小学语文的教学教案

（精华）小学语文的教学教案

小学语文的教学教案1

教学目标：

1、积累词语，并学会运用。

2、整体感知课文，，学会筛选信息并蹴括要点。

3、揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点

教学重点：整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。

教学难点：揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点

教学过程：

一.布置预习导学

你会读加点的字吗?将字音写在括号内。

连翘（）翘尾巴（）观测（）道观（）差异（）差遣（）差劲（）参差（）播种（）

耕种（）落叶（）丢三落四（）落枕（）

萌发（翩然（）孕育（）簌簌（）销声匿迹（）风雪载途（）衰草连天（）

二、指导学习研讨

（一）创设情境，导入新课

同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，人会神清气爽，心

旷神恰。今天我们不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然

的奥秘，学习一篇介绍物候学知识的说明文。

（二）认识作者，检查预习情况

1.简介作者

2.检查字词预习，夯实基础。

（三）.阅读课文，整体感知。

1.范读课文，初步感知课文内容。

2.学生自读，画出自己喜欢的语段。

（四）理清思路

思考文章是从哪些方面来介绍物候学知识的？

（五）合作交流，解读探究

读第1至3自然段，根据下列问题评点课文

1.每个自然段写什么?（请用自己的话概括。）

2.文章一开始从丰富的物候现象写起，作者寓说明于生动的描写

之中，文中哪些词语用得既准确又生动?有何作用？（在书上作好评

点。）

三小结

这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的

语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、

生动、形象的描写，这既增强了说明的生动性，也增强了说明的文学

性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。

四,布置作业

L背诵第1自然段。

2.将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。

教后感

16大自然的语言

教学目标：

1.整体感知课文，理清说明顺序，。

2.学习运用生动形象的语言说明事物

3.了解物候知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣c

教学重点：学习运用生动形象的语言说明事物

教学难点：了解文中介绍的物候知识。

教学内容和步骤：

一.温故知新

复习上节课内容，抽查学生背诵第一刍然段。

二.学习.研讨4.12段

教学形式：3至4个学生组成一个学习小组，根据老师提出的思

考题自学课文内容，然后集中讨论，交流学习体会。再从若干组中选

派若干名同学作代表上讲台讲课，

听后互相评议，教师适时点拨，最后归纳小结。

（一）自学思考题：（投影）

1.用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要

内容

2.文中主要运月了举例子的说明方法，举了哪些例子?各用来说

明什

么问题？

3.第7、8、9、10段分别说明了决定物候现象来临的四个因素,

这四个因素是按什么顺序排列的?能否打乱顺序?为什么？

4.研究物候学有何意义?

学习过程：

一布置预习导学

你会读加点的字吗?将字音写在括号内。

连翘（）翘尾巴（）观测（）道观（）差异（）差遣（）差劲（）参差（）播种（）

耕种（）落叶（）丢三落四（）落枕（）

萌发（翩然（）孕育（）簌簌（）销声匿迹（）风雪载途（）衰草连天（）

二、指导学习研讨

（一）创设情境，导入新课

（二）认识作者，检查预习情况

1.简介作者

2.检查字词预习，夯实基础。

（三）.阅读课文，整体感知。

.学生自读，要求学生读的准确流利，画出自己喜欢的语段。

（四）理清思路

思考文章是从哪些方面来介绍物候学知识的？

（五）合作交流，解读探究

读第1至3自然段，根据下列问题评点课文

L每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）

2.文章一开始从丰富的物候现象写起，作者寓说明于生动的描写

之中，文中哪些词语用得既准确又生动?有何作用？（在书上作好评

点。）

16大自然的语言

教学目标：

1.整体感知课文，理清说明顺序，。

2.学习运用生动形象的语言说明事物

3.了解物候知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣c

教学重点：学习运用生动形象的电言说明事物

教学难点：了解文中介绍的物候知识。

教学内容和步骤：

一温故知新

复习上节课内容，背诵第一自然段。

二学习.研讨4.12段

（一）自学思考题：（投影）

1.用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要

内容

2.文中主要运月了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说

明什

么问题？

3.第7、8、9、10段分别说明了决定物候现象来临的四个因素,

这四个因素是按什么顺序排列的？能否打乱顺序？为什么？

4.研究物候学有何意义？

（二）再次朗读&10段，思考：

（1）物候现象的决定性因素?作者是按什么顺序介绍物候现象的决

定因素的?

((2)作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？

(3)第10段中，〃根据英国南部物候的一种长期记录〃可否删去?

为什么？

三、布置作业。

课后作一次社会调查，通过调查，你发现还有哪些物候现象与农

业生产息息相关，试举例说明。(农谚也行，但要做适当的解释。)

四巩固练习

(一)积累与运用

L下列词语中加着重字注意正确的一项是0

A.冰雪融化(r6ng)孕育(ytm)翩然归来(p后n)农谚(y台n)

B.簌簌落下(shU)了解(j®销声匿迹(ni)纬度(w钊

C.衰草连天(shuai)连翘(qi旨o)层峦叠嶂(zh台ng)弋阳(yi)

D.风雪载途(zh川隧道(sui)头晕目眩(xuan)窥见(kul)

2.找出下列各组成语中有错别字的两项，将其序号填在括号内。

(1)A.百感交急B.斤斤计较C.满院狼藉D.昂首阔步()()

⑵A.得心应手B.迫不急待C.原形毕露D.令人喷饭()()

(3)A,在所不昔B.谈笑风声C.难能可贵D.记忆犹新()()

⑷A.哭笑不得B.以物谕人C.入木三分D.花团锦族()()

