2025年自考专业(学前教育)考试模拟真题复习题题库及答案

2025年自考专业(学前教育)考试模拟练习题复习题题库及答案一、单项选择题（每小题2分，共20分）1.提出“敏感期”理论，强调幼儿在特定阶段对某些能力发展有特殊敏感性的教育家是（）A.福禄贝尔B.蒙台梭利C.杜威D.皮亚杰答案：B2.3-4岁幼儿在认知发展上最典型的特征是（）A.具体形象思维占主导B.自我中心言语明显C.开始掌握守恒概念D.抽象逻辑思维萌芽答案：B3.幼儿每日膳食中，蛋白质提供的热量应占总热量的（）A.10%-15%B.20%-25%C.30%-35%D.40%-45%答案：A4.幼儿园课程设计中，将健康、语言、社会、科学、艺术五大领域内容有机融合的原则是（）A.发展适宜性B.整合性C.活动性D.主体性答案：B5.幼儿在游戏中通过模仿和想象，扮演各种角色，反映社会生活的游戏类型是（）A.结构游戏B.角色游戏C.表演游戏D.规则游戏答案：B6.幼儿期同伴关系发展的主要特点是（）A.以垂直互动为主B.友谊关系稳定C.游戏成为主要互动媒介D.攻击性行为消失答案：C7.预防幼儿佝偻病最有效的方法是（）A.补充维生素AB.多吃高蛋白食物C.增加户外活动D.服用钙片答案：C8.下列不属于幼儿亲社会行为的是（）A.分享玩具B.帮助同伴C.攻击他人D.安慰哭泣的小朋友答案：C9.幼儿园教育活动设计的核心是（）A.确定活动目标B.选择活动内容C.设计活动过程D.评价活动效果答案：A10.幼儿记忆发展的主要特点是（）A.意义记忆占优势B.无意识记占主导C.长时记忆优于短时记忆D.语词记忆发展迅速答案：B二、多项选择题（每小题3分，共15分。每题至少有2个正确选项，多选、少选、错选均不得分）1.《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的幼儿学习与发展的核心是（）A.健康B.语言C.社会D.科学E.艺术答案：ABCDE2.影响幼儿攻击性行为的因素包括（）A.家庭教养方式B.同伴关系C.电视暴力内容D.幼儿气质类型E.教师评价方式答案：ABCDE3.幼儿园环境创设应遵循的原则有（）A.安全性原则B.参与性原则C.教育性原则D.经济性原则E.适宜性原则答案：ABCDE4.幼儿动作发展的规律包括（）A.从整体到局部B.从上部到下部C.从大肌肉到小肌肉D.从无意到有意E.从简单到复杂答案：ABCDE5.幼儿园家长工作的主要形式有（）A.家长开放日B.家访C.家长委员会D.亲子活动E.家长学校答案：ABCDE三、名词解释（每小题4分，共20分）1.最近发展区指幼儿现有发展水平与在成人指导或同伴合作下可能达到的发展水平之间的差距，是维果茨基提出的重要概念，强调教育应走在发展前面。2.幼儿园一日生活指幼儿在园从入园到离园的全部活动，包括生活活动（如进餐、午睡）、教学活动、游戏活动和户外活动等，是幼儿全面发展的重要载体。3.幼儿社会性发展指幼儿在与他人交往中，逐渐学习社会规范、建立社会关系、形成社会情感和社会行为的过程，包括亲子关系、同伴关系、社会适应能力等方面的发展。4.结构游戏幼儿利用积木、积塑、沙、泥等材料进行构造活动的游戏，通过操作材料发展空间认知、动手能力和创造力，如搭建房屋、桥梁等。5.感觉统合训练通过针对性的活动刺激幼儿的感觉器官（如视觉、听觉、触觉、前庭觉），促进大脑对感觉信息的整合与处理，改善动作协调、注意力和情绪管理能力的训练方法。四、简答题（每小题6分，共30分）1.简述福禄贝尔的学前教育思想。①重视游戏的教育价值，认为游戏是幼儿内在本质的自发表现，是“儿童的工作”；②创制“恩物”（玩具）作为幼儿游戏和作业的材料，帮助幼儿认识自然和宇宙规律；③强调幼儿园的任务是帮助家庭教育幼儿，促进幼儿身体、智力和道德的协调发展；④提出“亲子教育”理念，主张母亲是幼儿的第一任教师，应参与幼儿园活动。2.简述幼儿攻击性行为的干预策略。①认知干预：通过故事、讨论帮助幼儿理解攻击行为的危害，学习用语言表达情绪；②行为矫正：采用正强化（表扬友好行为）、负强化（取消攻击行为的奖励）等方法，逐步减少攻击行为；③环境调整：提供充足的游戏材料和空间，避免因资源争夺引发冲突；④家园合作：与家长沟通，纠正不当教养方式（如体罚），共同培养幼儿的亲社会行为。