2025年上半年幼儿园教师资格考试《综合素质》真题及答案

2025年上半年幼儿园教师资格考试《综合素质》练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分）1.幼儿园教师李某在晨检时发现幼儿小宇手背有淤青，经询问得知是家长体罚所致。李某的正确做法是A.立即拍照留证并在班级群曝光B.安慰小宇并承诺不告诉任何人C.向园领导报告并配合家访调查D.让家长接回孩子自行处理答案：C2.《中华人民共和国教师法》规定，教师对学校教育教学工作提出改进建议属于A.教育教学权B.民主管理权C.进修培训权D.获取报酬权答案：B3.下列关于幼儿游戏的说法，正确的是A.教师应全程指挥游戏情节B.游戏结束后立即评比胜负C.游戏材料以成品玩具为唯一选择D.游戏是幼儿自主自愿的活动答案：D4.教师张某因家庭矛盾情绪低落，在组织活动时对幼儿大声呵斥，造成幼儿恐慌。张某的行为主要违背了A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表答案：B5.幼儿园安排教师暑期到企业实践，这主要体现的教师专业发展理念是A.终身学习B.教学反思C.同伴互助D.行动研究答案：A6.下列关于幼儿神经系统的表述，正确的是A.兴奋与抑制过程平衡且不易疲劳B.大脑皮层细胞耗氧量低于成人C.易兴奋也易疲劳D.第二信号系统发育早于第一信号系统答案：C7.教师带领幼儿观察雨后蜗牛，幼儿提出“蜗牛有房子，它交房租吗？”教师回应“你觉得呢？我们一起查查资料。”该教师的回应体现了A.标准化答案导向B.发展适宜性原则C.因材施教原则D.生活即教育思想答案：B8.下列选项中，属于侵犯幼儿肖像权的行为是A.教师拍摄幼儿作品用于教研交流B.幼儿园经家长同意拍摄招生宣传片C.培训机构未经家长许可将幼儿照片用于商业广告D.教师将幼儿活动照片发到仅限家长可见的班级群答案：C9.某园开展“光盘行动”主题活动，教师让剩饭最多的幼儿当众说明原因。该做法A.有助于幼儿节约粮食B.可能损害幼儿自尊心C.体现了正面教育D.培养了幼儿责任感答案：B10.下列关于幼儿园课程资源的说法，正确的是A.教材是唯一资源B.教师即课程C.家长不属于课程资源D.社区环境与课程无关答案：B11.教师在科学区投放“磁铁钓鱼”玩具，幼儿很快失去兴趣。教师最适宜的改进策略是A.立即收回玩具B.增加竞赛评比C.提供多种材质“鱼”并提问“为什么有的能钓起来”D.要求幼儿必须玩满10分钟答案：C12.下列关于幼儿攻击行为的矫正，正确的是A.让被打幼儿打回去B.忽视行为避免强化C.引导攻击者体验受害者情绪并学习替代行为D.直接隔离攻击者一周答案：C13.《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿每天户外活动时间一般不少于A.30分钟B.45分钟C.1小时D.2小时答案：C14.教师组织幼儿参观邮局，回园后幼儿自发玩起了“邮局”游戏。这体现了A.游戏的教育性B.教育的继承性C.游戏的虚构性D.教育的滞后性答案：A15.下列关于幼儿教师职业倦怠的说法，错误的是A.情绪衰竭是核心表现B.个人成就感降低C.通过合理宣泄与专业支持可缓解D.只出现在新入职教师身上答案：D16.教师王某在家长会上公开比较幼儿发展差异，并点名批评几位家长“不负责任”。王某的做法A.体现了严格要求B.违反尊重家长原则C.履行指导家庭教育的职责D.符合家园共育精神答案：B17.下列关于幼儿想象的特点，正确的是A.再造想象占主导B.想象完全符合现实C.无意想象为主D.想象过程受目的支配答案：C18.幼儿园创设“天气播报员”岗位，幼儿轮流值日。该活动主要培养幼儿A.责任感与语言表达能力B.竞争意识C.机械记忆D.书写技能答案：A19.下列关于幼儿数概念发展的顺序，正确的是A.按物点数—说出总数—按数取物B.说出总数—按物点数—按数取物C.按数取物—说出总数—按物点数D.按物点数—按数取物—说出总数答案：A20.