科学课教学设计案例分享（三年级）

科学课教学设计案例分享（三年级）一、教学设计背景与理念三年级学生对植物生长充满好奇，但缺乏系统的观察方法与探究思维。本课以“植物的一生”为主题，遵循“做中学”理念，通过种植实践、持续观察、合作交流，引导学生亲历科学探究过程，在实践中建构植物生长认知，培养观察能力、责任意识与对自然的敬畏之心。二、教学目标设定（一）知识与技能1.认识种子基本结构（以菜豆、玉米种子为例），了解植物从种子萌发到成熟的主要生长阶段（发芽、长叶、开花、结果等）。2.掌握科学观察的基本方法（如感官观察、工具辅助观察、图文结合记录）。（二）过程与方法1.通过种植、养护植物的实践，经历“提出问题—设计方案—观察记录—分析总结”的探究过程。2.能基于观察数据，初步分析环境因素（如水分、光照）对植物生长的影响。（三）情感态度与价值观1.培养耐心、细心的观察习惯与责任意识（如坚持养护、记录植物生长）。2.激发对植物生长的好奇心，形成尊重生命、热爱自然的情感。三、教学重难点剖析（一）教学重点1.引导学生通过持续观察，清晰描述植物从种子到成熟的生长过程。2.掌握“观察—记录—分析”的科学探究方法，形成完整的探究逻辑。（二）教学难点1.帮助学生理解“对比实验”的核心思想（控制单一变量，分析因果关系），如设计“水分对种子萌发的影响”小实验。2.克服观察的“三分钟热度”，建立长期观察的习惯与能力。四、教学准备清单（一）材料准备种子：菜豆、玉米、向日葵种子（每组3-4种，每种5-6粒，保证萌发率）。种植工具：一次性塑料杯（底部扎孔）、腐殖土、小铲子、浇水壶（带刻度，便于控制水量）。观察工具：放大镜（放大倍数5-10倍）、软尺（测量株高）。记录工具：观察手册（含日期、生长阶段、形态描述、手绘简图、疑问栏）、彩色笔、标签贴纸。（二）资源准备多媒体课件：植物生长过程的延时摄影视频（如菜豆发芽、向日葵开花）、种子结构解剖图。实物展示：提前培育的“生长阶段标本”（发芽期、幼苗期、开花期的植物各1-2盆）。五、教学过程实施（40分钟课堂+课后长期观察）（一）情境导入：唤醒生活经验（5分钟）教师展示校园植物四季生长的照片，提问：“这些植物是怎么长大的？从哪里开始的？”引导学生回忆养花、种菜的经历，分享“种子种下去后发生了什么”。学生纷纷发言：“绿豆泡水里会发芽”“向日葵种子种土里，慢慢长高开花”……课堂氛围活跃，“种子里有什么？”“为什么有的种子不发芽？”等疑问自然生成。（二）新知探究：从“观察种子”到“种植实践”（20分钟）活动1：解剖种子，探秘结构（8分钟）每组领取浸泡24小时的菜豆、玉米种子，用放大镜观察外形，再小心剥开种皮，对比内部结构。教师引导：“摸一摸种皮，有什么感觉？剥开后，菜豆的‘豆瓣’是什么？玉米的‘白点点’在哪里？”结合课件图，讲解“胚根（未来的根）、胚芽（未来的茎和叶）、子叶（提供营养）”的作用。学生发现：“菜豆种子有两个豆瓣，玉米只有一个！”“种皮滑滑的，能保护里面的东西。”活动2：种植体验，播下希望（12分钟）分步指导：1.装土：将腐殖土装入塑料杯（留2cm空间），用小铲子拍实。2.播种：每组选择2-3种种子，按“浅埋（种子直径的2-3倍深度）、分散（避免拥挤）”原则播种，贴好标签（如“菜豆—第1组—3月10日”）。3.养护约定：讨论“怎么照顾种子才能发芽”，共同制定“浇水（每周2次，每次50ml）、遮光（前3天放阴凉处）”的养护计划，明确小组分工（浇水员、记录员、观察员）。教师提示：“如果种子没发芽，我们可以思考‘是水多了？土太硬？还是温度不够？’，这就是科学探究的‘追问精神’。”（三）课后延伸：长期观察与记录（持续2-3个月）观察任务：每日小观察：上学前看一眼，记录“有没有发芽？芽的颜色、长度？”（可用“√/×”+简笔画）。每周大记录：周末用软尺量株高，画植株形态（如“茎变粗了，长出第3片叶子”），填写“疑问栏”（如“为什么叶子边缘发黄？”）。教师支持：班级设置“植物成长角”，每周五开展“观察分享会”，用照片墙展示植物生长变化，鼓励学生用“因为……所以……”分析现象（如“因为这周阳光少，所以茎长得又细又长”）。（四）课堂小结与拓展（5分钟）用流程图总结“种子→发芽→长叶→开花→结果”的过程，强调“观察要细心、记录要真实、思考要深入”。拓展任务：设计“对比实验”（如“一组浇水多，一组浇水少，观察种子萌发速度”），下节课分享发现。六、教学反思与改进（一）实践中的亮点1.体验式学习：种植活动让学生从“听科学”变为“做科学”，有学生在观察手册写道：“我种的菜豆发芽了！根是向下长的，原来植物也‘爱’泥土！”2.差异化指导：对动手能力弱的学生，提前准备“预发芽种子”，降低种植难度；对能力强的学生，鼓励设计“多变量实验”（如同时对比光照、水分的影响）。（二）待改进之处1.观察持续性：约1/3学生因“忘记”或“种子发霉”放弃观察。后续可建立“小组互助制”（两人一组，互相提醒），并教给学生“种子消毒（温水浸泡10分钟）”的小技巧。2.思维深度提升：部分学生的记录停留在“描述现象”，缺乏分析。需在“分享会”中增加“问题链”引导（如“为什么向日葵先长叶后开花？和菜豆有什么不同？”），促进深度思考。七、教学启示三年级科学课的教学设计，应紧扣“儿童视角”，将抽象的科学概念转化为可触摸、可操作的实践活动。“植物的一生”案例证明：当学生亲手种下种子、见证生命成长时，科学不再是书本上的文字，而是充满温度