2025年安徽省亳州市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年安徽省亳州市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题1分，共20题）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生核心素养，其中“科学精神”的具体表现不包括（）。A.理性思维B.批判质疑C.勇于探究D.人文情怀答案：D解析：核心素养中的“科学精神”强调理性思维、批判质疑和勇于探究，“人文情怀”属于“文化自信”维度。2.《新时代中小学教师职业行为十项准则》规定，教师不得组织、参与有偿补课，以下行为中属于有偿补课的是（）。A.利用周末为班级学困生免费辅导B.受家长邀请在家中为3名学生补习并收取费用C.在学校课后服务中按规定领取补贴D.参与教育行政部门组织的公益讲座答案：B解析：有偿补课的核心是“以营利为目的”，选项B符合这一特征；选项A为免费辅导，C为合规课后服务，D为公益活动，均不属有偿补课。3.某教师在讲授“勾股定理”时，通过展示古代算书《周髀算经》中“勾广三，股修四，径隅五”的记载，引导学生理解定理的文化背景。这一教学行为体现了（）。A.科学性与思想性相统一原则B.理论联系实际原则C.直观性原则D.启发性原则答案：A解析：教师在传授科学知识（勾股定理）的同时，融入文化背景（古代算书），体现了科学性（知识传授）与思想性（文化教育）的统一。4.根据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）面临的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C解析：埃里克森认为，青春期（12-18岁）的核心任务是建立自我同一性，即对“我是谁”“我将走向何方”等问题的整合认知，否则可能出现角色混乱。5.《安徽省中小学教师职称评审标准条件》中，对申报高级教师职称的业绩要求不包括（）。A.主持或参与县级以上教育教学研究课题并结题B.近5年至少完成3次公开课或教学示范课C.指导青年教师至少2人并取得明显成效D.发表1篇以上省级以上教育教学论文答案：B解析：安徽省高级教师评审要求近5年至少完成2次公开课或示范课（非3次），其他选项均为标准内容。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.下列属于《中华人民共和国教育法》规定的学生权利的有（）。A.参加教育教学计划安排的各种活动B.按照国家有关规定获得奖学金C.对学校给予的处分提出申诉D.遵守学生行为规范，尊敬师长答案：ABC解析：选项D为学生义务，ABC为权利（《教育法》第四十三条）。2.关于“双减”政策的实施要求，以下表述正确的有（）。A.小学一、二年级不进行纸笔考试B.初中年级每学期可组织1次期中、1次期末考试C.校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训D.学校课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间答案：ACD解析：“双减”政策规定初中年级每学期可组织1次期中、2次期末考试（非1次），故B错误。3.建构主义学习理论强调（）。A.学习是主动建构知识的过程B.知识具有情境性和个体性C.教师是知识的传授者D.学生是信息的被动接收者答案：AB解析：建构主义认为学习是学生主动建构意义的过程，知识并非绝对客观，而是依赖于具体情境和个体经验；教师是引导者而非单纯传授者，学生是主动建构者，故CD错误。4.下列属于课堂管理原则的有（）。A.目标导向原则B.激励性原则C.被动反应原则D.公平性原则答案：ABD解析：课堂管理应主动预防而非被动反应，故C错误。5.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师可实施的教育惩戒措施包括（）。A.让违规学生在教室外站立10分钟B.要求学生承担班级公共服务任务C.暂停学生参加校外集体活动D.超过正常限度的罚抄写答案：BC解析：教育惩戒禁止体罚或变相体罚（如教室外长时间站立、超量罚抄），故AD错误；BC为规则允许的措施（如承担公共服务、暂停集体活动）。三、判断题（每题1分，共10题）1.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√解析：《中小学教师职业道德规范》明确“关爱学生”是师德的灵魂，“爱岗敬业”是本质要求，“教书育人”是根本任务，但核心是“关爱学生”。2.教学设计的首要环节是分析教学目标。（）答案：×解析：教学设计的首要环节是分析学习者特征（学生情况），其次是确定教学目标。3.学生的学习兴趣属于内部动机。