2025年幼儿教师招聘考试考试真题及答案

2025年幼儿教师招聘考试考试练习题及答案一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.3岁幼儿在积木区反复把积木排成一排然后推倒，教师最适宜的做法是（）A.立即制止并引导其用积木搭建“像样”的建筑B.提供画有“范例”的搭建图卡让其模仿C.观察并适时提供不同形状积木，鼓励其探索“推倒”与“重建”的关系D.告知“推倒”行为危险，建议转到阅读角答案：C2.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列对大班幼儿“动作平衡”典型表现的描述，正确的是（）A.能沿直线行走10米，踩高跷行走5米B.能单脚连续向前跳8米C.能连续拍球20下，左右手交替D.能闭眼单脚站立10秒答案：B3.教师在晨检时发现一幼儿口腔黏膜有散在疱疹，手心未见皮疹，体温37.8℃，最可能的诊断是（）A.手足口病普通型B.疱疹性咽峡炎C.水痘D.麻疹答案：B4.下列关于维果茨基“最近发展区”的表述，错误的是（）A.强调成人或更有能力的同伴的支持作用B.教学应走在儿童发展之前C.其评估价值在于揭示儿童独立解决问题的实际水平D.支架式教学是其应用典型答案：C5.幼儿园一日生活安排中，两次集体活动之间至少应安排多长时间的过渡环节（）A.5分钟B.10分钟C.15分钟D.20分钟答案：B6.教师用“请你像小猫咪一样轻轻走”来引导幼儿安静入厕，这种语言指导策略属于（）A.角色比喻法B.指令强化法C.对比体验法D.规则提示法答案：A7.下列哪项不属于《幼儿园教师专业标准》中“幼儿保育和教育知识”领域的要求（）A.掌握幼儿安全与应急救护的基本知识B.掌握幼儿园课程整合的基本理论C.掌握幼儿发展评价的基本方法D.掌握幼儿园班级管理的基本策略答案：B8.4岁幼儿在绘画时把太阳画成绿色，教师恰当回应是（）A.“太阳是红色的，你画错了，改过来”B.“太阳为什么是绿色的？能告诉我吗？”C.“绿色太阳不好看，重新画”D.不评价，直接展示“正确”范画答案：B9.幼儿园发生诺如病毒感染病例后，终末消毒含氯消毒液的推荐浓度为（）A.100mg/LB.250mg/LC.500mg/LD.1000mg/L答案：D10.下列关于游戏精神的表述，正确的是（）A.游戏精神的核心是“自由、自主、愉悦、创造”B.游戏精神只存在于户外游戏中C.游戏精神与规则意识相冲突D.游戏精神强调教师主导答案：A11.教师连续记录幼儿在积木区活动中的语言、动作、情绪，这种观察方法属于（）A.事件取样法B.时间取样法C.叙事记录法D.检核表法答案：C12.下列关于幼儿“数概念”发展的顺序，正确的是（）A.口头数数→按物取物→按数取物→理解总数B.口头数数→按数取物→按物取物→理解总数C.按物取物→口头数数→按数取物→理解总数D.理解总数→口头数数→按物取物→按数取物答案：A13.教师在科学区投放“吹泡泡”材料，并提问“怎样吹出更大的泡泡”，该教师主要扮演的角色是（）A.旁观者B.引导者C.讲授者D.评价者答案：B14.下列关于幼儿“自我中心”的描述，符合皮亚杰观点的是（）A.幼儿不能区分自己的观点与他人的观点B.幼儿故意忽视他人观点C.幼儿缺乏同情心D.幼儿语言能力低下导致答案：A15.幼儿园家长工作的根本目的是（）A.提高家长满意度B.争取家长资源C.促进幼儿全面发展D.减少家长投诉答案：C16.下列关于幼儿视力筛查的描述，正确的是（）A.3岁幼儿可用国际标准视力表E字表B.4岁视力下限为0.6C.5岁视力下限为0.8D.6岁视力下限为1.2答案：C17.教师在绘本阅读中采用“预测—阅读—验证”策略，主要发展幼儿的（）A.