3.选择恰当的词语，将其字母序号填在括号内。

⑴物候观测使用的是〃活的仪器〃，是活生生的生物，比气象仪器

复杂()得多，

()的多。

A.灵验B.灵敏C.灵活D.灵便

(2)为了便于山区的农业发展，开展山区物候()是必要的。

A.观察B.观测C.预测D.观望

(3)月亮的影子帮助现代人解开了许多重大的历史之谜，()了这些

重大历史事件发生的时间。

A.决定B.制定C.确定D.肯定

(4)影子戏，在这里产生了()的力量，它战胜了时间和距离，成为

我们手中的一个驯服工具，为我们忠实地服务。

A.神圣B.神奇C.神异D.神秘

4.对《大自然的语言》一文说法正确的两项是()

A.〃凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。〃

这句话运用了作比较

的说明方法。

B.〃物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一

种长期记录，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10

年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比较，可以看出后者比前者

早9天。〃这段文字中〃后者〃是指：开花日期，〃前者〃是指：抽青日期。

C.题目〃大自然的语言〃运用了拟人的修辞方法。

D.物候现象的来临决定于纬度的差异、经度的差异、高下的差异、

古今的差异。

5.下列句子顺序排列正确的一项是()

①据推算，我国种大豆的历史至少有四五千年了。

②我国是大豆的起源地。

③古代把大豆叫做〃菽〃，秦汉以后逐渐用〃豆〃字代替〃菽〃字。

④在许多新石器时代遗址中，都发现大豆的残留印痕。

⑤许多古书中也有关于大豆的记载。

⑥也是世界上栽培大豆历史最悠久的国家。

A②⑥④⑤③①B①③⑤④②⑥C②⑥⑤③④①

D①⑤③④②⑥

6.下列说法正确的一项是（）

A.〃大自然的语言〃中〃语言〃是指古代流传下来的许多农谚。

B.草木荣枯、候鸟去来的自然现象，我国古代劳动人民称之为物

候学。

C.本文以平实的语言按照从现象到本质的说明顺序介绍了物候

学。

D.纬度、经度、高下的差异和古今的差异是决定物候现象来临的

因素。

7•下面是一则广告，有人对其中六处提出修改意见，这些意见分

成四组，最恰当的一组是（）这个工厂经工程技术人员精心研究设计,

推出新产品彩色搪瓷浴缸，具有造型美观，瓷面光滑，色彩鲜艳，质

量稳定，经久耐用等特点，适应中、高档宾馆、饭店及现代住宅理想

卫生洁具。

⑴〃经久〃改为"坚固〃（2广洁具〃改为〃用具〃⑶〃适应〃改为〃宜作

⑷〃理想〃前加〃的〃字（5）〃卫生〃前加〃的〃字⑹“新产品〃后加破折号

A、⑴⑷⑹B、⑴(2)⑹C、⑵⑶⑷D、⑶⑸⑹

8.依次填入下面一段话中画线处的标点，恰当的一组是()

〃画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入骨三分〃①这是郭沫若为蒲松

龄纪念馆聊斋堂写的对联。〃画人画鬼〃，指《聊斋志异》的题材内容

②它借狐鬼故事来达至/刺贪刺虐〃的目的「高人一等〃，是评价蒲松

龄在文学史上的贡献广入骨三分〃，则概括了他在创作上的成就。今天

这节课要学习他的名篇③促织③，让我们来看看这个评价是否恰当

④

A.,,《》。B.。；〃〃。C.,;《》？D.0,〃〃？(二人阅读理解

(一)阅读下面文字，然后回答问题。几千年来，劳动人民注意了

草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花

开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要

赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：〃阿公阿

婆，割麦插禾。〃这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语

言。⑴解释〃据以安排农事〃这句话的意思。

答：____________________________________________

⑵找出两组反义词语写在下边。

答：______________________________________________

(3)用"||〃将这段文字分为三层。

⑷这段文字中有三处运用拟人的修辞方法。将表示拟人的三个词

语写在下面横线上。

①②③

⑸是否能将〃赶快种谷子〃后边的句号改为分号?判断下列说法的

正误，对的画错的画〃X〃。

A.能，因为这三句都是拟人句式，内容上没有什么区别。()

B.不能。因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类

型的物候现象不宜合在

一个句子里说。()

C.不能。因为前者说的是春天的物候现象，后者说的是夏季的物

候现象。()

D.能。因为三匀都是在说明物候现象与农事的关系，杏花、桃花

和布谷鸟又是同一类事物。()

(6)本段说明的对象是()A.大自然的语言是指杏花开了，桃花开了,

布谷鸟唱歌了这类自然现象。

B.花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

C.自然现象同气候的关系决定农事的安排。

D.要注意观察气候与自然现象的关系。

⑺本段扣住嶂木荣枯、候鸟去来〃举了哪三个例子说明自然现象

与气候的关系？

答：___________________________________________

⑻本段的说明顺序是()

A.时间顺序B.空间顺序C.逻辑顺序

(三)阅读下面的语段，完成后面的练习。

立春过后，大地渐渐地沉唾中（A.清醒B.苏醒;C.醒悟;D.

复苏）过来。冰雪融化，草木萌发，各种花（A.次第;B.连续;C.

陆续;D.全部）开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来

了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果

实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中（A.纷纷;B.刷刷;C.

簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。

到

处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上

温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。几千年来，劳动人民

注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。

杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗

示要赶快种谷子布

谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：〃阿公阿婆，割去播

禾。〃这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

（1）.在语段中横线上填上恰当的词语。

（2）.解释词语：

销声匿迹翩然

（3）.这两段文字的说明对象是（）

A.物候现象也气候变化;C.物候规律;D.四季景色变化。

4.这两段文字的说明顺序是：,

主要的说明方法是：

5.去掉〃温带和亚热带区域里〃这几个词语行不行，为什么?

