最终使其实现全息立体的展示。如在汉大赋中，我们常常看到辞赋家不厌其烦地从上下、左右、前后、内外，以至于晨昏、古今，洋洋洒洒地展开对比描写，用文字展现出一幅三维甚至四维的画面，让读者享受一场视觉的盛宴。真题直击【试题分析】在作用于听觉的声音描写中，这种方法同样适用，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”就是人们耳熟能详的例子。本诗的描写延续了这一写作传统，通过两组历时性的描写，为读者呈现了一段如同亲耳聆听的泉声。“骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船”，诗人刚刚进入房间时，泉声也随着诗人一起进入，声音的来源自然是在门前，从听觉上，像是一条小溪流淌在门前；过了一段时间，诗人的心神更加安定，耳朵也逐渐接收到更多的信息，水声已不仅是在门前，而是弥漫于房屋四周。真题直击【试题分析】诗人闭目遐思，产生了一种泛舟水上的错觉，这是不同时段下主观感受的不同。客观的不同当然也存在，“变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆”，泉声并不单调，因为泉水自地涌出并不稳定平缓，而是变幻不定，于是诗人时而听到怒涛澎湃，时而听到缓流滴沥，激流声壮阔雄伟，滴沥声清亮圆润。真题直击阅读下面这首宋诗，完成各题。

次韵钱逊叔泛舟虹桥①吕本中半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。舟比蜉蝣千顷外，□同斥鴳一枝栖②。野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。却讶探骊人不至③，清樽画舫倩分题④。【注】①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。④分题：诗人聚会，分题目而赋诗。真题直击下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A.诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。

B.春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。

C.斥鷃见于《庄子•逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。

D.诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照应。【参考答案】C真题直击【试题分析】A项考查考生对诗歌描写对象情感因素的把握，以及诗歌内容的理解。诗的首联写这场春游的季节特征，“半篙”，指撑船的竹篙一半没入水下，与紧接着的“春涨”一起表现出春水初生、水面升高的实景；而这春水给人最强烈的印象还不是它的丰盈，而是碧绿的颜色。诗人是如此倾心于这种怡人的色调，在下一句又写到了同样是绿色的萋萋芳草，“二月江城草色齐”。绿色是植物的颜色，也是春季的象征，在传统文化中具有生命的含义。阅读首联两句诗，读者会不自觉地被无边的绿色所笼罩，被一派欣欣向荣的春色所笼罩，心中也会油然而生欢喜愉悦之情。真题直击【试题分析】B项考查考生对诗歌内容的理解。这个选项实际就是诗歌颔联上句的转换表述，“千顷”是一个面积概念，用来形容水面的辽阔，如苏轼《水调歌头》（落日绣帘卷）中的“一千顷，都镜净，倒碧峰”，辛弃疾《贺新郎·三山雨中游西湖》中的“千顷光中堆滟滪”，诗中则上承首联句意，夸饰春水之盛。在这样无边无际的水面上，游船则显得渺小，所谓“驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”。诗人同样也拈出“蜉蝣”一词，形容浩浩荡荡的碧波之上一叶小舟的微不足道。真题直击【试题分析】C项考查考生基于