语音意识B.推理与想象能力C.识字量D.背诵能力答案：B18.下列关于幼儿园“混龄教育”优势的表述，错误的是（）A.促进幼儿社会性发展B.增加教师备课难度C.降低幼儿攻击性D.缩小幼儿发展差异答案：D19.幼儿在户外奔跑时突然跌倒，手掌擦伤渗血，教师第一步应（）A.涂碘伏B.压迫止血C.用酒精冲洗D.贴创可贴答案：B20.下列关于“幼儿园教育评价”的表述，符合《深化新时代教育评价改革总体方案》精神的是（）A.以幼儿掌握知识多少为主要指标B.强化过程性评价与多元主体参与C.以期末测评为核心D.以教师单向评价为主答案：B21.教师在班级管理中采用“代币制”奖励幼儿，需注意（）A.代币可兑换物质奖励为主B.代币标准随时变化C.淡化代币，逐步转向内在动机D.代币只奖不罚答案：C22.下列关于幼儿“情绪调节”策略发展的顺序，正确的是（）A.自我安慰→替代调节→他人调节B.他人调节→自我安慰→替代调节C.他人调节→替代调节→自我安慰D.自我安慰→他人调节→替代调节答案：B23.幼儿园“生成课程”的核心特征是（）A.教师预设目标不变B.内容来源于幼儿兴趣与需要C.以教材为中心D.强调结果评价答案：B24.下列关于“幼儿午睡”的管理，正确的是（）A.教师可趁午睡备课，无需巡视B.午睡时间越长越好C.应差异化安排，允许不困幼儿安静活动D.必须统一入睡，不许起床答案：C25.教师在音乐活动中让幼儿用身体动作表现“渐强”，主要发展其（）A.节奏感B.音色辨别C.力度感知D.音高辨别答案：C26.下列关于“幼儿偏食”干预策略，符合“小小改变”原则的是（）A.强制吃完B.把蔬菜做成幼儿喜欢的卡通形状C.批评偏食行为D.取消点心作为惩罚答案：B27.教师在班级设置“心情树”，让幼儿挂表情牌，主要体现的环境创设原则是（）A.开放性B.参与性C.艺术性D.安全性答案：B28.下列关于“幼儿语言发展”关键期的表述，正确的是（）A.2—3岁是语音发展的关键期B.4—5岁是语法发展的关键期C.5—6岁是识字关键期D.0—1岁是词汇爆发期答案：A29.教师在数学区投放“数字拼板”，并记录幼儿拼摆策略，这种评价方式属于（）A.真实性评价B.标准化测验C.常模参照评价D.终结性评价答案：A30.下列关于“幼儿园教师职业道德”的表述，错误的是（）A.尊重幼儿人格B.公平对待每一位幼儿C.可利用家长资源谋取私利D.终身学习答案：C二、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）31.幼儿园可提前教授小学内容，只要方法游戏化即可。（）答案：×32.幼儿在园时间属于公共时间，教师可随意拍照发朋友圈。（）答案：×33.游戏是幼儿最基本的活动，是幼儿园教育的基本形式。（）答案：√34.教师对幼儿的负面评价可当面进行，以起到警示作用。（）答案：×35.幼儿园应建立幼儿健康档案，每年体检一次即可。（）答案：×36.幼儿情绪爆发时，教师应先处理情绪再处理问题。（）答案：√37.幼儿园可因幼儿发展迟缓拒绝其入园。（）答案：×38.教师可在区域活动中进行差异化指导。（）答案：√39.幼儿园课程目标应体现整体性、全面性。（）答案：√40.教师专业发展只需参加园内教研即可。（）答案：×三、简答题（每题6分，共18分）41.简述幼儿园教师在支持幼儿深度学习时，教师提问的三个层次，并各举一例。答案：（1）记忆层：提问事实信息，如“图片里一共有几只小兔子？”（2）理解层：提问意义与联系，如“为什么小兔子会躲进草丛？”（3）应用/创造层：提问迁移与创新，如“如果你是小兔子，还会藏到哪里？怎样让狐狸找不到？”42.简述幼儿园班级“规则共建”的实施步骤。