三、课外阅读

气候的威力（节选）

①人类在与大自然的较量中，最直接、最经常的对手则是变幻

莫测的气候。气候可以造福于人类，也可以将人类置于死地。因此,

人类对于气候是既乞求，乂敬畏;既感激，乂恐惧，所以才有〃大有小

测风云，人有旦夕祸福〃的感慨。

②然而，可以毫不夸张地说，人类在到达南极之前，实际上并

不真正了解气候到底有多大的威力！

③就拿风来说吧，在世界其他地方，12级台风的风速也不过是

32.6米每秒，但10级以上的大风就足以使墙倾屋毁、地动山摇，造

成灾难性的后果，使人类的生命财产遭受巨大损失。而在南极，风速

却常常可以达到55.6米每秒，有时甚至可达三百多千米每小时!因此,

人们把南极叫做〃暴风雪之家〃，或者称之为〃风极这样的风速对于

人类的生存来说，无疑是一种严重的威胁。例如，1960年，在日本

昭和基地越冬的考察队员福岛，走出基地楼房没有几步，便被咆哮而

来的大风席卷而去，不知去向。直到7年之后，人们才在很远的地方

发现了他的尸体。

④大风的直接后果是导致了极度的寒冷。1960年8月24日，前

苏联人在他们设在东南极中心地区的东方站里，观测到了一88.3团的

极低温度。而在1983年7月21日，在东方站又记录到了一89.6团的

低温;同年7月，新西兰人在他们的万达站也记录到了同样的温度。

这还不是最低温度,据说，1967年初，挪威人在极点站曾经记录到

一94.5团的最低温

度。在这样的气温之中，一块钢板掉在地上就会摔得粉碎，一杯

热水泼到空中落下来就变成了冰雹。在这种条件之下，人类的生存将

会受到多大的威胁和考验就可想而知了。

⑤南极的气候不仅表现在狂风和严寒上，而且表现在它的变幻

莫测上，常常出人意料，防不胜防。例如，1970年，有六架美国海

军的运输机，满载着准备越冬的人员和物资，从新西兰飞往麦克默多

基地。前面五架飞机都平安地抵达机场。而当第六架飞机只剩下最后

40分钟的航程时，突然刮起了特大的暴风，驾驶员被迫紧急着陆。

结果，巨大的C-130运输机被狂风吹得飘飘摇摇，失去了控制，折断

了一个翅膀，撞坏了着陆架。值得庆幸的是，

八名人员全部脱险。在南极的活动中，像这样的例子是很多的。

1.本文主要介绍了南极的气候。请通读全文，概括出南极气候的

基本特点。

2.气候对人类具有两面性，既可以造福于人类，也可以将人类置

于死地。请根据自己掌握的气候方面的知识，各举一个气候造福于人

类和给人类带来灾难的例子（要求：举例典型，表述具体，且不得引

用文中的例子）。

⑴造福于人类的例子：

（2）给人类带来灾难的例子：

3.本文采用的主要表达方式是说明，其中文中画横线的句子采用

的表达方式是,从内容上看，文中运用画横线的句子是为了

说明什么？

4.本文第④段中运用的主要说明方法有和

，试根据自己的理解说出运用这些说明方法的目的。

5.请根据对本文的理解，顺着本文的写作思路，为本文续写一个

结尾（要求：语言简明概括，过渡自然，60字以内）。四.能力提高

阅读下边的语段，回答问题。

大自然的色彩是迷人的。红的花，绿的叶，湛蓝的天空，蔚蓝的

海洋，都是一幅幅美

妙的图画。当你流连于湖光山色之中，对大自然的斑斓色彩欣喜

感叹之际，你是否想过，大自然的色彩是怎样形成的？为什么天空是

蓝的，树是绿的?而当夜幕降临后，不管是远山还是近树都成了黑色?

这其中很有一番道理呢！

大自然的这些色彩都与太阳光有关。阳光是复色光，它的可见光

部分由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种单色光组成，不透明的物

体反射某一些单色光，而吸收另一些单色光，物体的颜色就是由它所

反射的那些光决定的。譬如，红苹果只反射红光，看上去就是红的;

