浅谈情景式教学法在小学中年级英语课堂教学中的应用

PAGEPAGEI摘要情境教学法作为一种创新的教学方法，在小学英语课堂上得到了广泛的应用。该方法通过创设真实语言情境，将学习内容与学生的生活经验相结合，有效提升了学生的语言运用能力和学习兴趣。当前小学中年级英语教学仍存在教学方法单一、情境创设不足、学生参与度低等问题，制约了教学效果的提升。论文基于情境认知理论和建构主义理论，提出了包含情境创设、角色扮演、互动对话和多媒体技术等在内的系统化教学策略，并通过教学实验验证了这些策略在提升学生英语学习兴趣和语言应用能力方面的有效性。研究发现，情境教学法能够显著改善课堂互动氛围，提高学生的课堂参与度和语言输出质量。然而，在实施过程中也面临着教师情境创设能力不足、教学资源有限等挑战。为此，论文建议从教师培训、资源建设和教学方法创新三个层面着手：加强教师情境教学能力专项培训，开发配套教学资源库，建立情境教学示范课机制。研究结果表明，情境教学法为改善小学英语教学质量提供了有效途径，其实施效果取决于教师的专业素养和学校的支持力度。该研究为小学英语教学改革提供了理论依据和实践参考，对提升英语教学效果具有重要的推广价值。关键词:情景式教学法，小学中年级英语，应用策略，教学效果PAGEPAGEIIIAbstractSituationalteachingmethod,asaninnovativepedagogicalapproach,hasbeenwidelyadoptedinprimaryschoolEnglishclassrooms.Thismethodeffectivelyenhancesstudents'languageproficiencyandlearningmotivationbycreatingauthenticlanguagecontextsthatconnectlearningcontentwithstudents'lifeexperiences.However,currentEnglishteachingformiddle-gradeprimarystudentsstillfaceschallengessuchasmonotonousteachingmethods,insufficientcontextcreation,andlowstudentengagement,whichconstrainteachingeffectiveness.Basedonsituatedcognitiontheoryandconstructivism,thisstudyproposesasystematicteachingstrategyincorporatingcontextcreation,role-playing,interactivedialogue,andmultimediatechnology.Teachingexperimentshaveverifiedtheeffectivenessofthesestrategiesinimprovingstudents'interestinEnglishlearningandlanguageapplicationskills.Thefindingsdemonstratethatsituationalteachingcansignificantlyenhanceclassroominteractionandimprovestudents'participationandlanguageoutputquality.Nevertheless,implementationchallengespersist,includingteachers'limitedabilitytocreatecontextsandinsufficientteachingresources.Toaddresstheseissues,thestudyrecommendsathree-prongedapproach:specializedtrainingtoenhanceteachers'situationalteachingcompetence,developmentofsupportingteachingresourcedatabases,andestablishmentofmodellessondemonstrationmechanisms.TheresultsindicatethatsituationalteachingprovidesaneffectiveapproachtoimprovingEnglishteachingqualityinprimaryschools,withitsimplementationeffectivenessdependingonteachers'professionalcompetenceandinstitutionalsupport.ThisstudyofferstheoreticalfoundationsandpracticalreferencesforprimaryschoolEnglishteachingreform,holdingsignificantpromotionalvalueforenhancingEnglishteachingoutcomes.Keywords:SituationalTeachingMethod;middle-gradeprimaryEnglish;ApplicationStrategies;TeachingEffectiven目录TOC\o"1-3"\u\h27806摘要 I13075Abstract II24501第一章绪论 428993一、研究背景 428660二、研究意义 411461（一）理论意义 44808（二）实践意义 430152三、研究内容和研究方法 