2025年《教育心理学》教师考试模拟练习卷

2025年《教育心理学》教师考试模拟练习卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（每小题2分，共40分。下列每小题备选答案中，只有一个是符合题意的，请将正确选项的代表字母填在题干后的括号内。）1.在教育心理学发展史上，首先将心理学引入教育研究，并试图建立独立的教育心理学体系的学者是（）。A.赫尔巴特B.桑代克C.巴甫洛夫D.赫尔曼·罗森塔尔2.“学习是刺激与反应之间的联结，联结的建立是通过练习和强化来实现的”，这种观点最符合哪种学习理论？（）A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义3.根据认知加工深度不同，可以将知识学习分为（）。A.接受学习与发现学习B.有意义学习与机械学习C.言语信息学习与智力技能学习D.问题解决学习与知识迁移学习4.班杜拉提出的观察学习的核心是（）。A.强化B.模仿C.记忆D.态度5.学生在学习过程中表现出对学习内容浓厚的兴趣，积极主动地探索新知识，并愿意付出努力克服困难，这主要体现了（）。A.学习准备性B.学习策略C.学习动机D.学习迁移6.根据维果茨基的理论，学生在有能力的教师或同伴的帮助下所达到的解决问题的水平，超过其独立解决问题所能达到的水平，这个差异被称为（）。A.最近发展区B.学习迁移C.学习策略D.成熟期7.“教师期望效应”又称为（）。A.班杜拉效应B.洛克效应C.马斯洛效应D.皮格马利翁效应8.课堂里某些学生群体内部形成的，具有共同目标和行为规范的一致性群体，被称为（）。A.课堂纪律B.课堂气氛C.课堂群体D.课堂凝聚力9.教师通过创设问题情境，引导学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握知识技能的一种教学方法，被称为（）。A.讲授法B.讨论法C.发现法D.演示法10.学生之间在智力、能力、兴趣、性格等方面存在的差异，要求教师必须（）。A.严格执行统一要求B.采用统一的教学进度C.实施因材施教D.加强课堂管理11.学习者运用已有的知识经验，对新信息进行加工、理解并纳入原有知识结构的认知过程，被称为（）。A.知识保持B.知识提取C.知识理解D.知识应用12.指的是个体运用已有的知识和技能去解决新问题、新情境的过程，它是知识掌握的重要内在机制，被称为（）。A.知识学习B.知识迁移C.问题解决D.创造性思维13.指的是个体在头脑中形成的关于客观事物及其关系的概括性、间接性认识，被称为（）。A.感觉B.知觉C.概念D.判断14.指的是个体运用有效的信息加工策略来提高学习效率、达到学习目标的过程，被称为（）。A.学习动机B.学习策略C.学习迁移D.学习风格15.根据学习内容的不同，加涅将学习分为五类，其中指学生获得并保持言语信息（如符号、事实、概念等）的学习，被称为（）。A.言语信息学习B.智力技能学习C.认知策略学习D.动作技能学习16.指的是学生运用符号、规则或概念与外部世界相互作用的能力，如阅读、写作、计算等，被称为（）。A.言语信息学习B.智力技能学习C.认知策略学习D.动作技能学习17.根据学生认知加工的深度，奥苏贝尔将有意义学习分为（）。A.接受学习与发现学习B.机械学习与有意义学习C.言语信息学习与智力技能学习D.问题解决学习与知识迁移学习18.在教育心理学中，通常将那些引起个体学习动机，维持学习行为，并将学习导向一定目标，最终使学习达到预期结果的各种内在和外在因素，统称为（）。A.学习策略B.学习迁移C.学习动机D.学习环境19.学生对学习活动本身感兴趣，追求知识和技能的掌握，这种学习动机属于（）。A.内部动机B.外部动机C.近景动机D.远景动机20.在课堂管理中，教师通过明确的规则、一致的奖惩以及积极的师生互动来维持课堂秩序，引导学生行为，这种管理方式被称为（）。A.榜样示范B.情感沟通C.规则管理D.民主管理二、多项选择题（每小题3分，共30分。下列每小题备选答案中，有两个或两个以上是符合题意的，请将正确选项的代表字母填在题干后的括号内。多选、错选、漏选均不得分。）21.教育心理学的研究对象包括（）。A.教育现象B.学习现象C.教师心理现象D.学生心理现象E.