绿叶只反射绿光，看上去呈绿色;雪对阳光是全反射，哪一种也不吸

收，因此是白色的;所谓黑色，其实是将七种光全部吸收。当七种光

既不被物体反射，也不被物体吸收，而是全部通过物体的时候，这个

物体就是透明的。水晶和水晶般的冰都是这样。

天空所以呈现蓝色，道理也与此相类似。在七种单色光中，蓝色

的光波长很短，极易被大气中的微粒反射。当阳光通过地球周围的大

气层时，其他波长较长的光，不受大气中的碳粒、尘埃、水蒸气的影

响，而蓝色不断被这些微粒反射和折射，因此我们看见天空是蓝的。

日落以后，物体没有阳光可反射，大自然就沉睡在黑色的夜幕之

中了。

1.这篇短文围绕中心，主要从哪三方面来说明？

（1）o

（2）。

（3）。

2.天空呈现蓝色的原因是（不得超过20个字）：

3.给这则短文拟一个小标题（小得超过10个字）：

16课《大自然的语言》答案第一课时（四）第1至3自然段：从丰

富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。

第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。

第6至10自然段：说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度

因

素、经度差异、高下差异、古今差异。

第11、12自然段：研究物候学的意义。

（五）明确：

第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。

第2自然段：说明什么是大自然的语言。

第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

讲析：评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之

中的写法及作用，理解、学习木文准确、生动、简洁的说明事物的

表达技巧。

明确：写春：大地渐渐从沉睡中苏醒过来冰雪融化，草木萌发,

各种花次第开放。〃苏醒〃将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机

勃发的景色。

〃融化〃写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖

的春意。

〃萌发"描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。

〃次第〃写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。这些词语描写春

大景色很有层次，用词非常典雅。为读者展现了一幅生机勃勃的美丽

画卷，美不胜收。

写燕子"翩然归来〃，植物〃孕育〃果实，自然过渡，描写了夏季的

景色。

〃翩然〃写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，透露出喜爱之

情。〃孕育〃将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之

态。写秋天：昆虫销声匿迹到处衰草连天准备迎接叶子籁籁落下〃销

声匿迹〃描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感,

十分形象。〃衰草连天〃描写出秋天萧条冷落的情景。〃迎接〃一词将

秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。〃簌簌〃

写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。用〃风雪载途〃

写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。以上这些词语，

典雅、简练、生动，富有表现力，如一个人电影镜头，把大自然写得

神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。这些描写，

精彩纷呈，为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇

接。

第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从

”草木〃''候鸟〃两方面举例说明物候现象同农业生产的关系」杏花开了,

就好像大自然传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷

子。〃先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句

的嶂木〃。而〃传语〃〃暗示"与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十

分亲切可爱。〃布谷鸟〃开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公

阿婆，割麦插禾”，把布谷鸟的鸣叫马成〃唱歌〃，拟人形象，把布谷

鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。这一段由〃杏"写到

〃桃一从〃植物〃写至动物〃，最后才对大自然的语言作出诠释，即：

花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。

第二课时明确：

二（一）1,第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重

要性。

第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。

第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。

第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

第11段：研究物候学的意义。

第12段加强物候观测，促进农业生产。明确：

2.体会本文举例子的说明方法的作用。

①北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府

海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天

—…结果受到低温的损害。（第5段）

从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有说服力。

②如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚

春5月初，南京刺槐开花只比北

京早十天。所以……（第7段）

举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。③如大

连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京

要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台

要到立夏。（第8段）

举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

④山地秋冬两季，……常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南

丘陵

区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段）

举例说明高下的差异对物候的影响。

⑤根据英国南部物候的一种长期记录……可以看出后者比前者

早几天。（第10段）

举例说明古今差异对物候的影响。

举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具

体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。

3.明确第7段至第10段说明决定物候现象来临的四个因素是按

照由主到次，由空间到时间的顺序来说明的，顺序不能打乱，因为这

是按由主到次的逻辑顺序来说明事理的，否则就会不合逻辑、事理。

4明确：研究物候学的意义有四点：①预报农时，选择播种日期。

②对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参

考价值。③引

种植物到物候条件相同的地区。④避免或减轻害虫的侵害。

12段总结强化物候观测，促进农业生产。

(二)1(纬度，经度，高下，古今)抓住关键词：首先，第二个因素，

第三个因素，此外。)明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到

时间方面的逻辑顺序。2明确：举例子。(找出并分析)例如：早春三

四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影晌。

但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。3明确：起限制

作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。：

巩固练习答案《大自然的语言》

l.C2.(1)AB(2)BC(3)AB(4)BD3.(1)B(2)B(3)(4)B4.C

5.A6.D7.D8.A

(二”)根据这些来安排农事。

⑵荣枯去来

⑶……据以安排农事。||杏花开了……割麦插禾。||这样看来……

⑷①传语②暗示③唱歌

(5)A.xB.VC.VD.x

(6)B

⑺①杏花开了……②桃花开了……③布谷鸟开始唱歌……

⑻A

（二）1.BAC

2.销声匿迹：这里指消失了鸣叫声，臧起了形迹。翩然：动作轻

快的样子。

3.A

4.时间顺序;举例子

5.小行。以上情况只限于〃地球上温带和亚热带区域里〃。

1、南极气候的基本特点是：风大而猛、极度寒冷、变幻莫测。

2、答案示例：（1）新疆某些地区常年多风，当地居民合理地利用

风能建立了许多风力发电站，为当地的农牧'业生产服务，促进了经济

的发展。（2）我国南方某些地区夏秋季节多雨，往往形成洪涝灾害，给

人民生活和当地经济造成巨大的损失。

3、记叙（或叙述）这是为了说明南极风大对人类生存的巨大威胁

（或南极大风的威力，大意正确即可得分）

4、举例子列数字这是为了说明南极气候极度寒冷。

5、南极的气候确实显示出不同于其它大陆的威力。随着科学技

术的不断发展，南极气候将被逐步揭开神秘的面纱，从而造福于人类。

四.1.⑴大自然的各种色彩与太阳光的关系。⑵天空呈现蓝色与

太阳光的关系。⑶日落后大自然变成黑色与太阳光的关系。2.蓝色被

大气中的微粒反射和折射。3.大自然色彩的奥妙

小学语文的教学教案2

教学要求

1.认识12个生字。会写办、同、两、更、找、法、根等字。

2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，再把课文演一演。

3.理解课文内容，知道青蛙为什么会掉下来，并想像青蛙掉下来

后的结果。从中懂得爱听好话不会有好下场的。

重点难点

1.学会本课生字。

2.理解故事中所蕴含的道理。

课时划分

2课时

第一课时

教学目标

1.认识12个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.整体感知课文，了解课文内容，并进行分角色朗读训练。