3.如何培养幼儿的观察力？①明确观察目的：在观察前提出具体问题（如“树叶的形状有什么不同？”），引导幼儿有针对性地观察；②丰富观察经验：通过参观动物园、种植活动等增加幼儿的感性认识；③指导观察方法：教幼儿按顺序（从上到下、从外到内）、多感官参与（看、摸、闻）进行观察；④及时反馈：鼓励幼儿用语言或绘画描述观察结果，教师给予肯定和补充。4.简述幼儿园课程实施的基本途径。①教学活动：通过集体教学、小组教学等形式，有计划地传授知识技能；②区域活动：在角色区、建构区等活动区中，幼儿自主探索和学习；③生活活动：利用进餐、如厕等生活环节，培养幼儿的生活自理能力和社会交往能力；④游戏活动：以游戏为基本活动，在游戏中促进幼儿全面发展；⑤家园共育：通过家长参与活动（如亲子运动会），将课程延伸至家庭。5.学前儿童心理健康的标准有哪些？①情绪稳定：能合理表达喜怒哀乐，较少出现持续哭闹或焦虑；②社会适应良好：愿意与同伴交往，能遵守集体规则；③认知发展正常：符合年龄特点的注意力、记忆力和想象力；④自我意识正确：能正确认识自己的优点和不足，有一定的自信心；⑤行为统一协调：动作灵活，行为与年龄、情境相符合，无严重退缩或攻击行为。五、论述题（每小题10分，共20分）1.结合实例论述“游戏是幼儿的基本活动”。游戏是幼儿最喜爱的活动，是其认识世界、发展能力的主要方式，具体体现在以下方面：①促进身体发展：跑跳类游戏（如“老狼老狼几点了”）锻炼大肌肉动作，积木游戏（如搭建城堡）发展小肌肉协调性；②推动认知发展：角色游戏（如“小超市”）中，幼儿通过买卖活动学习数概念和社会规则；③培养社会性：合作游戏（如“过家家”）中，幼儿分工扮演爸爸妈妈，学习分享、协商和解决冲突；④丰富情感体验：表演游戏（如《三只小熊》）中，幼儿通过模仿角色表达情感，获得成就感和安全感。例如，4岁幼儿在“医院游戏”中，扮演医生给“病人”听诊，既模仿了成人行为，又学习了“关心他人”的社会情感，这正是游戏作为基本活动的典型体现。2.分析当前幼儿园“小学化”倾向的表现及危害。表现：①课程内容超前：提前教授拼音、算术、写字等小学知识，忽视游戏和生活教育；②教学方式小学化：采用“老师讲、幼儿听”的灌输式教学，限制幼儿自主探索；③评价标准单一：以知识掌握程度（如会写多少字、算多少题）作为评价幼儿的主要依据。危害：①影响身体发育：长时间静坐写字导致脊柱变形、视力下降；②抑制学习兴趣：过早的知识压力使幼儿产生厌学情绪，失去对学习的好奇心；③阻碍全面发展：忽视游戏和社会性培养，导致幼儿想象力、创造力和合作能力发展滞后；④破坏发展规律：违背幼儿“直觉行动思维”“具体形象思维”的认知特点，强行灌输抽象知识，可能造成学习障碍。例如，某幼儿园要求中班幼儿每天抄写20个汉字，导致部分幼儿因手指肌肉未发育成熟而握笔困难，甚至对“写字”产生恐惧，这正是“小学化”危害的典型案例。六、案例分析题（共15分）案例：某幼儿园大班区域活动时，明明和乐乐在建构区争抢一块红色积木，明明推了乐乐一下，乐乐大哭。教师看到后，立即走过去说：“明明，你怎么又打人！去旁边站着反思！”明明低头站到角落，其他幼儿继续游戏。问题：（1）分析明明攻击性行为的可能原因。（5分）（2）提出教师的合理干预策略。（10分）答案：（1）可能原因：①年龄特点：5-6岁幼儿仍处于“自我中心”阶段，缺乏分享意识，容易因争抢玩具发生冲突；②规则意识弱：未完全理解“轮流使用”“协商解决”等规则；③情绪管理能力不足：无法用语言表达“我需要这块积木”，转而用推打解决问题；④教师干预方式不当：之前可能用简单批评处理类似问题，未引导幼儿学习正确方法；⑤家庭影响：可能家长在家中用“争抢”方式解决问题，幼儿模仿习得。（2）合理干预策略：①稳定情绪：先安抚乐乐（“乐乐别哭，老师知道你被推疼了”），再蹲下来与明明平视（“明明，你很想要那块积木，对吗？”），让其感受到被理解；②引导表达：问明明“你可以怎么告诉乐乐你需要积木？”（如“乐乐，我们一起用这块积木搭房子好吗？”），教其用语言代替动作；③建立规则：组织全班讨论“争抢玩具时该怎么办”，共同制定“轮流玩”“协商分配”等规则，