53680（一）研究方向 515812（二）研究方法 519012四、概念界定 5558（一）概念内涵与特征辨析 531202（二）理论基础与创新价值 519809第二章情境教学法的国内外研究及小学英语教学现状 76208一、国内外研究现状 718428（一）国内研究现状 79839（二）国外研究现状 79742二、小学英语教学的现状分析 827260（一）传统教学模式存在的问题 822212(二）情景式教学法的教学效果与案例分析 820041第三章情境教学法在小学英语教学中的问题分析 1422014一、资源与环境的限制 1432377二、教师专业发展的现实瓶颈 1425891三、学生差异性与参与度问题 1517464第四章情境教学法在小学英语教学中的优化路径与实践策略 1632496一、资源与环境建设的系统性改进 1621328二、教师专业发展支持体系的重构 1625420三、差异化教学与评价体系创新 1631734四、家校社协同生态建设 1718509第五章总结与建议 184024参考文献 192389附录A小学中年级英语情境教学法学习体验问卷调查 21

PAGEPAGE6第一章绪论研究背景二、研究意义（一）理论意义（二）实践意义三、研究内容和研究方法（一）研究方向（二）研究方法四、概念界定（一）概念内涵与特征辨析（二）理论基础与创新价值PAGEPAGE15情境教学法的国内外研究及小学英语教学现状一、国内外研究现状（一）国内研究现状（二）国外研究现状二、小学英语教学的现状分析（一）传统教学模式存在的问题情景式教学法的教学效果与案例分析（1）情景式教学法的教学效果表4.1利川市民族实验小学4年级班级测试成绩对比（满分100分)班级前测平均分（标准差）后测平均分（标准差）提升幅度显著性检验（p值）实验402班72.5(±6.2)85.3(±5.8)+12.8p=0.003控制403班73.1(±5.9)78.6(±6.1)+5.5p=0.042（表示p<0.05，采用独立样本t检验）表4.2课堂观察记录表观察指标实验班控制班学生参与度（%）8560互动频率（次/节课）208学生主动发言次数（次/节课）155图4.1学生对英语学习态度和兴趣的变化表4.3学生问卷调查结果（实验班n=45）评价项非常同意同意一般不同意课堂更有趣65%27%6%2%愿意主动参与活动58%30%10%2%对英语学习信心增强52%35%11%2%（2）典型案例案例一：韩国首尔小学的“市场购物”情境教学案例二：新加坡小学VR辅助教学图4.3“旅游指南”情境教学案例三：中国上海小学的“餐厅点餐”情境教学案例四：美国加州小学的“消防演习”情境教学图4.5“消防演习”情境教学情境教学法在小学英语教学中的问题分析情境教学法作为一种强调真实语境体验的教学方法，在激发学生学习兴趣、提升语言运用能力方面具有独特优势。然而，在小学英语教学实践过程中，该方法的有效实施面临着多重现实挑战。深入分析这些制约因素，不仅有助于我们客观认识情境教学法的应用现状，更能为后续优化策略的制定提供科学依据。本章将从资源与环境、教师专业发展以及学生个体差异三个维度，系统剖析当前情境教学法在小学英语课堂中面临的主要困境。一、资源与环境的限制情境教学法的有效实施在很大程度上依赖于充足的资源支持和适宜的教学环境，然而当前许多学校在实际应用过程中面临着显著的资源与环境制约。在硬件设施方面，多媒体设备的普遍匮乏——包括投影仪、智能白板和VR/AR等数字化教学工具的短缺，严重限制了教师创设生动教学情境的能力。更值得注意的是，部分学校连基础教具如实物模型和场景道具都难以保障，这直接影响了情境教学的真实性和趣味性。同时，传统教室的固定空间布局也成为制约因素，其僵化的桌椅排列方式无法满足角色扮演、小组活动等动态教学形式的需求，而专用情境教室的建设又因经费问题难以推进。另一个突出问题是普遍存在的大班制教学，公立学校中常见的超40人班级规模使得教师难以确保每个学生的有效参与。具体表现为：在角色扮演等活动中，学生因等待时间过长而兴趣减退，教学公平性受到挑战；动态情境活动还容易引发纪律问题，迫使教师不得不在维持秩序和推进教学之间艰难平衡，最终往往以牺牲教学效率为代价。相关研究数据印证了这些问题的严重性：Li（2023）对中国中部地区小学的调查显示，仅有38%的学校配备了专用情境教学设备；Zhang等人（2022）的研究则表明，在大班制（超过40人）课堂中，学生个体参与时间较标准班制（少于30人）减少了52%。这些现实困境亟需通过系统性的资源投入和环境改造来加以解决。二、教师专业发展的现实瓶颈三、学生差异性与参与度问题PAGEPAGE17第四章情境教学法在小学英语教学中的优化路径与实践策略一、资源与环境建设的系统性改进二、教师专业发展支持体系的重构三、差异化教学与评价体系创新家校社协同生态建设第五章总结与建议PAGEPAGE19参考文献\t"https://d-wanfangdata-com-cn-443.webvpn.cams.tsgvip.top/thesis/_blank"\h张新华.\t"https://d-wanfangdata-com-cn-443.webvpn.cams.tsgvip.top/thesis/_blank"\h情景教学法在小学英语教学中的应用[J].\t"https://d-wanfangdata-com-cn-443.webvpn.cams.tsgvip.top/thesis/_blank"\h学周刊C版.2014,(5)李华.情景式教学法在小学英语教学中的应用研究[J].当代教育理论与实践,2019,11(3):45-50.张强.情景式教学法在小学英语课堂中的实践与思考[J].基础教育研究,2020,18(4):60-65.\t"https://d-wanfangdata-com-cn-443.webvpn.cams.tsgvip.top/thesis/_blank"\h万敏.