小学数学期末教学工作总结范文

本学期，我以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，结合班级学生的认知特点与学习基础，围绕“夯实基础、发展思维、提升素养”的教学目标开展数学教学工作。现将本学期教学情况总结如下：一、教学实施：立足课标，优化课堂生态（一）教学内容的结构化设计依据新课标“三会”核心素养要求，我将教材内容进行单元整体规划，以“知识脉络+生活情境”双线整合教学资源。例如在“图形的测量”单元，结合校园操场、教室门窗等真实场景，设计“校园测量师”实践活动，让学生通过实地测量、数据记录、方案优化等环节，理解长度、面积的概念本质，打破“死记公式”的学习模式。（二）课堂互动的深度拓展课堂中，我注重构建“问题驱动—自主探究—合作分享”的学习模式。以“鸡兔同笼”问题为例，先通过“猜一猜笼子里动物的腿数”引发认知冲突，再让学生分组用画图、列表、假设法等方法探究，最后结合生活中“租船方案”“购票策略”等实例拓展应用。这种“从情境到模型，从抽象到应用”的设计，使多数学生能自主归纳解题策略，课堂参与度较上学期明显提升。二、分层辅导：关注个体，助力素养提升（一）学困生的“阶梯式”帮扶针对计算能力薄弱的学生，我建立“错题追踪档案”，每周选取典型错题设计“小阶梯”练习（如从“两位数加减一位数”到“含小括号的混合运算”），并利用课后服务时间进行一对一指导。学期末，这部分学生的计算准确率有了明显提升。（二）学优生的“拓展性”培养为满足学优生的思维发展需求，我设计“数学思维挑战营”活动，每月推出1-2个开放性课题（如“设计校园节水方案”“探究图形密铺的规律”），引导学生通过查阅资料、小组调研、成果汇报等方式深化学习。其中，“密铺研究”小组的成果被选为校级数学实践优秀案例。三、教研反思：以研促教，迭代教学策略（一）教研活动的实践转化本学期参与“低段数学游戏化教学”主题教研，将“数字华容道”“数学飞花令”等游戏融入课堂。例如在“20以内加减法”复习课中，设计“数字接龙大挑战”游戏，学生在竞争与合作中巩固计算技能，课堂效率显著提升。（二）教学反思的持续优化通过“教学日志+学生反馈”双渠道反思教学：发现“统计与概率”单元学生对“数据分析”的应用意识薄弱后，我调整教学计划，增设“班级读书情况统计”“家庭用电量分析”等真实任务，让学生在数据收集、整理、解读中体会统计的价值。四、问题与改进：正视不足，明确提升方向（一）现存问题1.部分学生对“几何直观”的运用能力不足，解决“立体图形展开图”“路线规划”等问题时，空间想象与画图表达的结合不够流畅。2.作业设计的分层精细度有待提升，少数中等生反映“基础题偏易，拓展题偏难”，难以获得适配的思维挑战。（二）改进措施1.优化几何教学策略：在“图形与几何”单元增加“实物操作+动态演示”环节，如用磁性正方体教具拼搭立体图形，结合希沃白板的“立体展开图”动画，帮助学生建立空间表象。2.完善作业分层体系：将作业分为“基础巩固（必做）、能力提升（选做）、实践探究（拓展）”三类，针对中等生设计“过渡性”题目（如将“应用题”拆解为“信息整理—方案设计—验证优化”步骤），缩小能力断层。五、未来规划：深耕教学，赋能素养成长1.校本课程开发：结合学校“生活数学”特色，开发“数学与非遗”校本课程，通过“剪纸中的对称图形”“算盘里的计数智慧”等主题，让数学学习更具文化底蕴。2.家校协同育人：设计“家庭数学任务单”（如“和家长玩‘24点’游戏”“记录一周的购物账单”），搭建家校共育平台，将数学学习延伸至生活场景。3.信息化教学升级：学习“几何画板”“Mathigon”等工具的应用，在“函数初步”“图形变换”等内容中引入动态数学软件，帮助学生直观理解抽象概念。结语：