XXX校园欺凌排查整治情况报告

XXX校园欺凌排查整治情况报告根据《关于开展校园欺凌专项治理工作的通知》（X教发〔2023〕XX号）要求，我校于2023年9月至12月集中开展校园欺凌排查整治工作，覆盖全校12个班级、486名学生，通过“全面筛查+精准干预+长效防控”三位一体模式推进，现将具体情况报告如下：一、排查工作开展情况1.多维度信息采集。采用“线上+线下”双轨排查：一是发放《学生校园生活状况问卷》486份，回收率100%，重点设置“是否被起过侮辱性绰号”“是否有人故意孤立你”“遇到矛盾时是否寻求过帮助”等12项具体问题，经统计，反馈“曾被言语冒犯”的学生占比12.3%（60人），“感觉被小团体排斥”的占比7.8%（38人），无肢体暴力显性反馈；二是组织班主任与学生“一对一”深度访谈，覆盖全部学生，重点关注转学生、单亲家庭学生（共27人），发现七年级（2）班学生李某（女）因口音问题被3名同学长期起绰号“土包子”，八年级（1）班学生张某（男）因成绩落后被同宿舍4名学生故意不与其组队参加劳动；三是调取校园监控320小时，重点排查课间操后、午休、放学后等时段，发现九年级（3）班3名男生曾在操场角落推搡一名低年级学生（未造成明显外伤），经核实为偶发冲突；四是启用“阳光信箱”接收匿名举报，共收到有效线索5条，涉及言语攻击（3条）、物品损毁（1条）、孤立行为（1条）。2.问题分级研判。成立由德育主任、心理教师、法治副校长组成的研判小组，依据《未成年人学校保护规定》，将问题分为三级：一级为显性肢体冲突（如推搡、踢打），二级为言语侮辱、物品损毁，三级为孤立、冷暴力。本次排查共确认有效问题12起，其中一级2起（均为偶发、未造成伤害），二级7起（含社交媒体私信辱骂1起），三级3起（均为小团体排斥）。特别关注到八年级（4）班学生王某（女）因长期被同宿舍3人删除聊天群、不回应邀约，出现情绪低落、成绩下滑现象（月考数学从85分降至52分），经心理测评显示焦虑量表（GAD7）得分12分（中度焦虑），列为重点干预对象。二、整治措施与成效1.个案精准干预。针对12起问题逐一制定方案：对七年级（2）班李某被起绰号事件，班主任联合心理教师组织“语言的力量”主题班会，引导学生录制“我最讨厌的绰号”分享视频，涉事3名学生公开道歉并签订《文明交往承诺书》，为李某安排“班级小助手”岗位（负责图书角管理），增强其融入感，1个月后李某反馈“大家叫我名字的次数变多了”。对王某被孤立事件，心理教师开展“社交困境”团体辅导（每周1次，共6次），设计“盲行互助”“优点大轰炸”等活动，同时与家长沟通调整家庭教育方式（原家长常批评王某“不合群”），改为“每日分享1件校园开心事”家庭互动，2个月后王某GAD7得分降至6分（轻度焦虑），已参与2次班级小组活动。对九年级（3）班男生推搡事件，法治副校长开展“肢体冲突的法律后果”专题教育，涉事学生在家长陪同下向被推搡学生当面致歉，班主任安排其担任“纪律监督员”（负责记录课间文明行为），后续3个月未再发生类似问题。2.系统防控建设。一是完善制度机制，修订《校园欺凌预防与处理办法》，明确“首遇责任制”（任何教职工发现线索需24小时内上报）、“24小时响应机制”（德育处接到举报后24小时内启动调查），设立“欺凌防治专员”（由心理教师兼任）；二是强化教育引导，开展“反欺凌”主题月活动，包括情景剧展演（学生自编《小纸条的秘密》反映匿名辱骂危害）、法治讲座（邀请检察官讲解《未成年人保护法》相关条款）、家长课堂（组织“如何与孩子聊校园矛盾”专题培训，参与家长420人次，反馈“知道了要先倾听再引导”的占比91%）；三是优化校园环境，在教学楼走廊设置“情绪树洞”（可书写烦恼投入信箱，心理教师定期回信），已收到信件87封，回复率100%；在操场、食堂等区域增设“文明监督岗”（由学生干部轮值），日均记录温馨互助事件58件，形成正向激励。3.成效量化评估。截至12月底，校园欺凌事件环比（9月）下降75%（9月发生4起，12月仅1起言语争执），学生通过“阳光信箱”“班主任热线”主动求助的次数由每月8次增至15次，教师对隐性欺凌（如孤立、网络辱骂）的识别率从62%提升至89%，家长满意度调查显示“认为学校对欺凌问题重视”的比例从78%提高至93%。通过本轮排查整治，我校基本实现“显性问题清零、隐性问题可控、