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文档简介

幼儿园读书班交流发言稿范本尊敬的各位老师、亲爱的幼教同仁们：大家好！很荣幸能在本次读书班交流活动中分享我的心得。作为一名在幼教岗位深耕多年的教师，我始终坚信：专业阅读是照亮教育实践的一束光——它既能帮我们梳理教育理念的脉络，也能在日常教学的困惑处给出温暖的指引。一、从“书里的智慧”到“教室里的生长”参与这次读书班的过程中，我带着“如何让教育观察更具温度与专业度”的思考，重读了马拉古奇的《幼儿的一百种语言》。书中那句“孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头”，让我重新审视班级里的区角活动：过去我总习惯用“是否按教师预设完成任务”来评价幼儿的游戏，而现在我尝试蹲下身，用孩子的视角记录他们的探索——比如在建构区，明明把积木搭成“歪歪扭扭的城堡”，却告诉我这是“会跳舞的房子，每一块积木都在跟着音乐摇晃”。这种观察方式的转变，让我发现了许多曾被忽略的教育契机，也让幼儿的表达欲和创造力得到了更充分的释放。另一本给我启发的书是《给幼儿教师的建议》，其中关于“家园沟通艺术”的章节，化解了我长期以来的困惑。以前面对家长的“过度关注”，我常陷入“解释任务”的疲惫循环；而书中提到的“用故事代替道理”的沟通策略，让我学会把幼儿的成长细节转化为生动的叙事——比如告诉家长“今天朵朵在美工区用树叶拼了一只小刺猬，她说是要送给加班的妈妈当‘小保镖’”。这种充满情感的反馈，不仅让家长感受到教师的用心，也自然拉近了家园之间的距离。二、从“个人体悟”到“团队共生”除了个人的阅读体悟，读书班的集体研讨更是让我受益匪浅。记得我们围绕“幼儿生活自理能力培养”展开的研讨，王老师分享的“儿歌化指令”（比如用“小手变变变，变成小刷子，刷刷牙刷洗脸”引导幼儿洗漱），李老师提出的“游戏化任务”（把整理书包设计成“书包小卫士闯关赛”），这些来自一线的智慧碰撞，让抽象的教育理论变成了可操作的实践方案。我们还共同整理出《小班自理能力培养12个游戏化策略》，在班级试行后，幼儿的参与积极性明显提升，不少家长反馈孩子回家后会主动要求“自己的事情自己做”。这种“共读—共研—共行”的模式，让我深刻体会到：教育不是孤军奋战的旅程，而是一群人朝着同一个方向，用专业阅读拓宽认知边界，用实践反思校准教育行为的温暖同行。三、以书为舟，向光而行教育是一场温暖的修行，而专业阅读就是我们的“修行手册”。它让我们在日复一日的琐碎中，始终保持对教育本质的追问；也让我们在团队的交流中，把个体的微光汇聚成照亮孩子成长的星河。未来，我愿继续以书为舟，在幼教的海洋里深耕细作：读经典理论，夯实“看懂孩子”的专业根基；读实践案例，丰富“支持成长”的教育策略；更期待和各位同仁一起，把读书班的思考转化为更多“看得见孩子、留得住成长”的教育行动。最后，感谢园所搭建的读书交流平台，也感谢每一位伙伴的真诚分享。愿我们都能在阅读与实践的双向奔赴中，成为更懂孩子、更有力量的幼教人！谢谢大家！注：发言稿可根据实际读书书

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