教具准备

生字词语卡片。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

L小朋友们，你们知道哪些动物能够在天上飞吗？

2.教师出示青蛙的图片：你们认识吗?它生活在什么地方呢？

3.今天呀，青蛙要搬家啦。（教师板书课题）

4.指导读题，认读生字〃蛙〃。

⑴学生看拼音读。

⑵试着齐读。

⑶教师示范，学生跟读。

⑷出示生字〃蛙”，指名读。

⑸学生读，自由说怎样记。

5.再次齐读课题。

6.引导学生根据题目提问题，教师归纳梳理。

⑴青蛙为什么要搬家？

⑵它把家搬到哪里去？

⑶结果怎样？

二、读文，按要求学生字

1.出示要求，学生自读课文，学习生字。

⑴自由读课文，圈画出本课的生字词。

(2)把生字拼一拼，读一读。读给的小朋友听，看谁读得更好。

⑶交流一下自己是怎样记住这些生字的？

2.检查生字的.认读情况。

⑴教师出示生字词卡，指名读，集体纠错，集体读。

⑵全部开火车读。

⑶学生自由的说说识记这些生字。

3.检查读文的情况。

⑴教师范读后，学生评议。

⑵让学生学着教师的样自由大声地读一读课文。

⑶小组读。

(4)全班齐读。

三、整体感知，学第一自然段

L刚才，老师发现咱们班的小朋友读得可认真了，这回你们一定

比刚才读得好!再读一遍给老师听一听好吗？

2.指名反馈刚才提出的问题。

⑴青蛙为什么要搬家？

(2)它搬到哪里去？

⑶结果怎样？

3.再读课文，找找哪里告诉我们青蛙要搬家，它要搬到有水的地

方去。

4.指名反馈。

5.学习课文第一自然段。

⑴大家一起读这一自然段。

(2)指名说说〃相亲相爱〃、〃舍不得〃的意思。

⑶引导学生发散思维：大雁想带青蛙一块走，可是青蛙不会飞,

你们想想办法看怎样能让青蛙飞上天空和大雁一起到有水的地方。

⑷教师肯定学生的方法，鼓励学生读文，了解故事的发展。

四、读文，巩固认知

1.学生自由读课文。

2.集体朗读课文。

3.出示生字词语卡片，检查学生认读生字的情况。

五、布置作业

1.朗读课文。

2.抄写生字词语。

教后感

第二课时

教学目标

1.会写7个生字。

2.分角色朗读课文，把课文演一演。

3.继续学生课文，理解内容，知道青蛙为什么会掉下来，并想像

青蛙掉下来后的结果。从中懂得爱听好话是不会有好下场的。

教具准备

生字词语卡片，相关挂图。

教学过程

一、复习导入

1.抽读生字卡片。

2.学生用生字组词，复习词语。

3.小组分角色朗读课文。

4.教师导入，继续学文。

二、继续学文

L学生自读课文。

2.指名反馈：青蛙想出了什么办法？

3.集体朗读相关的段落。

4.引导想像：小朋友们，当青蛙飞上高高的蓝天时，它的心里会

怎么想呢?