教师发现幼儿在建构区持续搭建“高架桥”，便提供交通标志、玩具汽车等材料。教师的指导策略属于A.平行式介入B.材料支持法C.角色扮演法D.规则约束法答案：B21.下列关于幼儿园教育评价的说法，正确的是A.结果评价比过程评价更重要B.教师是唯一的评价主体C.评价应促进幼儿发展D.评价结果无需告知家长答案：C22.教师与幼儿共读绘本时，下列提问最能促进批判性思维的是A.“小狗是什么颜色？”B.“你觉得小狗这样做对吗？为什么？”C.“作者叫什么名字？”D.“这本书有几页？”答案：B23.下列关于幼儿午睡管理的做法，正确的是A.强制闭眼，不许翻身B.允许带玩具入睡C.个别差异照顾，轻声安抚入睡困难幼儿D.让入睡慢幼儿到角落罚站答案：C24.教师记录幼儿在种植园地的观察日记，持续三年。该研究方法属于A.实验法B.访谈法C.个案追踪法D.问卷调查法答案：C25.下列关于幼儿园安全教育的说法，错误的是A.可借助情景模拟B.教育内容应符合幼儿认知水平C.只需每学期开展一次D.家园合作共同巩固答案：C26.教师利用废旧纸箱制作“机器人”投放在活动区，幼儿纷纷围观并尝试改造。该事例说明课程资源具有A.唯一性B.生成性C.固定性D.权威性答案：B27.下列关于幼儿口语发展的表述，正确的是A.3岁幼儿已掌握全部母语语音B.先掌握虚词后掌握实词C.情境性语言逐渐减少D.独白语言先于对话语言出现答案：C28.教师在数学区投放“披萨饼”玩具，引导幼儿平分并讨论“半个是多少”。该活动主要渗透的数学概念是A.分类B.测量C.分数D.模式答案：C29.下列关于幼儿园教师专业标准的表述，属于“幼儿保育和教育知识”维度的是A.了解幼儿生存、发展和保护的法律法规B.掌握幼儿园课程整合的知识C.具有终身学习意识D.合理利用资源促进幼儿发展答案：B二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.阅读材料，回答问题。材料：区域活动时，教师投放了新材料“光影箱”。小杰把彩色玻璃片依次放在光源前，发现墙上出现不同颜色，兴奋大喊：“老师，我会变魔法！”教师回应：“你发现了颜色变化的秘密，再试试两种颜色叠在一起会怎样。”小杰尝试后惊呼：“变成新颜色了！”教师又递给他记录表，引导其用符号记录结果。随后，更多幼儿加入探索，并自发讨论“为什么红加蓝会变紫”。问题：（1）结合材料，分析教师的支持如何体现《3—6岁儿童学习与发展指南》的科学领域目标。（7分）（2）教师的行为对幼儿学习品质产生了哪些积极影响？（7分）答案：（1）《指南》科学领域目标强调“激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步探究能力”。教师首先以开放性提问“再试试两种颜色叠在一起会怎样”引发幼儿进一步探究，而非直接告知结果；其次提供记录表，引导幼儿用符号整理实验结果，培养其观察与记录能力；最后鼓励同伴讨论，促进幼儿基于证据的解释与表达，契合“在探究中发展认知与语言能力”的目标要求。（2）教师行为培养了幼儿的好奇心与主动性：小杰从偶然发现到主动尝试叠加颜色，体现持续探究；记录活动发展了坚持性与任务意识；同伴讨论促进合作与分享；整个过程中幼儿敢于猜想、验证、反思，形成了积极的学习品质，如批判性思维、合作精神、不怕失败的科学态度。31.阅读材料，回答问题。材料：“六一”汇演排练中，教师为了让舞蹈整齐，规定幼儿必须统一微笑、手势角度完全一致。幼儿小乐动作幅度大且常变换表情，教师多次当众批评其“捣乱”，并取消他的演出资格。小乐回家后情绪低落，家长询问原因，小乐说：“老师说我跳得不好，再也不想跳舞了。”问题：（1）请从教育观角度评析教师的做法。（7分）（2）提出改进建议，帮助教师实现“尊重幼儿自主表达”与“节目质量”的平衡。（7分）答案：（1）该教师秉持“结果至上”的教育观，将整齐划一作为最高标准，忽视幼儿个体差异与情感体验；公开批评并取消资格，损害幼儿自尊与自信，违背“以幼儿发展为本”的教育理念；把艺术活动异化为机械训练，抑制了幼儿对舞蹈的兴趣与创造性表达。