教育规律22.行为主义学习理论的主要代表人物包括（）。A.巴甫洛夫B.桑代克C.斯金纳D.维果茨基E.华生23.影响学生学习的认知因素主要包括（）。A.智力水平B.学习动机C.学习策略D.认知风格E.学习环境24.班杜拉的社会学习理论强调（）在学习中的作用。A.直接经验B.间接经验（观察学习）C.行为强化D.自我效能感E.社会文化25.根据学习内容的不同，加涅将学习分为（）。A.言语信息学习B.智力技能学习C.认知策略学习D.动作技能学习E.人际交往技能学习26.影响学生学习动机的因素主要包括（）。A.学习目标B.学习兴趣C.成就期望D.自我效能感E.教师评价27.课堂管理的功能主要体现在（）。A.营造良好的学习环境B.维持课堂秩序C.促进学生发展D.提高教学效率E.完成教学任务28.教师常用的教学策略主要包括（）。A.目标导向B.激发兴趣C.启发引导D.精讲多练E.因材施教29.学生个体差异主要体现在（）等方面。A.智力类型B.学习风格C.兴趣特长D.性格特征E.家庭背景30.布鲁纳提出的发现学习强调（）。A.学生是学习的中心B.教师是知识的传授者C.通过探索和发现来学习D.理解知识的结构E.形成学科基本结构三、简答题（每小题6分，共30分。）31.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。32.简述影响遗忘的主要因素。33.简述教师如何培养学生的课堂纪律。34.简述学习策略的基本特征。35.简述维果茨基的最近发展区理论及其教育意义。四、论述题（10分。）36.结合实际，论述教师在教学中如何促进学生的学习迁移。试卷答案一、单项选择题1.A2.A3.B4.B5.C6.A7.D8.C9.C10.C11.C12.C13.C14.B15.A16.B17.B18.C19.A20.C解析：1.A赫尔巴特被认为是将心理学引入教育学第一个试图建立独立教育心理学体系的人，提出了教育目的论、课程论、教学论等。2.A行为主义学习理论的核心观点是刺激-反应联结，强调练习和强化，桑代克是代表人物，其学习定律包括效果律、练习律、准备律。3.B奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为有意义学习和机械学习。4.B班杜拉的社会学习理论强调观察学习（模仿）在人类学习中的重要性。5.C学习动机是引发和维持学习行为，并将学习导向一定目标的心理动因。6.A最近发展区是维果茨基提出的概念，指学生在独立解决问题水平和在成人或更有能力同伴帮助下解决问题水平之间的差距。7.D皮格马利翁效应即教师期望效应，指教师的期望或偏见会影响学生表现。8.C课堂群体是在课堂情境中形成的，具有共同目标和行为规范的学生群体。9.C发现法是布鲁纳提出的教学方法，强调学生通过主动探索和发现来学习。10.C因材施教是指教师根据学生的个体差异，采取不同的教学方法和措施，使每个学生都能得到充分发展。11.C知识理解是指学习者运用已有知识经验，对新信息进行加工、理解并纳入原有知识结构的过程。12.C问题解决是指个体运用已有的知识和技能去解决新问题、新情境的过程。13.C概念是指个体在头脑中形成的关于客观事物及其关系的概括性、间接性认识。14.B学习策略是指个体运用有效的信息加工策略来提高学习效率、达到学习目标的过程。15.A言语信息学习是指获得并保持言语信息（如符号、事实、概念等）的学习。16.B智力技能学习是指运用符号、规则或概念与外部世界相互作用的能力的学习，如阅读、写作、计算。17.B奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将有意义学习分为机械学习和有意义学习。18.C学习动机是指引起个体学习动机，维持学习行为，并将学习导向一定目标，最终使学习达到预期结果的各种内在和外在因素。19.A内部动机是指学生对学习活动本身感兴趣，追求知识和技能的掌握。20.C规则管理是指通过明确的规则、一致的奖惩以及积极的师生互动来维持课堂秩序，引导学生行为的管理方式。二、多项选择题21.BCD22.ABCE23.ACD24.BCD25.ABCD26.ABCDE27.ABCD28.ABCDE29.ABCD30.ACD解析：21.BCD教育心理学研究的是与教育相关的心里现象，主要包括学习者和教师的心理现象，以及它们与教育情境的相互作用。