新版PEP英语农场主题教案

新版PEP小学英语三年级下册农场主题单元教案设计与实践策略一、教学分析（一）教材分析新版PEP小学英语三年级下册Unit4“Atthefarm”以农场场景为核心，围绕动物（horse,cow,hen,sheep等）和蔬菜（tomato,potato,greenbeans等）的认知展开，重点学习“Whatarethese?They’re...”“Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren’t.”等句型。教材通过贴近生活的情境，帮助学生建立“语言运用为目的”的学习意识，为后续“Atthezoo”“Inthegarden”等话题拓展奠定基础。（二）学情分析三年级学生处于英语学习启蒙后期，具备初步听说能力，对直观、动态的教学形式（儿歌、游戏、角色扮演）兴趣浓厚，但抽象思维与词汇拼写能力较弱。农场主题贴近生活经验，易激发探究欲，但`sheep`的单复数同形、`tomato`等词汇的拼写规则，以及句型在真实情境中的灵活运用，仍是学习难点。二、教学目标（一）知识目标1.能听、说、读、写核心词汇：`horse,cow,hen,sheep,tomato,potato`；2.能熟练运用句型：“Whatarethese?They’re...”“Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren’t.”进行问答。（二）能力目标1.能在农场、菜园等真实/模拟情境中，用英语描述事物、询问并回答物品属性；2.能通过小组合作完成“农场角色扮演”“手抄报创作”等任务，提升语言输出与协作能力。（三）情感目标1.感受农场生活的趣味性，培养热爱自然、珍惜劳动成果的意识；2.在团队活动中体会协作乐趣，增强学习自信心。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握动物、蔬菜类词汇的音、形、义；2.熟练运用目标句型进行情境对话。（二）教学难点1.区分`sheep`的单复数形式，正确拼写`tomato,potato`等词汇；2.在真实语境中灵活转换句型，实现“学用结合”。四、教学准备1.教具学具：动物/蔬菜实物模型（玩具马、番茄）、词汇卡片、农场场景挂图、角色扮演头饰（农民、动物、蔬菜造型）；2.多媒体资源：《OldMacDonaldHadaFarm》动画视频、农场实景微课、句型操练PPT；3.任务材料：“我的农场”手抄报模板、课堂任务单（含听力、口语练习）、奖励贴纸（“农场小达人”勋章）。五、教学过程（一）热身导入（Warm-up）1.儿歌唤醒：播放《OldMacDonaldHadaFarm》动画，师生边唱边模仿动物动作（如“Withamoomoohere”模仿牛叫），复习`pig,duck`等旧知，自然引出“farm”主题。2.话题衔接：教师展示农场全景图，提问：“Doyoulikefarms?Whatcanyouseeonafarm?”鼓励学生用旧知回答（如“Icanseepigs.”），板书关键词，过渡至新课。（二）新知呈现（Presentation）1.词汇教学：多感官联动，突破音形义动物类：播放`horse`的嘶鸣声，展示玩具马，引导学生模仿“Neigh!Neigh!”的发音；用“奶牛挤奶”“母鸡下蛋”的动作演示`cow,hen`，强化记忆；展示“一群羊”的图片，对比“onesheep”与“manysheep”，强调单复数同形。蔬菜类：实物展示`tomato`（切开观察内部）、`potato`（对比外形），结合“`tomato→tomatoes`”“`potato→potatoes`”的拼写规律（以o结尾的有生命名词加-es），通过“拼写节奏操”（如拍掌说字母：t-o-m-a-t-o）巩固拼写。2.句型教学：情境驱动，理解语用教师扮演“农场主”，手持农场图片提问：“Whatarethese?（指向马群）”引导学生回答：“They’rehorses.”再指向蔬菜园：“Arethesetomatoes?（故意指向土豆）”学生纠错：“No,theyaren’t.They’repotatoes.”通过“错误示范→学生纠正”的互动，让学生感知句型的疑问与应答逻辑。（三）巩固操练（Practice）1.竞速游戏：“FlashCardRace”将学生分为4组，教师快速展示词汇卡（如`horse,cow,tomato`），各组抢答单词，答对得1分，累计得分最高的组获“农场小能手”称号。设计意图：强化词汇识别速度，提升课堂专注度。2.猜谜互动：“What’sintheBox?”教师准备密封盒（内装番茄、土豆模型），学生用“Arethese...?”提问，教师用“Yes/No”回答，猜对者可抽取“农场任务卡”（如“模仿动物叫声”“拼写单词”），完成任务后获得奖励。设计意图：在趣味中巩固句型，提升语言运用的准确性。3.角色扮演：“FarmTour”学生分组，一组扮“农场主”（佩戴头饰），其余组扮“参观者”，用目标句型交流：Visitor:“Whatarethese?”Farmer:“They’recows.Theygiveusmilk.”Visitor:“Arethesetomatoes?”Farmer:“Yes,theyare.They’reyummy!”教师巡视指导，重点纠正语音语调与句型结构。设计意图：创设真实语境，促进语言输出。（四）拓展巩固（Consolidation&Extension）1.课本实践：完成Let’sLearn部分的“连线匹配”与Let’sTalk的“对话填空”，教师针对`sheep`的复数、`tomato`的拼写等难点，通过“拼写接龙”（学生轮流拼写单词，如t-o-m-a-t-o→o-t-a-t-o-m？错误则重新开始）强化记忆。2.跨学科创作：发放“我的农场”手抄报模板，学生用英语标注动物/蔬菜名称，并用句型描述（如“Thisismyfarm.Thesearehorses.They’restrong.”），完成后分组展示，评选“最佳农场设计师”。3.生活联结：提问“Wherecanweseefarms?Whatdofarmsgiveus?”引导学生思考农场对生活的意义（如食物来源、生态价值），播放“农场劳作”短视频，渗透“珍惜粮食”的德育目标。（五）作业设计1.基础任务：背诵词汇与句型，家长用“√/×”标注发音准确性；2.实践任务：和家长合作绘制“家庭农场”，用英语录制3句介绍视频（如“Thesearemytomatoes.They’reredandbig.”），上传班级群；3.拓展任务（选做）：用英语写短文《MyDreamFarm》，描述理想农场的动物、蔬菜及特色（如“Mydreamfarmhasrainbowcarrots.They’recolorful!”）。六、教学评价（一）过程性评价课堂参与：观察学生在游戏、角色扮演中的互动频率与准确性，记录“积极参与”“发音准确”“创意表达”等亮点；任务完成：评价手抄报的英语标注准确性、视频介绍的语言流畅度，用“★”量化（如3★为优秀，1★为需改进）。（二）总结性评价知识检测：通过听词辨图（如听“sheep”指认图片）、句型填空（如“____thesetomatoes?Yes,they____.”）检测词汇与句型掌握情况；反馈调整：根据检测结果，针对薄弱点（如`sheep`的复数混淆）设计专项练习（如“找不同：onesheep/threesheep”）。七、教学反思本次教学通过“儿歌导入-情境呈现-游戏操练-生活拓展”的环节设计，有效激发了学生的学习兴趣，但仍存在不足：部分学生对“`tomato`”的拼写易遗漏字母，后续可增加“拼写闯关”游戏（如用磁力片拼单词）；角色扮演中，个别学生因紧张不敢开口，需在分组时优化搭档组合