小学美术课程绘画教学设计方案

小学美术课程绘画教学设计方案美术教育是小学阶段美育的重要载体，肩负着培养学生审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解核心素养的使命。本教学设计以“美丽的校园”为主题，立足小学生认知特点与艺术发展规律，通过情境创设、实践探究与多元评价，引导学生发现校园之美，掌握绘画基本技能，在创作中唤醒对生活的热爱与艺术表达的热情。一、教学设计理念紧扣《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，以“审美体验—技能习得—创意表达”为逻辑主线，构建“情境驱动—问题引领—实践生成”的教学范式。尊重学生的主体地位，将校园生活经验转化为艺术创作素材，通过观察、写生、想象等活动，让学生在“做中学”“玩中学”，既夯实绘画技法基础，又涵养人文情怀与创新思维。二、教学目标设定（一）知识与技能目标1.掌握“取景构图”的基本方法（如运用“取景框”提炼画面主体，合理安排近景、中景、远景）；2.学会运用水彩笔、油画棒等工具表现校园景物的色彩层次与细节特征（如树木的形态、建筑的轮廓、花草的色彩）。（二）过程与方法目标1.通过实地观察、小组讨论，提升观察力与合作探究能力；2.在写生与创作实践中，逐步形成“观察—构思—表现—调整”的绘画思维流程。（三）情感态度与价值观目标1.激发对校园环境的热爱之情，养成用心观察生活的习惯；2.体验艺术创作的乐趣，树立“生活处处有美，人人皆可创造美”的审美自信。三、学情分析小学中高年级（3-6年级）学生已具备初步的形象认知与色彩感知能力，但造型表现能力尚处于发展阶段，对“构图合理性”“细节表现力”的把控易出现偏差。此外，学生对熟悉的校园场景存在“审美疲劳”，需通过新颖的观察视角（如“微观校园”“四季校园”）唤醒创作兴趣。教学中需兼顾趣味性与挑战性，以游戏化、情境化的任务降低技法难度，保护想象力与创作热情。四、教学重难点（一）教学重点1.引导学生用“取景框”选取校园中的典型景物（如操场、花坛、教学楼），构建合理的画面构图；2.指导学生运用对比色、渐变色等技法，表现景物的色彩氛围与空间层次。（二）教学难点帮助学生突破“写实模仿”的思维定式，在忠实观察的基础上融入个性化创意（如给教学楼添加童话风格的装饰，或用拟人化手法表现花草树木），实现“真实感”与“艺术感”的平衡。五、教学方法与准备（一）教学方法情境教学法：播放校园四季变化的短视频，创设“校园小画家采风”情境，激发创作欲望；直观演示法：现场示范“取景框构图”“色彩叠加技法”，结合错误案例对比分析，强化技能认知；小组合作法：以“校园采风小组”为单位，分工观察不同区域（如植物区、运动区），共享素材与创意；评价激励法：采用“彩虹评价表”（色彩、构图、创意、态度四维度），多元化反馈学习成果。（二）教学准备1.教具：校园实景照片、不同构图的绘画作品（含优秀与待改进案例）、木质/纸质“取景框”（边长20cm的正方形）；2.学具：水彩笔、油画棒、素描纸、速写本（用于实地观察记录）；3.场地：教室（理论讲解）+校园实地（观察写生）。六、教学过程设计（40分钟）（一）情境导入：发现校园之美（5分钟）“同学们，我们的校园像一座藏满惊喜的魔法花园——春天的紫藤萝垂落走廊，夏天的梧桐叶铺满操场，秋天的银杏给教学楼镶上金边，冬天的雪又给滑梯戴上白帽子……今天，我们要化身‘校园小画家’，带着‘魔法取景框’，去捕捉那些被我们忽略的美好瞬间！”（播放校园四季微视频，暂停关键画面提问：“你最想画下哪个场景？它的色彩、形状有什么特点？”）（二）新知探究：掌握绘画密码（10分钟）1.构图的秘密：取景框游戏教师发放“取景框”，组织学生分组在教室模拟观察：“透过小框，你看到了什么？怎样移动框子，能让画面更有趣？”引导学生发现：主体突出（如把大树放在中间）、层次分明（近景的花+中景的树+远景的楼）、留白透气。结合学生实践，展示3幅构图作品（①主体过大拥挤②主体过小空洞③层次清晰舒适），通过对比分析明确构图要点。2.色彩的魔法：情绪调色盘“不同的景物会‘说话’哦！比如夏天的操场，用亮橙色画跑道，草绿色画草坪，能传递活力；秋天的银杏林，用柠檬黄+土黄渐变，会更有温暖的氛围感。”教师现场示范“色彩叠加”（如先涂浅绿，再叠加深绿表现树叶的厚重）与“对比色运用”（如红色花坛搭配绿色草地），并邀请学生上台尝试，即时点评优化。（三）实践创作：画出我的校园（15分钟）1.任务驱动：“请选择一个校园场景（可以是真实观察，也可以是想象中的‘梦幻校园’），用绘画记录它的美。要求：①用取景框确定主体；②色彩表现符合场景氛围；③加入1-2个创意小细节（如给门卫爷爷的猫画个蝴蝶结，让教学楼长出翅膀）。”2.分层指导：基础层：重点指导构图比例（如“把纸横过来，天空留1/3，地面留2/3”）与色彩平涂技巧；进阶层：鼓励尝试“前景虚、后景实”的空间表现，或用“点彩法”画花丛；创意层：支持将校园与童话元素结合（如“会飞的校车”“彩虹跑道”），教师巡回时用“如果……会不会更有趣？”启发创意。（四）展示评价：共享艺术时光（8分钟）1.画廊漫步：将作品张贴成“校园画廊”，学生手持“彩虹评价卡”（色彩、构图、创意、态度四个笑脸贴纸），给喜欢的作品投票，同时写下一句赞美（如“你的银杏叶像小扇子，太生动啦！”）。2.多维反馈：学生自评：“我画的是____，最满意的地方是____，还想改进的是____”；小组互评：“他的画面色彩很明亮，要是能给教学楼加个窗户就更棒了”；教师总结：肯定创意亮点（如“xx同学把操场画成了彩虹色，让运动都变得甜甜的”），针对共性问题（如“部分同学的远景太模糊，下次可以用浅灰色轻轻涂”）提出改进建议。（五）总结拓展：让美延续（2分钟）“今天我们用画笔留住了校园的美，其实生活中还有很多风景等待发现——明天上学时，试试观察校门口的梧桐树，用速写本画下它的影子；周末去公园，给花朵拍张照片，回家用油画棒创作一幅‘花的童话’。记住，只要有一双发现美的眼睛，我们每个人都是生活的小画家！”七、教学评价与反思（一）评价维度过程性评价：观察学生在实地写生、小组讨论中的参与度，记录创意闪光点（如独特的构图视角、新颖的色彩搭配）；成果性评价：结合“彩虹评价表”，从构图合理性、色彩表现力、创意独特性、态度认真度四方面综合打分，优秀作品推荐参与校园艺术节展览。（二）教学反思教学中需关注学生的个体差异，对造型能力较弱的学生，可提供“景物简笔模板”降低创作难度；对创意丰富的学生，可拓展“校园立体绘本”“数字绘画”等创