2025年《综合素质》教育心理学练习题

2025年《综合素质》教育心理学练习题考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。下列每小题备选项中，只有一项是最符合题意的，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。）1.在教育心理学发展史上，提出“尝试-错误”学习理论的心理学家是（）。A.巴甫洛夫B.斯金纳C.桑代克D.费希纳2.根据维果茨基的理论，个体的发展水平包括（）。A.潜在发展水平B.最近发展区C.实际发展水平D.以上都是3.“一把钥匙开一把锁”体现的教学原则是（）。A.科学性与思想性统一原则B.启发性原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则4.小学生往往难以理解抽象的概念，这主要是因为他们的认知发展处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.教师通过展示榜样、表扬先进来激发学生的良好行为，这主要运用了（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退6.学生在课堂上经常打扰他人，教师暂时取消其参加课外活动权利，这是运用了（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退7.“学习是刺激与反应之间的联结建立过程”这一观点最符合（）学习理论。A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义8.奥苏贝尔认为，有意义学习的本质是（）。A.符号学习B.认知学习C.新知识与原有知识建立实质性的、非任意的联系D.动作技能学习9.教师在课堂上运用多媒体创设生动形象的教学情境，这属于（）教学策略。A.演示法B.讨论法C.参观法D.实验法10.指导学生认识自己、悦纳自己、发展自己的教育目标是（）。A.智育目标B.体育目标C.美育目标D.心理健康教育目标11.中学生开始形成抽象逻辑思维，但仍然需要具体形象的支持，这反映了他们认知发展的（）特点。A.连续性与阶段性B.稳定性与可变性C.差异性D.不平衡性12.学生之间在智力类型、兴趣爱好、学习能力等方面存在的差异，体现了（）。A.个体发展规律B.个体发展差异性C.个体发展不平衡性D.个体发展互补性13.教师在课堂上提出启发性问题，引导学生积极思考，这体现了（）教学原则。A.科学性与思想性统一原则B.启发性原则C.理论联系实际原则D.工具性原则14.班级里的小明性格内向，不善于与人交往，教师鼓励他参加小组活动，并给予指导，目的是帮助他（）。A.培养学习兴趣B.发展智力C.增强人际交往能力D.提高自我管理能力15.学生因为考试成绩不好而情绪低落，教师耐心倾听并给予鼓励，这体现了教师（）方面的素养。A.专业知识B.教学能力C.人格魅力D.心理健康二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）16.简述学习动机的功能。17.简述中学生情绪发展的特点。18.简述课堂管理中建立良好师生关系的重要性。19.简述教师如何运用认知策略促进学生的学习。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）20.阅读以下材料，并回答问题：李老师在教一年级学生认识“苹果”这个词时，首先拿出一个真实的苹果让学生观察、触摸，然后出示“苹果”的图片，让学生与实物对应。接着，她用红色的卡片教学生认读“红”字，用绿色的卡片教读“绿”字，并让学生用这些字组成“红苹果”这个词。在学习过程中，李老师不断表扬学生，对认识正确的学生给予小红花奖励。（1）李老师在教学“苹果”一词时运用了哪些直观教学的方法？（2）李老师在教学过程中主要运用了哪些学习理论的原则或方法？21.阅读以下材料，并回答问题：初三学生小华最近学习成绩下降，情绪也变得不稳定，经常与同学发生争吵，甚至对老师的教学提出质疑。班主任王老师了解到情况后，首先与小华进行了单独谈话，耐心倾听他的想法和困惑。接着，王老师与小华的家长取得了联系，共同商讨帮助小华的方法。同时，王老师也在班级中营造了积极、互助的学习氛围，鼓励同学们帮助小华，并利用班会时间进行心理健康教育，引导小华正确认识学习压力和人际关系。（1）王老师在小华遇到困难时，主要运用了哪些心理辅导的原则？（2）请结合材料，分析王老师采取了哪些具体的心理辅导方法？试卷答案一、单项选择题1.C解析：桑代克提出尝试-错误学习理论，认为学习是刺激与反应之间形成联结的过程，联结的建立是通过“试误”和“强化”完成的。2.D解析：维果茨基认为个体的发展水平包括实际发展水平（现有水平）和潜在发展水平（可能达到的水平），两者之间的差距就是最近发展区。3.C解析：“一把钥匙开一把锁”比喻教师要根据学生的individualcharacteristics进行教学，即因材施教原则。4.B解析：根据皮亚杰的认知发展理论，小学生（约7-11岁）主要处于前运算阶段，这一阶段的特点是思维具有具体性、自我中心性、不守恒等，难以理解抽象概念。5.A解析：正强化是指通过给予积极刺激来增加良好行为的发生频率。