群文阅读教学案例分析七年级版

七年级群文阅读教学案例分析——以“成长中的烦恼与突围”主题阅读为例一、案例背景：主题与文本的选择逻辑七年级学生正处于童年向少年的过渡阶段，生理心理的变化带来诸多成长困惑：学业压力、人际矛盾、自我认知的迷茫……这些“烦恼”既需要情感的共鸣，更需要理性的思考来寻找“突围”路径。基于此，笔者选取“成长中的烦恼与突围”作为群文阅读主题，整合以下文本：1.《走一步，再走一步》（莫顿·亨特）：通过童年爬山遇险的经历，展现“分解困难、逐步突破”的成长智慧；2.《紫藤萝瀑布》（宗璞）：借紫藤萝的兴衰，抒发生命困境中的顿悟与释然；3.《植树的牧羊人》（让·乔诺）：以牧羊人几十年的坚持，诠释“长期行动、改变环境”的成长韧性；4.《假如生活欺骗了你》（普希金）：用诗歌的凝练，传递“乐观等待、相信未来”的心理突围方式。文本组合兼顾文体多样性（记叙文、散文、诗歌）与思维梯度（从具象的个人经历，到自然意象的哲思，再到抽象的精神态度），契合七年级学生“从形象思维向抽象思维过渡”的认知特点。二、教学过程：从“文本联结”到“思维生长”（一）情境导入：唤醒“烦恼”的共鸣感课堂伊始，以“成长树洞”为情境：“同学们，成长就像一场冒险，难免会遇到‘绊脚石’。把你的烦恼悄悄写在纸条上，投入‘树洞’，我们一起看看，文字里的‘烦恼’会给我们带来什么启示。”学生分享后（如“数学题做不出的焦虑”“和朋友吵架的委屈”），教师顺势引出：“其实，文学作品里的人物也有烦恼。今天我们就通过四篇文本，看看他们如何‘突围’，或许能给我们的烦恼找到出口。”（二）初读感知：筛选“烦恼”与“突围”的关键信息任务驱动：“快速浏览四篇文本，用表格梳理‘谁’在‘什么情境’下遇到烦恼，通过‘什么方式’实现突围。”文本烦恼情境突围方式--------------------------------------------------------------------------------《走一步，再走一步》被困悬崖，恐惧无助父亲引导，分解目标，逐步攀爬《紫藤萝瀑布》弟弟病重，生命焦虑凝视紫藤萝，感悟生命永恒《植树的牧羊人》荒漠荒芜，生存艰难（环境）坚持植树，改造荒漠《假如生活欺骗了你》生活挫折，理想受挫（心理）乐观等待，相信未来（学生自主梳理后，小组交流补充，教师点拨“情境的具象性”“方式的可操作性”，如《牧羊人》的“长期坚持”需结合“每天种树、拒绝战争干扰”等细节理解。）（三）深入探究：比较“突围”的多元路径与成长逻辑核心问题：“这些‘突围方式’有何异同？背后藏着怎样的成长智慧？”1.横向比较：方式的“变”与“不变”变：突围的载体不同（他人引导、自然启示、行动改变、心态调整）；不变：突围的内核相通——都需要“主动面对”（小亨特克服恐惧、牧羊人拒绝放弃、诗人选择乐观）。2.纵向追问：成长的“短期突破”与“长期沉淀”结合文本细节讨论：《走一步》的“短期突破”（几小时的爬山经历）与《牧羊人》的“长期沉淀”（几十年的坚持），对我们的成长有何启示？（学生发言：“小烦恼可以‘分解解决’，大目标需要‘长期坚持’”“有时候‘等一等’（如紫藤萝的‘沉淀’），烦恼会自己化解”……）（四）拓展迁移：从“文本突围”到“生活实践”1.写作迁移：以“我的烦恼突围记”为题，模仿文本中的一种“突围方式”，写一段成长经历（如“分解难题，我学会了‘再走一步’”“一盆绿萝，让我读懂了‘生命的韧性’”）。2.阅读延伸：推荐《小王子》（成长中的孤独与救赎）、《钢铁是怎样炼成的》（困境中的精神突围），鼓励学生用“群文思维”分析书中的“烦恼与突围”。三、教学成效与反思：在“联结”中看见成长（一）学生的“看得见”的成长阅读能力：掌握“快速筛选信息”“比较分析文本”的策略，能从多文本中提取核心观点；思维品质：从“单一文本的理解”转向“多文本的关联思考”，如学生提出“《牧羊人》的‘突围’是‘改变环境’，《紫藤萝》是‘适应环境’，两者都是成长的智慧”；情感共鸣：通过文本与生活的联结，对“烦恼”的认知从“负面情绪”转为“成长契机”，不少学生在写作中写道：“原来烦恼是‘包装过的礼物’，拆开它，就能找到成长的钥匙。”（二）教学的“待优化”之处1.文本难度的适配：《紫藤萝瀑布》的“生命哲思”对部分学生较抽象，可在导入时补充“校园植物的四季变化”视频，降低理解门槛；2.小组合作的深度：部分小组存在“分工不均”现象，后续需细化“角色任务卡”（如“信息收集员”“观点发言人”“质疑补充员”），提升合作有效性；3.评价方式的多元：除课堂分享，可增加“思维导图展评”“阅读日志互评”等，让评价更贴近学生的思维过程。四、结语：群文阅读，让成长的“烦恼”成为“养分”七年级的群文阅读教学，需紧扣“学情痛点”选择主题，用“文本的多元联结”搭建思维阶梯。当学生从《走一步》的“小突破”，到《牧羊人》的“大坚持”，再到诗歌的“心释然”中，读懂成长的多种可能，群文