小学英语口语教学活动方案范本

一、方案设计背景与目标定位小学阶段是语言感知与表达能力发展的关键期，《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出“发展学生初步的英语口头表达能力，培养其敢于开口、乐于表达的语言学习习惯”。本方案以“情境激活兴趣，任务驱动表达”为核心思路，通过分层设计、多模态互动的口语活动，帮助学生在真实语境中积累词汇、掌握句型，逐步形成“敢说、乐说、善说”的口语能力，同时渗透文化意识与思维品质的培养。二、口语教学活动设计的核心原则（一）情境真实性原则口语活动需扎根学生生活场景（如校园、家庭、社区），或创设贴近认知的虚拟情境（如童话世界、职业体验），让语言运用有“真实目的”。例如，在“校园值日报告”活动中，学生需用英语汇报天气、班级事务，语言输出自然关联日常需求。（二）任务阶梯性原则活动设计遵循“输入—内化—输出”的认知逻辑：先通过视听、游戏等方式输入语言素材（词汇、句型），再通过模仿、半开放任务巩固，最终过渡到创造性表达。如“餐厅点餐”活动，可分为三步：①看菜单学词汇（输入）；②小组模拟点餐（模仿）；③设计“班级餐厅”自主点餐（创造）。（三）参与全员性原则兼顾不同水平学生的需求，设置分层任务卡：基础层任务侧重句型准确复现（如“我来介绍我的家庭：Thisismy...He/Sheis...”），进阶层任务鼓励拓展内容（如“我的家人喜欢...Weoften...”），挑战层任务支持创意表达（如“为家人设计英文名片，用3句话突出特点”）。三、分主题口语教学活动方案示例（一）日常交际类：“校园小导游”活动活动目标掌握校园场所词汇（library,playground,artroom等）与方位句型（“Whereis...?It’sonthe...floor.”）；提升“问路—指路”的交际能力，增强空间认知。活动准备校园实景手绘地图（标注场所名称）、角色胸卡（“导游”“游客”）、任务单（含3个必答问题：“Whereistheteachers’office?”“Howtogettothegarden?”等）。活动流程1.预热激活（5分钟）：用“闪卡翻翻乐”游戏复习场所词汇（教师快速展示词汇卡，学生抢答中文/英文），结合TPR动作（如模仿“readinthelibrary”“playontheplayground”）强化记忆。2.示范引领（8分钟）：教师扮演“校长导游”，带“小游客”（学生代表）游览校园地图，边指边说：“Look!Thelibraryisonthesecondfloor.Ifyouwanttoreadbooks,youcangothere.”引导“游客”用句型提问：“Whereisthemusicroom?”教师示范回答并板书句型结构。3.小组实践（15分钟）：分组：4人一组，1名“导游”、3名“游客”，发放任务单；任务：“导游”需根据地图回答游客的3个问题，并额外推荐1个校园场所（如“Ourgardenisbeautiful.Let’sgothere!”）；记录：“游客”用便签记录导游的回答，完成任务单后交换角色。4.展示评价（7分钟）：各组派代表用手机拍摄的“导游视频”片段展示，全班用“星级评价表”（语言准确★、表达流畅★、创意推荐★）投票，教师点评典型错误（如介词混淆“in/on”）。活动延伸布置“家庭小任务”：用英语向家长介绍自己的房间布局（“Mybedisnearthewindow.Mydeskis...”），拍摄视频上传班级群。（二）文化体验类：“世界节日美食派对”活动活动目标学习中外节日词汇（Christmas,DragonBoatFestival）与食物词汇（turkey,zongzi等）；运用邀请、描述句型（“Wouldyoulike...?It’s...（sweet/salty）”），感知文化差异。活动准备各国节日海报、食物实物/模型、“派对邀请函”模板、装饰道具（彩带、气球）。活动流程1.文化导入（7分钟）：播放“节日美食”短视频，学生抢答节日名称，教师补充文化知识（如“ChristmasisonDec.25th.Peopleeatturkey.”），同步学习词汇。2.任务设计（10分钟）：小组合作选择1个节日，完成两项任务：设计“派对菜单”：用英语列出3种节日食物（如“Mid-AutumnFestival:mooncakes,tea,pomelos”）；3.角色扮演（12分钟）：场景布置：各组用道具装饰“派对角”，摆放“美食”；互动交际：“主人”（小组代表）持邀请函邀请“客人”，用英语介绍食物（“Thisiszongzi.It’sstickyandsweet.”），“客人”回应并提问（“Doyoueatzongzieveryday?”）。4.文化分享（6分钟）：各组派代表用一句话总结“最喜欢的节日美食及原因”，教师引导对比中西方节日饮食差异（如“Chinesefestivalsoftenhavetraditionalfoodwithstories,whileWesternfestivalslikeChristmashavefoodforfamilytime.”）。活动延伸开展“家庭美食日记”：用英语记录一次家庭聚餐的食物，绘制图文海报在班级展示。（三）故事创编类：“童话剧场”活动活动目标运用故事核心句型（如《小红帽》中的“What’syourname?Whereareyougoing?”）；提升语用创造力，通过改编剧情发展思维能力。活动准备经典童话简笔画（如《小红帽》《三只小猪》）、角色头饰、“剧情改编卡”（含“新增角色”“反转结局”等创意提示）。活动流程1.故事输入（8分钟）：教师用简笔画讲述《小红帽》故事，停顿提问（“WhatdoesLittleRedRidingHoodsaytothewolf?”），学生模仿台词，板书核心句型。2.剧情改编（10分钟）：小组抽取“剧情改编卡”（如“新增角色：机器人朋友帮助小红帽”“反转结局：狼其实是迷路的小狗”），合作改编剧本，补充新台词（如“Robot:Icanhelpyou!Let’sgotogether!”）。3.剧场排练（12分钟）：角色分配：组内自选角色，练习台词（注意语音语调、肢体动作）；教师巡视：指导语言准确性（如第三人称单数“goes”“says”），鼓励创意表达（如加入舞蹈动作）。4.班级展演（10分钟）：各组依次表演，观众用“评价表”打分（语言准确★、表现力★、创意★），最佳剧组获“创意剧场奖”。活动延伸布置“家庭故事时间”：用英语给家人讲改编后的童话，录制音频上传班级“故事电台”。四、活动实施保障与评价体系（一）资源保障硬件支持：利用教室“英语角”张贴主题海报、摆放实物道具；借助多媒体播放动画、歌曲，创设沉浸式语言环境。家校协同：设计“口语打卡任务”（如“每日3句英语小分享”），家长通过“英语趣配音”等APP辅助练习，每周反馈孩子的进步点。（二）评价体系采用“过程+成果”双维度评价：过程性评价：课堂参与度（举手发言、小组合作）、任务完成质量（如“校园导游”任务单准确率）、创意表现（如剧本改编的新颖性）；成果性评价：口语展示（如童话剧场演出）、情景对话测试（如“餐厅点餐”模拟），用“星级贴纸”“成长档案袋”记录进步，避免单一分数评价。五、方案调整建议教学中需根据学生反馈灵活优化：若低段学生对长句掌握困难，可简化句型（如将“Wouldyoulike...?”改为“Doyou