教师通过展示榜样（积极刺激）和表扬先进（积极刺激）来激发学生的良好行为，属于正强化。6.C解析：惩罚是指通过施加厌恶刺激或撤销积极刺激来减少不良行为的发生频率。教师暂时取消学生参加课外活动权利（施加厌恶刺激），目的是减少学生打扰他人的行为。7.A解析：“学习是刺激与反应之间的联结建立过程”是行为主义学习理论的核心观点，代表人物是巴甫洛夫、华生和桑代克。8.C解析：奥苏贝尔认为有意义学习的本质是新的学习内容与学习者认知结构中已有的知识经验建立实质性的、非任意的联系。9.A解析：演示法是指教师通过展示实物、模型、图表、图片、视频等，帮助学生形成正确的概念，掌握规律和方法。教师运用多媒体创设情境属于演示法。10.D解析：心理健康的教育目标包括指导学生认识自己、悦纳自己、发展自己，培养健全的人格。11.A解析：初中生（约12-15岁）开始进入形式运算阶段，抽象逻辑思维得到发展，但具体形象思维仍有一定依赖性，这体现了认知发展的连续性与阶段性。12.B解析：学生之间在智力、兴趣、能力等方面的差异，体现了个体发展差异性规律。13.B解析：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，引导学生主动思考，积极探究，独立获取知识。教师提出启发性问题引导学生思考，体现了启发性原则。14.C解析：教师鼓励性格内向的小明参加小组活动，并给予指导，目的是帮助他克服人际交往障碍，增强人际交往能力。15.C解析：教师耐心倾听学生心声并给予鼓励，体现了教师共情、理解、关爱学生的态度，属于教师人格魅力方面的素养。二、简答题16.学习动机的功能有：（1）激发功能：学习动机能激发个体学习的需要，产生学习的倾向。（2）指向功能：学习动机能使个体的学习行为指向特定的学习目标。（3）维持功能：学习动机能使个体在学习过程中保持努力，克服困难，直到达到学习目标。（4）调节功能：学习动机能调节学习活动的强度、方向和持续时间，使学习行为更有效地朝向目标。17.中学生情绪发展的特点：（1）情绪体验更加丰富、强烈：随着身心发展，中学生体验到的情绪种类更多，强度更大，更容易产生情绪波动。（2）情绪更加敏感、细腻：对周围环境的变化更加敏感，内心体验更加细腻，容易受到他人评价的影响。（3）情绪两极性明显：情绪体验常常在积极和消极之间快速转换，缺乏稳定性。（4）情绪的独立性与依赖性交织：一方面渴望独立，另一方面又依赖父母和老师。（5）开始关注社会性情绪：如自尊、荣誉感、嫉妒等情绪开始发展。18.课堂管理中建立良好师生关系的重要性：（1）良好的师生关系是有效进行教学活动的必要条件，有利于营造积极的课堂氛围，提高教学效果。（2）有助于激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更愿意参与课堂活动。（3）良好的师生关系能够促进学生心理健康发展，帮助学生建立安全感和归属感。（4）有利于教师了解学生，因材施教，更好地满足学生的个体需求。（5）良好的师生关系是进行有效心理辅导的基础，有助于教师帮助学生解决心理问题。19.教师运用认知策略促进学生的学习：（1）教授复述策略：指导学生通过重复、复述等方式将信息保持在短时记忆中。（2）教授精加工策略：指导学生通过联想、组织、总结等方式将新信息与已有知识建立联系，加深理解。（3）教授组织策略：指导学生运用框架、提纲、思维导图等方式将信息进行分类、整理，形成结构化的知识体系。（4）创设认知冲突：通过设置问题、引发讨论等方式，激发学生的认知冲突，促进深度思考。（5）提供示范和指导：教师示范如何运用认知策略进行学习，并对学生的运用进行指导。三、材料分析题20.（1）李老师在教学“苹果”一词时运用了以下直观教学的方法：第一，运用实物进行直观教学。李老师拿出真实的苹果让学生观察、触摸，帮助学生形成对苹果的感性认识，这是实物直观。第二，运用图片进行直观教学。李老师出示“苹果”的图片，让学生与实物对应，巩固对苹果形象的感知，这是模象直观。第三，运用模型进行直观教学。虽然材料中没有明确提到，但教师使用卡片教读“红”字和“绿”字，可以理解为卡片作为文字的模型，帮助学生认识字形。（2）李老师在教学过程中主要运用了以下学习理论的原则或方法：第一，行为主义学习理论的原则。李老师通过不断表扬学生（正强化）、给予小红花奖励（正强化）来激发学生学习的积极性，运用了行为主义强化原则。第二，奥苏贝尔的有意义学习理论的原则。李老师引导学生将“苹果”这个词与实物和图片联系起来，将新知识与已有经验建立联系，体现了有意义学习的原则。第三，直观性教学原则。李老师运用实物和图片等直观教具，帮助学生理解抽象的词汇，体现了直观性教学原则。21.（1）王老师在小华遇到困难时，主要运用了以下心理辅导的原则：第一，保密性原则。王老师与小华单独谈话，并与小华家长联系，都体现了对学生的隐私和秘密进行保护的原则。第二，理解和支持原则。王老师耐心倾听小华的想法和困惑，给予理解和支持，帮助他缓解情绪压力。第三，尊重和鼓励原则。王老师没有批评小华，而是尊重他的想法，并鼓励他积极面对困难。第四，全员参与原则。王老师不仅与家长沟通，还在班级中营造积极氛围，鼓励同学互助，体现了全员参与帮助学生成长的原则。（2）请结合材料，分析王老师采取了以下具体的心理辅导方法：第一，沟通与倾听。王老师与小华进行单独谈话，耐心倾听他的想法和困惑，这是最基本的沟通和倾听技巧。第二，共情与支持。王老师