教师继续教育培训课程计划

教师继续教育培训课程计划教师继续教育是推动教育高质量发展的核心引擎，是教师专业发展的“源头活水”。为贯彻《新时代基础教育强师计划》要求，落实新课标理念，提升教师课程实施与育人能力，结合本校（区域）教师队伍发展实际，特制定本培训课程计划，为教师搭建“学、研、用”一体化成长平台，助力教师从“经验型”向“研究型”“创新型”转型。一、课程目标本培训以“素养导向、实践赋能、协同发展”为核心，聚焦四大发展维度：1.专业素养维度：深化对新课标、核心素养的理解，构建“学科知识+育人目标”融合的教学认知体系。2.教学能力维度：掌握信息化教学工具与创新教学模式，提升课堂设计、实施与评价的精准性。3.科研能力维度：学会以问题为导向开展行动研究，形成“教学—反思—改进”的科研思维，产出可推广的教学成果。4.师德师风维度：厚植教育情怀，规范职业行为，掌握心理调适与家校沟通策略，塑造“仁师”形象。二、课程内容模块（一）模块一：新课标与核心素养导向的教学改革教育改革的核心在课程，课程实施的关键在教师对新课标的理解与转化。本模块通过“政策解读+案例解构”，帮助教师突破理念到实践的壁垒：新课标深度解读：邀请课标研制专家或省级教研员，结合学科核心素养的内涵、学业质量标准的层级要求，剖析“教—学—评”一致性的设计逻辑，厘清“大概念”“跨学科主题学习”等关键概念的实践路径。核心素养落地策略：以语文“文化传承与理解”、数学“数学思维”等学科素养为切入点，通过“同课异构+微格分析”，研讨如何将素养目标分解为课堂可观测的学习任务（如语文的“任务群驱动的情境化学习”、数学的“真实问题解决的项目式学习”）。大单元教学设计实操：选取学科典型单元，指导教师从“单元主题提炼—目标逆向设计—评价任务前置—学习活动建构”四环节入手，完成一份符合素养导向的单元教学设计方案，并通过小组互评、专家点评优化。（二）模块二：信息化教学能力进阶在“数字赋能教育”的时代背景下，教师需从“技术使用者”升级为“智慧教学设计者”。本模块聚焦实用工具与深度融合：智慧课堂工具创新应用：围绕希沃白板、ClassIn等常用平台，拓展“课堂互动游戏设计”“实时学情数据采集与分析”“跨地域协同教学”等进阶功能，通过工作坊形式让教师现场实操，解决“技术炫技”“工具闲置”等问题。微课与课件的“质效”提升：邀请省级微课大赛获奖者分享“微课选题—脚本设计—拍摄剪辑”全流程技巧，指导教师将微课与课堂教学、课后辅导结合（如“微课+翻转课堂”“微课+个性化作业”）；针对课件制作，从“视觉美学+认知负荷”角度，优化信息呈现与交互设计。教育数据诊断教学：引入“学习分析”理念，指导教师运用班级优化大师、智学网等平台的数据分析功能，从“作业完成率、错误类型、知识薄弱点”等维度诊断教学效果，形成“数据驱动的教学改进”闭环（如通过数学错题数据调整教学设计的重难点）。（三）模块三：学科教学创新实践（分学科定制）不同学科的育人逻辑与教学规律存在差异，本模块立足学科本质，设计差异化实践内容：语文学科：聚焦“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”等学习任务群，通过“名师课堂观摩+校本案例开发”，探索“群文阅读的议题设计”“传统文化项目化学习”（如以“家乡文化探源”为主题，设计跨学科实践活动）。数学学科：围绕“数学建模”“数学文化”，开展“真实情境中的数学问题解决”工作坊（如结合校园改造、社区规划等真实场景，设计“测量与预算”“统计与决策”等项目），培养学生用数学思维解决实际问题的能力。英语学科：依托“英语学习活动观”，设计“主题意义引领的单元整体教学”案例（如以“环保行动”为主题，整合听说读写看等技能，设计“调研—宣传—倡议”的情境化学习活动），提升学生的语言运用与文化传播能力。理科综合（理化生）：强化“实验创新与STEM教育”，通过“传统实验改进”“跨学科实验设计”工作坊（如将物理的“电路设计”与化学的“电池原理”结合，开发“绿色能源”主题实验），培养学生的科学探究与创新思维。文科综合（政史地）：突出“大概念统领的主题教学”（如历史学科以“文明互鉴”为大概念，整合不同时期的中外交流史；地理学科以“人地协调”为核心，设计“家乡生态保护”研学项目），提升学生的家国情怀与全球视野。（四）模块四：教育科研与专业成长科研是教师突破职业瓶颈、实现持续发展的关键。