5.是呀，青蛙想出的办法还真行，在课文中找一找，人们是怎么

称赞它的，用线画出来。

6.指名反馈，教师出示相应的句子。

7.引导学生想一想，当青蛙听到越来越多的人称赞它想出的办法

时，心里怎么想？

8.指名反馈后，说说自己对青蛙这么做的看法。

9.集体朗读课文。

三、总结，整体感悟

1.指名说一说课文讲了一个什么故事？

2.讨论：青蛙为什么会从空中掉下来？

3.集体反馈。

4.你们从中受到了什么启发？

5.引导学生想像，续编这个故事。

6.指名说一说青蛙掉下来后会怎样呢？

7.同桌间互相交流。

四、读一读，演一演

L学生自由分角色读课文。

2.小组分角色读一读。

3.动员学生自由组合小组，把课文演一演。

4.反馈小组表演课文的情况。

五、指导写字

1.出示今天要写的字。

2.引导学生观察生字在田字格中位置，指名反馈。

3.教师强调书写时的注意点和要点及写字双姿。

4.学生练习写字，教师巡视辅导。

5.集体反馈，评析。

六、布置作业

1.朗读课文。

2.抄写本课生字。

小学语文的教学教案3

这里的风景最美：

林中有一池圆圆的湖水，

它亮得像面镜子，

它绿得像块翡翠。

微风吹过湖面，

波纹一圈追着一圈，

好像一张发光的大唱片，

在林中草地上旋转。

你听，这里播送出

多么好听的音乐：

蟋蟀弹琴，

小鸟唱歌，

啄木鸟敲着木鱼，

嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，

青蛙打着小鼓，

咯咯咯，咯咯咯。

假日里，我们常坐在湖边，

手里捧着野果，

一面吃着野果，

一面听着这美妙的音乐。

一、联系学生生活经验，导入新课

1、谈话引入。

师：同学们见过哪些湖？你发现这些湖美在哪里？（学生结合自

己的生活经验，自由畅谈湖的美景，如湖水、湖边的树木花草、湖中

的倒影、岸边和水中的动物等等。教师应引导和鼓励学生讲得清楚、

有感情。）

2、导入新课。

师：有一位名叫金波的人写了一首优美的诗，题目就叫《湖》（板

书课题）。今天我仅就要学习这篇课文（齐读课题）。

二、读通课文，了解课文大意

1、自由读文，认识生字新词。

（1）通读课文，标出生字新词，多读几遍。

（2）出示生字新词卡片，抽读，正音，齐读。

2、把课文读通读顺。

（1）自由练读课文，抽读课文，学生互相帮助。要求把课文读

通顺。

（2）自由读文，说说自己读懂了什么。（学生谈自己初读课文的

收获。谈课文内容、词句意思、自己的感受和想象等都应获得充分肯

定。）

三、细读课文，深入感悟湖的风景之美和“音乐〃的美妙

（-）首先，学习第1节诗，深入感悟风景之美。

1、全面感知第1节诗。

（1）结合插图，齐读第1节诗，说说主要写了什么。（主要写了

湖的风景最美）

（2）自由读文，思考：在这节诗中，你从哪些地方体会到湖的

风景最美？（可概括为湖水美、波纹美。）

2、小组交流，体会湖水美。

（1）比较下边两句话，说说哪句话描写得更美。为什么？

①林中有一池湖水，很亮，很绿。

②林中有一池圆圆的湖水，它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。

（②句描写得更美，它不仅和①句一样抓住了湖水亮和绿的特

点，而且写出了湖的形状，把湖水比作镜子和翡翠，让我们更能具体

形象地感受到水的亮和绿。）

（2）指导朗读这三行诗，读出湖水的美，并试着背诵下来。

3、文图结合，体会波纹美。

（1）齐读描写波纹的诗句，说说波纹美在哪里。（〃追〃字把波纹

当小孩写，充满乐趣；波纹发着光，像一张大唱片在林中草地上旋转，

非常美丽。）

（2）现在你想象的,湖水和波纹是什么样子呢？请你用水彩笔画

出来，看谁画得又快又有趣！（学生自愿展示和介绍作品，择优张贴

到黑板上。）

（3）指导朗读这几句诗，读出波纹的美，并试着背诵下来。

4、学生自由朗读和背诵第1节诗。

（二）其次，学习第2节诗，深入感悟自然界〃音乐〃的美妙。

1、认真听录音（自然界的声音），说说你听到些什么。

2、自由朗读第2节诗，说说自己读懂了什么。（①主要写了自

然界有好听的音乐；②具体写了蟋蟀、小鸟、啄木鸟和青蛙这4种

动物;③作者把它们当人来写，生动有趣;④它们的声音各不相同。）

3、比赛读第2节诗，看谁读得有趣。指导背诵。

4、结合对课文的理解，填写课后第2题。

（三）最后，学习第3节诗，体会湖给我们带来的快乐。

1、边看课文边听老师范读，说说体会到了什么。

2、〃美妙〃是什么意思？在第2节诗中找出一个近义词。（好听）

四、朗读（背诵）全诗，教师小结

五、记忆和书写生字

1、自主记忆生字。

（1）齐读生字，巩固字音。

（2）四人小组讨论交流生字的记忆方法并组词。

（3）全班交流记忆生字的方法并组词。

2、指导书写。

（1）完成课后练习的范字摹写，感知笔画的位置长短，重点指

导〃啄〃〃假〃字。

（2）同桌交流评议。

（3）展不作业，交流写好生字的要领。

《湖》是鄂教版小学语文第三册的一篇诗歌。全文分三个部分：

1-8行描绘了湖景的美；9-16行写了湖边昆虫与鸟给我们播放

的好听的音乐；17-20行写了小朋友在湖边一边吃野果，一边听音

乐的快乐情景。诗歌节奏明快，朗朗上口，很适合小学生的特点c教

学要求通过朗读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐,

训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

我在备课过程中始终将学生摆在学习的主体位置，坚持学生想学

什么，学生应该学会什么，学生能够学会什么，一切为了学生服务的

教学理念。这节课在教学过程中，我力求做到运用新的理念指导教学。

注重创设民主、和谐的教学氛围，尊重学生的认知规律与学生的不同

情感体验。具体说来做得比较好的有以下几点：

一、精心备课，以学生为本。

备课时，我反复琢磨教学目标，并精心设计教学内容，“以学生

为本”，遵循语文教学规律和学生认知规律。新课标明确指出：“学生

是语文学习的主人””学生是学习和发展的主体“。在备课中，我抓住

了教材中的重难点，也明确了阅读教学应抓住关键句子中的关键词语,

让学生通过个性化的朗读、理解，去感受文本。情感、态度、价值观