（）答案：√解析：内部动机源于个体内部需要（如兴趣、求知欲），外部动机源于外部诱因（如奖励、惩罚）。4.义务教育阶段的课程设置应体现均衡性、综合性和选择性。（）答案：√解析：《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，义务教育课程需体现均衡性（覆盖各领域）、综合性（学科整合）和选择性（地方与学校课程）。5.教师专业发展的核心是专业知识的积累。（）答案：×解析：教师专业发展的核心是专业能力（如教学能力、反思能力）的提升，知识积累是基础。四、简答题（每题5分，共4题）1.简述“五育融合”背景下，教师应如何在学科教学中渗透劳动教育？答案：①结合学科内容挖掘劳动元素（如语文课文中的劳动场景、数学中的劳动效率计算）；②设计实践性作业（如科学课种植实验、美术课手工制作）；③联系生活实际，引导学生观察、参与日常劳动（如家务劳动、社区服务）；④评价中关注劳动态度与技能（如记录劳动过程、展示劳动成果）。2.列举课堂提问的基本原则，并简要说明。答案：①目的性原则：问题需围绕教学目标设计；②层次性原则：由易到难、由浅入深，兼顾不同水平学生；③启发性原则：问题需引发思考，避免简单问答；④反馈性原则：及时评价学生回答，引导深入思考。3.简述学生心理健康教育的主要内容。答案：①学习心理辅导（如学习方法、考试焦虑）；②自我意识辅导（如正确认识自我、增强自信）；③人际关系辅导（如师生、亲子、同伴关系）；④情绪管理辅导（如情绪识别、调节方法）；⑤生涯规划辅导（如职业认知、目标设定）。4.说明《义务教育课程方案（2022年版）》中“课程实施”的主要要求。答案：①教学改革：强化学科实践，推进综合学习，落实因材施教；②评价改革：建立多元评价体系，注重过程性评价；③教师培训：加强新课标学习，提升课程实施能力；④条件保障：完善课程资源建设，优化教学环境。五、论述题（每题10分，共2题）1.结合实际，论述“大单元教学”的设计思路及其对教师专业能力的要求。答案：大单元教学以核心素养为导向，围绕学科大概念或主题，整合课时内容，形成结构化的教学单元。设计思路包括：①确定单元主题（如语文“传统文化传承”）；②分析课标与教材，提炼大概念（如“文化认同”）；③设定单元目标（知识、能力、素养分层）；④设计单元活动（如阅读、探究、实践任务）；⑤规划评价（过程性与终结性结合）。对教师专业能力的要求：①课程整合能力（跨课时、跨学科内容关联）；②学情分析能力（精准把握学生基础与需求）；③活动设计能力（任务需具有挑战性与可操作性）；④评价设计能力（制定多元评价标准）。例如，在初中历史“中国古代科技”单元中，教师可整合造纸术、印刷术等内容，设计“科技推动文明”主题，通过史料分析、模型制作、小组辩论等活动，培养学生的历史解释与创新意识。2.联系教育教学实际，谈谈如何通过“家校协同”促进学生的全面发展。答案：家校协同是指家庭与学校建立合作关系，共同促进学生成长。具体策略包括：①建立常态化沟通机制（如家长会、班级群、家访），及时共享学生学习与生活情况；②开展联合教育活动（如亲子阅读、社会实践、家长课堂），形成教育合力；③普及科学育儿知识（如举办家庭教育讲座，指导家长避免“唯分数论”）；④明确责任边界（学校聚焦学业与品德，家庭关注习惯与情感）。例如，某小学针对“学生沉迷手机”问题，联合家长制定《家庭手机使用公约》，学校开展“无手机日”活动，家长承诺以身作则，共同引导学生合理使用电子产品，最终有效改善了学生的作息与学习状态。家校协同需避免“学校任务转嫁家庭”，应通过平等对话、资源共享，实现教育目标的一致性，从而促进学生在品德、学业、心理等方面的全面发展。六、案例分析题（共20分）案例：某初中语文教师在讲授《背影》一课时，设计了以下教学环节：环节1：播放父亲送子女上学的短视频，提问“你是否有过类似的感动瞬间？”引导学生分享经历；环节2：学生自读课文，圈画描写父亲动作、语言的语句，小组讨论“作者如何通过细节表达父爱”；环节3：教师展示自己与父亲的老照片，讲述“我的父亲”故事，学生仿写“我和父母的温暖时刻”；环节4：课后任务：为父母做一件小事（如捶背、洗碗），并记录感受。问题：结合教育学、心理学理论，分析该教学案例的优点，并提出改进建议。答案：优点分析：（1）贯彻了“以学生为中心”的理念：环节1通过短视频与生活经验关联，激发学生情感共鸣（符合建构主义学习理论，强调知识与生活的联系）；环节2的小组讨论促进了合作学习（符合社会建构主义，重视同伴互动）。（2）落实了学科核心素养：通过细节分析（语言建构与运用）、情感体验（审美鉴赏与创造）、生活实践（文化传承与理解），全面培养语文核心素养。（3）融合了德育与心理健康教育：环节3教师的情感示范与学生的仿写，引导学生关注亲情；环节4的实践任务将课堂所学转化为行动，促进感恩意识（符合德育的“知行合一”原则）。改进建议：（1）增加对文本语言的深入分析：环节2可引导学生具体赏析“蹒跚”“攀”“缩”等动词