（2）改进建议：第一，排练前与幼儿共同讨论“什么样的舞蹈最美”，允许幼儿提出动作创意，教师择优整合，增强参与感；第二，分组练习，对动作风格不同的幼儿给予差异化指导，如小乐可安排在领舞位置发挥其表现力；第三，采用“录像回放—幼儿自评—同伴互评”方式，引导幼儿发现多样美的可能；第四，设置“快乐排练”规则，每次练习后让幼儿用表情贴纸反馈情绪，教师据此调整强度；第五，向家长公开排练花絮，邀请家长志愿者协助，形成支持性氛围，既保障节目质量，又尊重幼儿自主表达。32.阅读材料，回答问题。材料：某园开展“光盘行动”主题活动，教师设计“剩饭称重记录表”，每天在公告栏公布各组剩饭重量，并给剩饭最少的组发放“节约小卫士”贴纸。一周后，第三组幼儿为了获得贴纸，偷偷把剩饭倒进植物角花盆。教师发现后，组织幼儿讨论“植物怎么了”，幼儿观察到植物发蔫，教师引导其反思“剩饭对植物的伤害”，并共同约定：以后剩饭倒入厨余桶，再一起制作堆肥。问题：（1）请评价教师在该事件中体现的德育原则。（8分）（2）结合材料，说明如何利用生活环节渗透德育。（6分）答案：（1）教师坚持“正面教育与纪律约束相结合”原则：发现幼儿不当行为后，没有简单批评，而是利用植物受害的真实后果引发幼儿情感共鸣；遵循“知行统一”，让幼儿在清理、制作堆肥的行动中改正错误；体现“集体教育与个别教育相结合”，通过小组讨论让全体幼儿获得经验；坚持“尊重与要求相结合”，既维护幼儿自尊，又提出明确的行为规则。（2）生活环节渗透德育的策略：第一，值日生制度——让幼儿轮流检查厨余分类，在责任中形成节约意识；第二，种植园地——将堆肥与植物生长观察结合，让幼儿体验资源循环；第三，餐前播报——请幼儿介绍今日食材来源与农民辛苦，激发感恩之情；第四，故事延伸——阅读《怕浪费婆婆》后讨论“我们班的怕浪费办法”，让道德认知转化为日常行为；第五，家园合作——发放“家庭光盘记录卡”，家长拍照反馈，形成教育合力。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面材料，根据要求写作。材料：一位老教师说：“教育孩子就像牵着一只蜗牛去散步，不能拽，不能催，更不能嫌慢。你得跟着它的节奏，闻闻花香，听听鸟鸣，就会发现终点并不重要，重要的是沿途的风景和看风景的心情。”要求：结合材料及自身对幼儿教育的理解，自拟题目，写一篇议论文。观点明确，论据充实，语言流畅，800字以上。答案：【范文示例】牵着蜗牛去散步——慢下来，让成长自然发生“慢”是当代教育最稀缺的态度。成人世界习惯用秒表丈量效率，却忘了童年是一场静待花开的旅程。材料中老教师把教育比作“牵蜗牛散步”，形象地道出幼儿教育的真义：尊重节奏，欣赏过程，守护天性。慢，是对生命规律的敬畏。3岁幼儿神经纤维髓鞘化尚未完成，兴奋传导速度慢，注意力集中时间仅为成人的三分之一。当教师催着孩子“快点穿好鞋子”“快点画完太阳”，看似节约了三分钟，却剥夺了大脑整合经验的关键时间。神经科学研究表明，充分的操作与试误能促进突触修剪，形成高效神经网络。换言之，孩子“磨蹭”的每一秒，都在为未来的快速学习奠定基石。慢，是对自主探索的成全。日本教育家仓桥惣三提出“儿童是自我成长的大师”，成人只需提供环境。我园曾开展“纸杯高塔”活动，教师原设定时十分钟，结果幼儿频频坍塌、焦虑放弃。调整策略后，我们撤掉计时器，改为持续一周的“建构区马拉松”。孩子们从单纸杯到发现“底座交叉”结构，最高纪录达到1.2米。家长惊叹：“原来我家娃也能当工程师！”其实，工程师的种子正是在“慢”里萌芽——有时间观察、思考、调整，才有顿悟的惊喜。慢，更是教育情怀的回归。法国电影《小尼古拉》中，老师带领全班在操场“等一朵云”，直到乌云飘过才回教室。校长质问：“课程进度怎么办？”老师答：“孩子记住的是云的形状，不是拼音表。”那一刻，教育超越了知识传递，成为对生命本身的温柔凝视。当然，慢并非低效与放任，而