有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使

其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。

二、学会倾听，尊重学生的个体感悟。

新课程理念要求我们教师要学会倾听。倾听的内涵意味着要尊重

学生、相信学生、关注学生，让他们发出自己的声音，表达出自己内

心真实的感受。只有心里有学生，才能作到真正的倾听。我也悟出：

只有在平等合作的课堂中，学生才是真正的主人，学习的主体，教师

只是一个学习伙伴，在学生伙伴有疑难，需帮助时，我们才需伸出援

助之手，稍作点拨、引导，决不能越俎代庖，剥夺学生学习的权利。

如在引导学生想象在湖边你会做什么时,其中有个学生说：〃我会一

边吃着野果，一边躺在草坪上听音乐，回来的时候还会在竹子上刻一

个字留作纪念。〃遇到这个问题我并没有急于告诉他这样做破坏环境,

不好，而是请别的同学去说，以一个旁观者的态度告诉他这样做竹子

会疼的。使他懂得要爱护环境的道理。我这样做，使学生的灵气与创

造性得到了真正释放。

三、读中入情，读中想象。

课堂上我引导学生多形式的读：如轻声自由读、默读、指名朗读、

赛读、小组读、齐读等，在多层次的朗读中感知、感悟，在读中想像，

在情境中想像，在读中鉴赏。爱因斯坦说：〃想像比知识更重要〃。我

不失时机地为学生创造想像的时机，鼓励学生大胆想像，发挥学生的

想像力。如看图想像你还听到了什么音乐，课上，学生想像的翅膀展

开了。在读中想象，在想象中升华。

但在教学中也有遗憾之处，如在处理17—20行时，我应该让学

生充分发挥想象，让他们用〃一面……一面……〃说说假日里，你在湖边

还会做些什么，这样既发挥了学生的想象，又培养了学生的口语表达

能力。使学生充分感受到湖的美及对大自然的喜爱之情。

小学语文的教学教案4

第一课时

一、导入新课

1、同学们知道山东济南的别称是什么吗？（泉城）为什么会有

这个别称？

2、学生介绍收集到的关于材料。

3、老师根据学生汇报的情况适当给予补充。

二、看图想像

1、请同学们自己看图（出示投影），你打算按什么顺序观察图画？

2、教师根据学生的意见适当给予提示,鼓励观察方法的多样性。

3、老师在肯定观察顺序的基础上点拨：观察时除了注意观察顺

序外还要注意什么？

4、学生根据刚才的讨论结果自己先仔细观察图画，小声说说观

察所得。

5、学生汇报观察情况。

三、初读课文，了解大意

1、自由读课文，画出文中生字，掌握生字的音、形、义。

2、检查学习情况。（度字音，辨字形）

3、再读课文，找出不理解的词语，全班讨论，共同学习词语。

4、逐段读课文，理清各段的内容

四、学习第一、二自然段。

1、读第一段，把句子换个说法。

2、学习第二段

a、这段向我们介绍了什么？

b、〃假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。〃这句话说明什么？

c、练习朗读读出语气

第二课时

一、投影出示〃假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。〃这句话

强调了什么？谈谈你的看法。根据学生的回答可以引导抓关键词进行

体会：定会、一半的美

二、学习第三自然段，让我们一起游览的突泉，看看它到底是怎

么美。

1、自己读课文，标出这段一共有几句话，说说你最喜欢的句子。

2、老师适当点拨个别句子

3、总结出大泉的.特点：有气势，很壮美。

4、请一个学生有感情的读木段，其他同学闭上眼睛想像自己在

泉边，想像看到的美景。

5、老师课件出示大泉的样子，对照自己的想像是否有不同于图

片的，可以发言。

三、学习第四自然段，让我们看看池边的小泉是怎样的

1、请自己读这段课文，想想这段是围绕哪句话写的？写什么？

2、通过什么来表现小泉的有趣？点拨使用了比喻的方法，用上

了〃有的……〃句式

3、启发大家想像，水泡还有些什么样子的？

4、学生动手把不同形态的水泡网下，展不给同学们看，进行说

话训练。

5、朗读训练体会有趣

五、请同学自由发言，说说自己最喜欢哪一段，有什么好办法把

这段背下来。

六、同桌互相背，比比谁背得快，正确。

教学反思

《的突泉》是我国作家老舍的作品，这篇文章虽然篇幅短小，层

次清晰，文章主要描写了大泉的气势之美，及小泉的有趣美，内容看

似简单，但是学生理解起来并不容易。尤其体会大泉气势美的几句话,

学生理解起来就更加困难了。在教学中，我主要注重让学生在朗读中

感悟文本，在想象中拓展文本。

阅读感悟。

〃读〃是阅读教学中的主要活动，在教学《的突泉》中我以〃读〃贯

穿始终。首先质疑：千佛山，大明湖，的突泉是济南的三大名胜，为

什么作者现在单讲的突泉呢？让学生找出文中重点句〃假如没有的突

泉，济南定会丢失一半的美。〃从而激发学生在读中找出原因来。很

快学生便逐渐找出描写的突泉的优美句子来。如描写泉水没的句子:

〃在西门外的桥上，便看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。〃

归纳出泉水的特点是：清浅鲜洁。如类似方法，学生边很快出大泉与

小泉的特点来。

2、自学互动。

在自学互动这一环节中，学生自主发现问题、提出问题一一冉读

议结合解决问题一一小组讨论合作交流一一深入领会的教学策略。在

阅读教学中把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题。再

引导学生小组合作探究学习，让学生始终处于积极主动的探究学习状

态。在合作学习中，不仅提高了学生的自学能力，还培养了学生与人

交往的合作精神。

3、发挥学生想象力。

教学中引导学生及时总结学法，即：读文质疑一一读议解疑一一

感情练读等阅读方法。让学生自主探究、合作学习中学会读书。另外，

在第4自然段中，作者用了排比句式描写小泉的多姿多彩，我出示导

学：我想，小泉的样子非常有趣，不止课文中描写的这些，还有的像

（）,有的像（）o让学生以小组进行交流，之后再写一写。最后请

学生在全班交流。

4、不足之处。

这篇课文主要是以朗读为主，可在教学中，让学生朗读较少，而

且在指导的时候还觉得不够到位，评价语言也很匮乏。

总之，每次实践课自己总能够从课堂中发现不足之处，然后进行

改进修改教案，我想这是对提高自己业务水平最有效的帮助!