本模块致力于将“教学问题”转化为“科研课题”：行动研究方法入门：通过“问题树分析法”，引导教师从日常教学中的“痛点”（如“学困生转化”“作业设计有效性”）提炼研究问题，学习“计划—行动—观察—反思”的行动研究流程，掌握“课堂观察量表”“学生访谈提纲”等工具的设计与使用。教学成果提炼与推广：邀请期刊编辑、教科研专家，讲解教学论文、案例、课例的写作规范与投稿技巧，指导教师将优秀教学设计、教学反思转化为“教学叙事”“案例研究”等成果；通过“校本成果发布会”，促进教师间的成果共享与经验辐射。校本课程开发实践：结合学校特色与学生需求，指导教师从“课程目标定位—内容体系构建—实施评价设计”三方面开发校本课程（如“非遗文化进校园”“校园植物观察”），形成“一师一课程”的校本课程矩阵，丰富学校课程供给。（五）模块五：师德师风与心理健康师德是教师的立身之本，心理健康是职业幸福的基石。本模块注重“价值引领+人文关怀”：师德规范与职业行为：结合《新时代中小学教师职业行为十项准则》，通过“典型案例研讨”“师德宣誓仪式”“师德成长档案”等形式，引导教师坚守教育初心，明确“可为”与“不可为”的职业边界（如针对“家校沟通冲突”“学生管理争议”等场景，研讨合法合规的处理策略）。教师心理调适与压力管理：邀请心理专家开展“正念冥想”“情绪调节”工作坊，传授“时间管理四象限法”“心理能量补给法”等实用技巧，帮助教师应对“职业倦怠”“角色冲突”等问题，提升职业幸福感。家校协同育人艺术：通过“模拟家长会”“家校沟通案例库”，训练教师的“非暴力沟通”“共情表达”能力（如针对“家长质疑教学质量”“学生家庭矛盾介入”等场景，设计有效的沟通话术与策略），构建“家校共育”的良性生态。三、实施方式与安排本培训采用“混合式、阶梯式、校本化”的实施路径，兼顾理论学习与实践应用：集中研修（暑期）：利用5天时间开展线下集中培训，邀请省内外专家、一线名师进行专题讲座、工作坊指导，解决“理念更新”“方法建构”的共性问题（如新课标解读、信息化工具实操等）。线上学习（学期中）：依托“国家中小学智慧教育平台”“省教师发展网”等资源，每月开展2次线上专题学习（每次2小时），内容涵盖“学科教学案例库”“科研方法微课”等，教师可自主选择学习时段，平台自动记录学时与学习轨迹。校本研修（学期内）：以教研组为单位，每周开展1次校本研修（40分钟），围绕“课程实施中的问题”进行“主题研讨—课例打磨—成果分享”（如语文组研讨“大单元教学的课时分配”，数学组打磨“项目式学习的评价方案”），实现“问题在课堂中发现，方法在研讨中生成”。导师带教（全周期）：为教龄3年内的新教师配备“双导师”（教学导师+科研导师），通过“师徒结对协议”明确带教目标（如“一学期掌握3种创新教学法”），采用“随堂听课—课后复盘—月度汇报”的带教方式，加速新教师成长。成果展示（学期末）：举办“教学创新成果展”，通过“课堂实录评比”“教学设计答辩”“校本课程展演”等形式，检验培训成效，评选“优秀学员”“优秀成果”，并在区域内进行推广。四、考核与评价建立“三维度、多元化”的评价体系，关注过程、实践与发展：过程性评价（40%）：包括线上学习完成率（15%）、研修日志质量（10%）、校本研讨参与度（15%），通过平台数据、教研组记录、教师反思日志综合评定。实践性评价（40%）：重点考察“教学实践成果”，如提交1份素养导向的单元教学设计（15%）、1节创新教学模式的课堂实录（15%）、1项基于行动研究的教学改进报告（10%），由专家评委、教研组、学生代表进行匿名评审。发展性评价（20%）：通过“教学效果对比分析”（如前后测成绩、学生满意度调查）、“同行评议”（教研组互评）、“个人成长档案”（培训前后的教学能力自评对比），评估教师的专业成长幅度。证书与学分认定：完成规定学时（集中5天+线上24小时+校本16小时）且考核合格者，颁发继续教育结业证书，认定相应学分；优秀成果可推荐至区域教科研成果库，优先参与各级教学评比。五、保障机制组织保障：成立由校（或区域）领导、教科室主任、学科带头人组成的培训领导小组，统筹规划培训方案，协调资源配置，监督培训实施，确保“计划—实施—评价”闭环管理。资源保障：组建“专家库”（高校教授、教研员、特级教师），提供理论支撑与专业指导；搭建“线上学习平台”，整合优质课程资源；建立“校本资源库”，收录教师优秀教学设计、教学案例、科研成果，实现资源共建共享。激励机制：将培训参与度、考核成绩与“评优评先”“职称评审”“绩效工资”挂钩，对优秀学员、优秀成果给予表彰与奖励；设立“培训专