22.ABCE巴甫洛夫、桑代克、华生、班杜拉都是行为主义或早期行为主义相关的重要学者。斯金纳是操作性条件反射理论的代表，也属于行为主义。维果茨基是认知发展理论的代表。23.ACD影响学生学习的认知因素包括智力水平、学习策略、认知风格等。学习动机属于非认知因素。学习环境属于外部因素，但影响学生学习的心理因素主要是内在的认知因素。24.BCD班杜拉的社会学习理论强调观察学习（B）、直接经验的作用相对减弱，强调自我效能感（D），也关注社会文化（E）因素，但行为强化（C）是斯金纳的理论重点。25.ABCD加涅根据学习内容的不同，将学习分为五类：言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习、动作技能学习和态度学习。26.ABCDE学习动机的影响因素包括学习目标（A）、学习兴趣（B）、成就期望（C）、自我效能感（D）和教师评价（E）等。27.ABCD课堂管理的功能包括营造良好的学习环境（A）、维持课堂秩序（B）、促进学生的社会性和情感发展（C）以及提高教学效率（D）。28.ABCDE教师常用的教学策略包括目标导向（A）、激发兴趣（B）、启发引导（C）、精讲多练（D）和因材施教（E）等。29.ABCD学生个体差异主要体现在智力类型（A）、学习风格（B）、兴趣特长（C）和性格特征（D）等方面。30.ACD布鲁纳的发现学习强调学生是学习的中心（A），通过探索和发现来学习（C），并理解知识的结构（D），强调学科基本结构的学习。三、简答题31.奥苏贝尔有意义学习的条件：*学习材料本身具有逻辑意义，能与学习者认知结构中已有的知识建立联系。*学习者具有有意义学习的心向，即学习者具有将新知识与已有知识联系起来的倾向。*学习者智力活动积极参与，对新知识进行积极的思考、加工和编码。32.影响遗忘的主要因素：*学习材料的性质：意义性材料比无意义材料遗忘得慢。*学习材料的数量：学习材料的数量越多，遗忘速度越快。*学习的熟练程度：过度学习（达到能轻松回忆的程度后再继续学习）可以减少遗忘。*时间因素：遗忘的进程是不均匀的，初期遗忘较快，后逐渐减慢。*提取的练习：经常提取记忆内容可以减少遗忘。*学习者的兴趣、情绪状态等主观因素也会影响遗忘。33.教师如何培养学生的课堂纪律：*建立明确的课堂规则和期望，并确保学生理解。*公平、一致地执行规则，奖惩分明。*创设积极、支持性的课堂氛围，增强学生的归属感和安全感。*运用积极的师生互动，关注学生的需求，建立良好的师生关系。*教授学生自我管理技能，培养自律能力。*及时处理破坏纪律的行为，防止其蔓延。34.学习策略的基本特征：*目的性：学习策略是为达到特定学习目标而运用的。*普遍性：学习策略可以应用于不同的学习情境和学科领域。*操作性：学习策略是具体的行为或思维过程，可以指导学习活动。*有效性：学习策略能够有效地提高学习效率或效果。*灵活性：学习策略可以根据不同的学习任务和学习者特点进行调整和选择。35.维果茨基的最近发展区理论及其教育意义：*最近发展区（ZPD）是指学生在独立解决问题水平和在成人或更有能力同伴帮助下解决问题水平之间的差距。*教育意义：教学应该着眼于学生的最近发展区，提供适当的支架（Scaffolding），帮助学生跨越这个区域，达到更高的认知水平。教师应该根据学生的实际发展水平，提供略高于其独立解决问题能力的挑战，并通过指导和支持，帮助学生成功完成学习任务。四、论述题36.结合实际，论述教师在教学中如何促进学生的学习迁移。*合理组织教学内容，促进知识结构化：教师应该帮助学生构建清晰、系统的知识结构，使新旧知识联系起来。例如，在教授新知识时，引导学生回顾与之相关的旧知识，找出它们之间的联系；在单元或章节结束时，进行总结和归纳，形成知识网络。（实际例子：在教完不同植物的光合作用后，引导学生比较它们在环境要求、过程、产物上的异同，构建植物光合作用的知识体系，有助于将所学知识迁移到不同植物的学习上）。*教会学生有效的学习策略：教师应该Explicit地教授学生各种学习策略，如复述策略、精加工策略、组织策略等，并指导学生在不同的学习情境中灵活运用这些策略。（实际例子：教授学生如何使用思维导