小学语文的教学教案5

文本解读：

第一次读《我们的民族小学》这篇课文，便被那色彩绚丽而又朴

素自然的文字深深吸引。读着读着，一会儿仿佛是在欣赏一幅多彩的

阿，一会儿乂像是听着一曲动听的歌。课文字里行间洋溢出的和谐之

美，让人心生许多感动。真是一篇值得学生用心品读的好课文！

课题"我们的民族小学〃在原作中为〃民族小学〃，选进教科书时编

者加上了〃我们〃，这样深化了课题的内涵，还巧妙地把读者和文本联

系起来，读起来给人一种亲切感。〃我们〃，可以指民族小学的孩子们，

也可以包括欢唱的小鸟、山林里的动物朋友和大青树、凤尾竹，往大

了说，还包括所有读者，甚至可以指全国人民。让学生细细地读一读

课题，定能拉近和文本的距离，更好地进入文本。此外，〃民族小学〃

对于学生来说既新奇又亲切，可以此为线，引导学生质疑探究，在朗

读课文时找到文中表现民族小学特点的词句。

课文第一自然段写了上学的路上和来到学校的情景，虽然只有四

句话，但每句话的画面感都非常强，给人以强烈的视觉冲击。例如第

一句，将状语〃从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花

的小路上〃前置，第四句〃同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬

爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。〃排比手法的运用，都使得

所描绘的景物变得更加形象生动。四句话角度不同，但连起来却形成

了一组近乎完美的景象。开满各色野花的小路和穿着民族服装的小学

生,对小鸟的关爱、对教师的敬爱和对祖国的热爱，处处都体现着美，

一种和谐自然的美。正如第一自然段后泡泡框里的提示〃我好像看到

了这样的情景〃，此时学生最好的学习方式就是一边想象画面一边有

感情朗读，积累课文优美的语言。

“当，当当！当，当当！‘大青树上的钟声敲响了。〃这句话为第

二自然段，作用主要有三：一是用声音连接网面，巧妙过渡到下文民

族小学上课的情景；二是边疆民族小学的特点一个表现；三是再次体

现了和谐之美。的确，在课文勾勒的意境里，这样的钟声比任何现代

化的铃声都更加自然、悦耳。

第三自然段前五句描写孩子们上课学习的情景，第六句描写下课

游戏的场面，写上课情景的语句都紧紧围绕着〃那声音真好听！〃。民

族小学的孩子读课文也许不够标准、有感情，但想到这是一群不同民

族的孩子，他们语言不同，习惯不同；这是在边疆的一所民族小学,

一个有些落后的云南小山村，谁都会认为这声音是最好听的。课文用

众多笔墨写窗外安静的场面和动物们听课的情景无疑也说明了这一

点。作者吴然就曾在一篇文章中这样说道：〃不论是谁，在那样偏远

的、靠近国境线的小学里，听到孩子们稚嫩的、唱歌一样的读书声,

你不能不感动，那是多么好听的声音啊!〃所以，〃树枝不摇了，鸟儿不

叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。〃这些不可思议

的语句展现出的是一种和谐的美，而这美的背后是作者对民族小学浓

浓的爱。理解到这里，可以让学生在用好听的声音朗读课文的基础上

默读全文，读出文字背后作者的思想感情。

最后一段是作者思想感情的升华，以两句诗意的语言展现出来。

和第一自然段相似，这两句话也勾勒出一个现场感很强的画面。让学

生通过有感情朗读，读出作者对民族小学的赞美和自豪感，体会到这

是一所令人难以忘怀的学校。〃古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干

上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……〃学生背下这段美丽的文

字，或许他们会因为脑海里记住了这个意象而产生更多对云南的向往,

又或许他们有一天真的见到了这样一所民族小学，会不由自主地吟诵

起这些语句来。

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个生字。正确读写〃坪坝、穿戴、打

扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、

古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃〃等词语。

2、正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解民族

小学学生幸福的学习生活。

教学过程：

一、初读课文。

1、谈话引入课文，师生共同板书课题。

师：同学们已经预习了课文，这节课我们开始学习第一课一一我

们的民族小学。

2、让学生分段读课文，检查预习读书情况。相机指导学生认识

巩固〃傣、昌、昂、跤〃四个生字。

教师要注意方法的引导和习惯的培养，教学中可提问：你读得这

么好，能说说你是怎么预习的吗？

3、教师指导，学生通过自由读、比赛读等方式读准字音，把课

文读流利。

帅：课文一共有几个自然段，每段话分别有几句话，读是时候要

注意停顿，把课文读清楚。（根据学生读书情况适时指导）

4、全班把课文齐读一遍，读后交流，引导学生整体把握课文内

容，知道课文写了各民族小学生在民族小学里学习的情景，进而了解

每一部分的内容，理清课文叙述顺序。

师：读完课文，你知道了什么？课文哪里写了孩子们上学路上的

情景，哪里写了孩子们学习的情景？

5、师小结：同学们不仅会读书，把谡文读得很正确、很流利，

而且会思考，读懂了课文的意思。

二、学习字词。

1、出示〃坪、坝〃等12个生字，检查学生生字预习情况。

师：大家的课文读得很好，不知道生字预习得怎么样呢？现在我

们进行〃我指你读〃的游戏。

2、让学生说一说自己是怎么记住这些生字的。

师：能说说你是怎么记住这个字的吗？

3、根据学生学习情况以及生字的特点让学生运用给生字注音、

找音序、找部首、组词、造句等方式巩固生字。

4、学生书写生字，师巡视，个别指导。

5、组织全班同学评价生字书写情况，激励大家把字写得更好。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受课文优美的

启言并积累自己喜欢的借句。

2、继续学习默读课文，明确默读要求，了解课文是怎样表现民

族小学的特点的。抄写描写窗外安静的句子以及其它关键词句，初步

体会这些句子的含义。

3、体会文章表达的自豪和赞美之情，受到民族团结的教育。

教学过程：

一、学习课文，感受“美丽〃。

1、读课题，谈感受，巧妙过渡都课文的学习。

师：这节课我们接着学习《我们的民族小学》，首先请同学们把

课题细细地读一读，边读边想，你有什么想说的？民族小学和我们的

小学一样吗？

2、结合插图默读课文，找出表现民族小学特点的语句，了解到

这是一所美丽的边强的山村小学。随后教师出示课文最后一自然段

〃这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学〃，让学生齐读。（教

师要相机引导学生明确默读要求：默读时要集中注意力，不出声，不

指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。）

师：默读完课文，这所民族小学给你留下了什么印象，你认为这

是一所怎样的民族小学呢?

（板书：美丽）

3、学习课文第一自然段。

师：现在我们就去孩子们上学的路上看一看吧！

（1）＞学生自由读第一自然段，找到表现〃美丽〃的词语和句子,

如〃绚丽多彩〃等，并谈体会。教帅可让学生看资料袋，并向学生介绍

少数民族的相关资料。

（师根据学生回答在〃美丽〃上面板书〃小路、服装、校园〃）

（2）、学生个别读自己喜欢的句子，教师重点引导体会〃从山坡

上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上〃和〃同学们向

在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗

敬礼。〃两句的画面感，让学生边读边想象画面，把民族小学的“美丽〃

读出来。

（3）、小组读、男女生读，读出感情。读后再谈体会。

4、学习课文第二、三自然段。

（1）、指名读第二自然段，体会民族小学的钟声展现出的独特的

〃美丽〃，初步了解本段在文中的过渡作用。

（板书：钟声）

（2）、默读第三自然段，知道木段前五句写上课的情景，第六句

写下课的情景。教师引导学生思考〃那声音真好听！〃一句的作用。

师：注意到本段有一个特别的标点符号吗？一一〃！〃，你体会到

了什么？你还从哪些地方体会到孩子们的读书声很好听？

（板书：书声）

(3)学生个别读、比赛读描写窗外安静的句子，读出人物、动

物和景物的和谐美，进而理解作者对民族小学的喜爱和赞美。

师：在这样一所边疆的民族小学，教室里坐着穿戴不同的各民族

小学生，他们是那么认真地读着课文，如果你就站在窗外，你会……？

同学们，就在民族小学孩子们读书的时候，作者吴然爷爷就站在

窗外，你们猜他心里面在想什么？

(4)、结合〃上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习

一句对学生进行民族大团结教育。

师：同学们的.想象真丰富，是啊，这读书声多么动听、多么美

妙啊！它和我们教师传出的读书声有什么不同吗？

出示〃上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。〃可试

着让学生模仿着说句子，如〃不同民族的小学生，在同一间教室里画

画、唱歌。〃〃里同学们的民族不同，但老师对他们的爱