部编版小学语文课文教学设计案例

《富饶的西沙群岛》教学设计案例——部编版三年级语文上册一、课文解读《富饶的西沙群岛》是部编版三年级上册第六单元的一篇写景散文。课文以“总—分—总”的结构，从海面、海底、海岛三个维度，生动描绘了西沙群岛“风景优美、物产丰富”的特点，字里行间洋溢着对祖国海疆的赞美与热爱。文本语言鲜活，多处运用比喻、排比等修辞，兼具画面感与童趣（如“海底的珊瑚像绽开的花朵、分枝的鹿角”“海参懒洋洋地蠕动”），既适合朗读感悟，又为“学习围绕一个意思写清楚”的习作训练提供了范例。二、教学目标（一）知识与能力1.会写“富、优”等12个生字，读准“参、舍”等多音字，理解“富饶、瑰丽”等词语的意思。2.能有感情地朗读课文，背诵第3-4自然段；学习抓住关键词句概括段落大意。（二）过程与方法1.通过“图文对照、抓关键词”的方法，体会西沙群岛的风景美、物产丰。2.借助“小组合作探究”，学习课文“围绕中心意思，从不同方面展开描写”的表达方法。（三）情感态度与价值观感受西沙群岛的美丽富饶，激发对祖国山河的热爱，增强海洋保护意识。三、教学重难点重点：理解课文内容，感受西沙群岛的“风景优美、物产丰富”；学习“围绕一个意思写清楚”的表达方法。难点：体会作者用词的精准性（如“蠕动、威武”），并迁移运用到写作中。四、教学准备1.多媒体课件（西沙群岛风光视频、珊瑚、海龟等实物图片）。2.学习单（含“段落思维导图”“仿写小练笔”等任务）。五、教学过程（一）情境导入，唤起兴趣（5分钟）1.视觉冲击：播放西沙群岛航拍视频（海浪、珊瑚、鱼群、海鸟交织的画面），伴随轻柔的海浪音效。2.问题驱动：“同学们，这片蓝色的海域是哪里？（板书课题）从视频里，你看到了西沙群岛的哪些景象？”3.导入意图：以直观的影像唤醒学生的好奇心，为文本学习搭建“形象感知”的桥梁。（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.自主识字：出示生字词（带拼音）：“富饶、瑰丽、海参、蠕动、威武、鸟粪”，指名朗读，正音（如“参（shēn）”“粪（fèn）”）。生字巧记：“‘饶’字左边‘饣’，右边‘尧’，尧帝的家乡物产饶；‘威’字‘戈’护‘女’，神气又威武。”（结合字形编口诀，降低记忆难度）。2.整体梳理：自由朗读课文，思考：“课文围绕哪句话展开描写？（第一自然段：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方）”完成“思维导图”：用箭头梳理课文结构（总→海面/海底/海岛→总），明确“分写部分”的描写角度。（三）精读品悟，习得方法（18分钟）1.聚焦“风景优美”：品语言，悟写法出示第2自然段（海面描写）：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”朗读+想象：“五光十色”换成“五颜六色”可以吗？（引导发现“五光十色”既写颜色多，又写光泽美，更贴合海水的灵动）。画面还原：用不同颜色的彩纸拼贴“海水的色彩”，直观感受“交错”的美感。出示第3-4自然段（海底描写）：抓修辞：“海底的珊瑚像绽开的花朵，像分枝的鹿角”（比喻，形象写出珊瑚的形态）；“大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武”（拟人，赋予龙虾人的情态）。动静结合：“海参懒洋洋地蠕动”（静）与“鱼成群结队地穿来穿去”（动）对比，感受海底的生机。2.聚焦“物产丰富”：小组探究，练概括小组任务：选择“海岛（第5-6自然段）”或“海底（第3-4自然段）”，用“关键词+事例”的方式，概括“物产丰富”的表现（如海岛：鸟多→鸟蛋多、鸟粪厚）。汇报展示：结合“海鸟图片”“鸟粪堆积”的资料，理解“厚厚的鸟粪是宝贵的肥料”，体会“物产”的多元价值。（四）迁移运用，拓展表达（5分钟）1.小练笔：“我们的家乡也有独特的风景或物产（如家乡的小河、果园），试着用‘总—分’的结构，围绕一个意思写一段话。例如：‘家乡的小河真美啊……’”2.示例引导：出示课文片段（如“海底的生物真多啊……”），提示模仿“围绕中心句，从不同方面展开”的写法。（五）总结升华，分层作业（2分钟）1.课堂总结：“今天我们跟随作者的文字，游览了西沙群岛的海面、海底和海岛，它的美，美在风景，富在物产，更美在它是祖国的海疆。希望同学们课后继续探索海洋的奥秘！”2.分层作业：基础层：摘抄课文中你最喜欢的3个句子，背诵第3-4自然段。提升层：完成小练笔，修改后读给家人听。拓展层：查阅“南海保护”的资料，制作一份“海洋小卫士”手抄报。六、教学反思本课以“语言建构”为核心，通过“情境导入—识字悟意—精读品法—迁移写作”的流程，落实“感受美景、学习写法”的目标。课堂中，学生对“五光十色”的辨析、“动静结合”的发现较为积极，但“仿写段落”时，部分学生仍存在“内容零散、中心句不明确”的问题。后续教学可增加“段落支架（如‘总起句+分述句’的填空练习）”，降低写作难度，同时结合“西沙群岛的今昔对比”，渗透环保意识，深化情感目标。设计亮点：1.以“语言运用”为导向，将“修辞品析”“结构模仿”融入阅