小学二年级心理辅导活动记录模板

小学二年级心理辅导活动记录模板一、活动基本信息活动日期：____年____月____日活动地点：小学二年级某班教室（或心理辅导室）辅导对象：小学二年级学生（可注明具体学生姓名或群体特征，如“班级全体学生”“某小组学生”）辅导主题：（示例：“认识情绪小怪兽——情绪识别与表达”“我和同伴手拉手——人际交往初体验”“克服小害怕——勇气养成记”）辅导教师：________二、活动目标（一）认知目标引导学生认识至少3种基本情绪（如开心、难过、生气），理解情绪产生的简单原因（如“想要的玩具被抢走会难过”“得到表扬会开心”）。（二）情感目标帮助学生接纳自身情绪，减少对负面情绪的抵触感；激发学生对同伴互助、情绪表达的积极情感体验。（三）行为目标初步掌握1-2种简单的情绪调节方法（如深呼吸、说出来）；在模拟情境中尝试用恰当语言表达情绪（如“我现在很生气，因为……”）。三、活动准备1.材料准备：情绪卡片（绘制不同表情的卡通形象，对应开心、难过、生气、害怕等情绪）；绘本《我的情绪小怪兽》（或同类适合低龄的情绪主题绘本）；彩色卡纸、彩笔（用于制作“情绪小怪兽”手工）；轻柔背景音乐（如《风之谷的娜乌西卡》）；情境卡片（如“好朋友不和我玩了”“考试没考好”“得到了新玩具”等场景）。2.环境布置：教室摆放成围坐式小组（4-5人一组），地面铺软垫或地毯，营造安全、温馨的氛围；墙面张贴色彩明亮的情绪主题海报（如“情绪小怪兽的家”）。四、活动过程（分环节详细记录）（一）暖身环节：情绪猜猜猜（10分钟）教师出示情绪卡片，邀请学生模仿卡片上的表情，并猜猜“小怪兽”的心情。例如：“这只小怪兽嘴巴弯弯，眼睛眯成线，它怎么啦？”引导学生用简单语言描述（如“它很开心，因为吃到了糖果！”）。互动要点：鼓励害羞的学生用动作模仿，及时肯定参与的学生（如“你的笑容和小怪兽一样甜，真会观察！”）。（二）主题活动：情绪小怪兽的故事之旅（15分钟）1.教师绘声绘色讲述绘本《我的情绪小怪兽》，讲到关键情节时提问：“小怪兽把难过的情绪变成了蓝色，你的难过会是什么颜色？为什么？”2.小组讨论：“当你像小怪兽一样‘生气’的时候，身体会有什么感觉？（如心跳变快、脸发烫）”教师巡视，记录学生的独特表达（如“我生气时手会握紧，像小拳头怪兽！”）。（三）实践环节：情绪小剧场（12分钟）1.每组抽取一张情境卡片，小组合作编排1-2分钟的小剧场，展现情境中的情绪及应对方式。例如：抽到“好朋友弄坏了我的画”，学生可能表演“先难过，然后说‘你弄疼我的画了，我很生气，但我们可以一起修好它’”。2.各组依次展示，其他小组用情绪卡片“投票”：这个情境里的小朋友有哪些情绪？他的做法棒不棒？引导策略：若小组出现冲突（如意见不合），教师以“情绪调解员”身份介入：“小组成员现在有点着急啦，我们试试深呼吸，听听每个人的想法，好吗？”（四）总结延伸：我的情绪魔法盒（8分钟）1.学生用彩笔在卡纸上画出自己的“情绪小怪兽”，并写下一句调节情绪的“魔法语”（如“深呼吸，1、2、3，情绪变乖乖”）。2.教师总结：“每个人都有情绪小怪兽，开心时它跳舞，难过时它流泪。但我们可以用‘魔法语’和‘小剧场’里的办法，和它做好朋友！”五、学生表现记录（一）个别学生观察学生A：平时较内向，在“情绪猜猜猜”环节起初躲闪，后在教师邀请下用轻轻点头模仿“难过”的表情，小组讨论时主动说“我难过时想抱抱妈妈”，参与度逐步提升。学生B：性格活泼，在小剧场环节抢着表演，当同伴意见不同时提高音量：“就得听我的！”经教师引导后，尝试说：“那我们试试你的办法，再试试我的，好不好？”（二）群体表现整体氛围：前15分钟部分学生注意力分散（如玩文具），经“情绪模仿”游戏后，80%的学生能专注参与；小剧场环节小组合作较顺利，3组出现轻微争执，经引导后解决。情绪表达：约70%的学生能清晰说出1种情绪的身体感受，如“生气时肚子里像有火”“开心时像小鸟飞”。六、辅导策略与干预（一）个别干预针对学生A的内向，后续活动中安排其与1-2名活跃学生组队，提前给予简单任务（如“帮小组拿情绪卡片”），增强参与信心。针对学生B的冲动，在后续分享环节设置“发言小管家”角色，让其负责提醒同伴举手发言，引导其学习倾听。（二）群体干预班级层面：设置“情绪角”，摆放情绪绘本、解压玩具（如捏捏乐），供学生课间调节情绪；每周开展“情绪分享会”，邀请学生用绘画或短句分享一周心情。七、活动效果评估1.学生反馈：活动结束后，85%的学生表示“喜欢和情绪小怪兽做朋友”，6名学生主动展示自己的“情绪魔法盒”。2.行为观察：次日课间，发现3名学生在“情绪角”翻看绘本，1名学生因同伴抢玩具时说：“我很生气，我们轮流玩好不好？”3.教师反思：活动目标基本达成，但“情绪小剧场”环节时间稍紧，部分小组未充分展示；后续可简化讨论问题，增加模仿游戏的趣味性。八、后续跟进计划1.个别辅导：下周对学生A、B进行1对1访谈，了解其情绪调节方法的应用情况（如“这两天有没有用深呼吸的办法？”）。2.班级活动延伸：开展“情绪传递”游戏（用表情卡片传递情绪，锻炼观察力），巩固情绪识别能力。3.家校合作：发放“家庭情绪小任务”（如和家长玩“情绪模仿”游戏），促进家庭对学生情绪的关注。九、反思与改进1.优点：活动环节贴合二年级学生的认知特点，游戏化设计激发了参与兴趣；个别干预策略针对性较强，能关注到不同性格的学生。2.不足：时间把控需优化，部分环节学生意犹未尽；情绪调节方法的讲解偏浅，需结合更多生活实例（如“被老师批评时怎么调节”）。3.改进方向：下次活动增加“情绪急救包”环节（展示真实场景的应对办法，如“被嘲笑时，说‘我不喜欢这样，请你停止’”）；提前用计时器提醒