答案：（1）情境体验：通过游戏或真实事件让幼儿感受规则需要；（2）讨论生成：师幼共同讨论出现的问题，提出规则草案；（3）图文表征：幼儿用图画、符号把规则可视化；（4）试行调整：实践一周后回顾，必要时增减；（5）内化迁移：通过角色扮演、故事强化，逐步过渡到自我提醒。43.简述幼儿“表征能力”发展的教育支持策略。答案：（1）提供多元材料：如积木、黏土、画笔、废旧物品；（2）鼓励多通道表达：说、画、做、演、写符号均可；（3）教师示范：用“我画的是……”示范如何表达想法；（4）作品回顾：定期组织“作品分享会”，让幼儿解释自己的符号；（5）环境支持：设置“表征墙”，允许幼儿随时补充和修改。四、案例分析题（每题12分，共24分）44.案例：中班科学区，教师投放了“纸桥”材料，并提出“怎样让纸桥更结实？”幼儿A把纸折成扇形后高兴地说“这样不会断”，幼儿B直接把多张纸叠放，幼儿C把纸卷成圆柱并排放。教师观察后，把幼儿A的桥放上积木，3块就塌；幼儿B的桥5块塌；幼儿C的桥10块才塌。教师请幼儿C分享，再让其他幼儿尝试改进。问题：（1）教师采用了哪些支持幼儿科学探究的策略？（4分）（2）结合案例说明教师如何促进幼儿“控制变量”能力的发展。（4分）（3）若你是教师，如何引导幼儿进行下一步探究？（4分）答案：（1）策略：提供真实问题情境；允许多种假设与操作；组织对比实验；鼓励同伴分享与再实践。（2）教师通过“同一张纸不同造型”的对比，让幼儿发现“形状”对承重的独立影响，初步体验控制变量：材料不变，改变形状。（3）下一步：提供相同数量圆柱，但改变桥墩间距，提问“距离会影响结实程度吗？”引导幼儿用统一“积木块”作为测量单位，记录数据并绘制简单图表，发现“间距越小承重越大”的规律。45.案例：大班幼儿在户外“野战”游戏中，出现“俘虏”情节，部分幼儿把同伴用手铐玩具铐住并推搡，被铐幼儿大哭。教师到场后，先安抚情绪，再组织讨论“什么是俘虏？游戏中如何既好玩又安全？”幼儿提出“被俘可以举手投降”“不能推”“要轻轻拉”等新规则，游戏继续，未再出现冲突。问题：（1）教师处理冲突体现了哪些原则？（4分）（2）结合游戏理论说明“规则协商”对幼儿发展的价值。（4分）（3）教师如何在后续活动中进一步支持幼儿“道德推理”水平提升？（4分）答案：（1）原则：先情感后认知；尊重游戏价值；规则共建；安全底线。（2）“规则协商”让幼儿在真实情境中理解规则源于共同生活需要，发展合作、观点采择与道德判断，符合维果茨基“社会建构”与皮亚杰“道德他律向自律”过渡。（3）后续：引入“公平”情境讨论，如“有人总当俘虏怎么办？”让幼儿设计“轮流表”；阅读绘本《这是我的！》，讨论“物品归属”与“共享”；用“道德两难”故事“一人犯规全队受罚”组织辩论，引导幼儿从“惩罚”转向“责任共担”。五、活动设计题（18分）46.请以“影子的秘密”为主题，设计一份大班科学活动方案，要求：（1）活动目标3条，符合SMART原则；（2）活动准备包含材料、环境、经验；（3）活动过程分“引入—探究—分享—延伸”四环节，写明教师关键提问与幼儿可能回应；（4）写出两种差异化支持策略；（5）写出家长延伸活动。答案：活动目标：1.科学认知：至少说出“光源—物体—屏幕”三要素，并用完整句描述影子变化原因；2.技能：与同伴合作完成“让影子变大变小”实验，记录两种方法；3.情感：对光影现象保持好奇，乐于分享发现。活动准备：材料：手电筒、白色幕布、黑色卡纸动物模型、记录卡、彩笔；环境：拉上窗帘的暗室，地面贴“站位点”；经验：前一天午散步观察过树影。活动过程：引入：教师用手偶在幕布后表演“小鸟飞”，提问“小鸟是怎么出现的？”幼儿答“手电筒照的”“手挡光”。探究：1.幼儿两人一组，用手电筒和动物模型尝试“让影子变大”，教师提问“如果手电筒离远，影子怎样？”幼儿可能答