情境教学法在小学英语教学中的应用研究[J].\t"https://d-wanfangdata-com-cn-443.webvpn.cams.tsgvip.top/thesis/_blank"\h校园英语.2017,(34).93.\t"https://d-wanfangdata-com-cn-443.webvpn.cams.tsgvip.top/thesis/_blank"\h杨兰.情景教学法在小学英语教学中的应用研究[J].考试与评价.2018,(10).\t"https://d-wanfangdata-com-cn-443.webvpn.cams.tsgvip.top/thesis/_blank"\h金秋,\t"https://d-wanfangdata-com-cn-443.webvpn.cams.tsgvip.top/thesis/_blank"\h郭锦辉.\t"https://d-wanfangdata-com-cn-443.webvpn.cams.tsgvip.top/thesis/_blank"\h情景教学法在小学英语教学中的应用研究[J].\t"https://d-wanfangdata-com-cn-443.webvpn.cams.tsgvip.top/thesis/_blank"\h校园英语(中旬）.2016(9).\t"https://d-wanfangdata-com-cn-443.webvpn.cams.tsgvip.top/thesis/_blank"\h姜巍.\t"https://d-wanfangdata-com-cn-443.webvpn.cams.tsgvip.top/thesis/_blank"\h浅谈小学英语教学中的情景教学法[J].\t"https://d-wanfangdata-com-cn-443.webvpn.cams.tsgvip.top/thesis/_blank"\h科技信息.2011,(30).桑建洪.\t"https://d-wanfangdata-com-cn-443.webvpn.cams.tsgvip.top/thesis/_blank"\h多元智能视角下的英语情景教学探索--以人教版小学英语六年级新教材为例[J].小学教学参考2015,(24).37-38.\t"https://d-wanfangdata-com-cn-443.webvpn.cams.tsgvip.top/periodical/_blank"\h陈常辉.\t"https://d-wanfangdata-com-cn-443.webvpn.cams.tsgvip.top/periodical/_blank"\h小学英语教学中应用情景式教学的对策研究[J].\t"https://d-wanfangdata-com-cn-443.webvpn.cams.tsgvip.top/periodical/_blank"\h英语广场(下旬刊).2013,(10)张平.TheApplicationofSituationalLanguageTeachinginPrimaryEnglishClassroomofChina'sRuralAreas[D].四川:四川师范大学,2011.贺燕妮.小学英语情景式教学模式的应用探讨[J].新课程·上旬,2016(5):43.陈仁敏.情景体验式教学法在小学英语教学中的有效应用[J].当代教研论丛,2023,9(7):72-75.邱米晶.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].试题与研究,2024,(09):162-164.林淑贞.小学英语教学中情景体验式教学模式的应用分析[J].校园英语,2024,(03):145-147.冯渊媛.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[N].科学导报,2023-04-14(B03).宋丽.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].天津教育，2019，（10）：63-64Wen-XianZ.TheApplicationofSituationalTeachingMethodinEnglishTeaching[J].JournalofShandongInstituteofCommerceandTechnology,2010.WeiH,LiuZ.TheApplicationofSituationalExperientialTeachinginEnglishReadingTeachinginSeniorMiddleSchool[J].StudiesinLiteratureandLanguage,2023,26(1):7.DOI:10.3968/12561.LinY.TheApplicationofMultimediaTechnologyandSituationalTeachingMethodinEnglishClassroomofGrade6inPrimarySchools—TakingtheTeachingDesignofUnit1,Volume2ofGrade6inOxfordShanghaiEditionasanExample[J].OpenAccessLibraryJournal,2022.DOI:10.4236/oalib.1108387.

PAGEPAGE24附录A小学中年级英语情境教学法学习体验问卷调查亲爱的同学，为了更好地了解你在英语课堂上的学习体验，我们设计了这份问卷。请根据你的实际情况，选择最符合你想法的选项。你的回答将帮助我们改进教学方法，让你的英语学习更加有趣和有效。感