2025年山东省烟台市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年山东省烟台市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.根据《山东省义务教育条例》，学校应当按照国家和省规定的课程方案、课程标准开展教育教学活动，不得占用（）进行文化课程教学。A.国家法定节假日B.周末C.午休时间D.课外活动时间答案：A解析：《山东省义务教育条例》第三十条明确规定，学校不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期，组织学生集体补课；不得利用课余时间、午休时间组织学生集体上课或进行文化课程教学。2.某教师在教学中注重引导学生通过小组合作探究“如何测量不规则石块的体积”，这一教学行为最能体现（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则答案：B解析：启发性原则强调教师要调动学生的主动性，引导学生独立思考、积极探索。小组合作探究问题的过程，正是教师启发学生主动解决问题的体现。3.依据埃里克森的人格发展理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得勤奋感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混乱答案：D解析：埃里克森将人格发展分为八个阶段，12-18岁处于青春期，核心冲突是自我同一性对角色混乱，主要任务是建立自我同一性，明确“我是谁”。4.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中“爱岗敬业”的具体要求不包括（）。A.忠诚于人民教育事业B.认真备课上课C.关心集体，团结协作D.不得敷衍塞责答案：C解析：“关心集体，团结协作”属于“为人师表”的要求；“爱岗敬业”要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献；对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生；不得敷衍塞责。5.某学生因数学成绩多次不及格产生“我肯定学不好数学”的想法，这反映了（）的认知偏差。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性概括答案：B解析：过分概括化是一种以偏概全的不合理思维方式，表现为将一次失败泛化为“永远失败”。该学生因多次不及格而否定自身数学能力，属于过分概括化。6.山东省《关于深化基础教育综合改革的意见》提出，要推进“强镇筑基”行动，重点支持（）的乡镇中小学提升办学水平。A.人口密集B.经济发达C.基础薄弱D.特色鲜明答案：C解析：“强镇筑基”行动是山东省为缩小城乡教育差距推出的举措，重点支持基础薄弱的乡镇中小学，通过资源倾斜、强校帮扶等方式提升其办学水平。7.某教师在课堂上使用“问题链”引导学生从“观察现象”到“提出假设”再到“验证结论”，这一设计主要依据（）。A.建构主义学习理论B.行为主义学习理论C.人本主义学习理论D.认知同化理论答案：A解析：建构主义强调学习是学生主动建构知识的过程，“问题链”通过逐步深入的问题引导学生自主探索，符合建构主义“情境、协作、会话、意义建构”的核心要素。8.《未成年人保护法》规定，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的（）。A.宣传教育B.应急演练C.心理辅导D.法律培训答案：A解析：《未成年人保护法》第三十九条规定，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训，重点在于宣传教育以预防欺凌发生。9.某教师在教学《背影》时，先播放父亲送子女上学的真实视频，再引导学生分享自己与父母相处的故事，最后分析课文中的情感表达。这一教学过程体现的课程实施取向是（）。A.忠实取向B.相互适应取向C.创生取向D.目标取向答案：C解析：创生取向认为课程实施是师生共同创造新经验的过程。该教师通过真实视频、学生分享等活动，超越了教材的固定内容，生成了更贴近学生生活的教学经验，属于创生取向。10.依据《教育法》，学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员，实行（）。A.教育职员制度B.专业技术职务聘任制度C.教师资格制度D.教师考核制度答案：B解析：《教育法》第三十六条规定，学校及其他教育机构中的管理人员，实行教育职员制度；教学辅助人员和其他专业技术人员，实行专业技术职务聘任制度。11.某学生在学习“勾股定理”时，通过测量不同直角三角形的边长并计算关系，最终推导出定理。这一学习方式属于（）。A.接受学习B.有意义学习C.机械学习D.发现学习答案：D解析：发现学习是指学生通过自己的探索和发现获取知识的过程。该学生通过测量、计算等活动自主推导出定理，属于发现学习。12.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”要求教师（）。A.传播优秀文化B.遵循教育规律C.严守廉洁纪律D.规范从教行为答案：A解析：“坚持言行雅正”的具体要求包括：为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱；带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量；不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。传播优秀文化是其中的重要内容。13.某教师在设计单元教学时，先确定单元核心素养目标，再分解为课时目标，最后选择教学内容和方法。这一设计思路体现了（）。A.目标导向原则B.系统性原则C.差异性原则D.实践性原则答案：A解析：目标导向原则强调教学活动以目标为核心展开。该教师从单元核心素养目标出发，逐步细化到课时目标，并据此选择内容和方法，体现了目标对教学的引领作用。14.依据《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》，“学生的品德发展水平”不包括（）。A.行为习惯B.公民素养C.审美情趣D.人格品质答案：C解析：《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》将品德发展水平分为行为习惯、公民素养、人格品质等维度；审美情趣属于“审美与表现”维度，属于“艺术素养”的评价内容。15.某学生因家庭变故情绪低落，教师通过定期与他谈心、鼓励他参与班级活动，帮助其恢复积极心态。这体现了教师的（）角色。A.知识传授者B.学生心灵的培育者C.课程开发者D.教育教学研究者答案：B解析：教师不仅是知识的传授者，更是学生心理健康的维护者和心灵的培育者。通过谈心、鼓励参与活动帮助学生调整情绪，体现了这一角色。16.山东省《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的实施意见》提出，中小学校要确保学生每天校内、校外各（）体育活动时间。A.0.5小时B.1小时C.1.5小时D.2小时答案：B解析：该文件明确要求，中小学校要严格落实国家课程方案，确保学生每天校内、校外各1小时体育活动时间，全面提升学生体质健康水平。17.某教师在教学中发现学生对“光合作用”的理解存在误区，于是调整教学策略，通过实验演示和动画模拟帮助学生直观理解。这体现了教学评价的（）功能。A.诊断B.导向C.激励D.调控答案：D解析：调控功能指通过评价结果调整教学行为。教师根据学生的学习误区调整教学策略，属于评价的调控功能。18.依据《教师法》，教师考核的内容包括政治思想、业务水平、工作态度和（）。A.教学能力B.科研成果C.工作成绩D.师生关系答案：C解析：《教师法》第二十二条规定，学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。19.某学生在学习中表现出“遇到难题时倾向于独立思考，不易受他人干扰”的特点，这反映了其认知风格属于（）。A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型答案：B解析：场独立型学习者倾向于以内部参照为依据，独立判断事物，不易受外界干扰；场依存型则依赖外部参照，易受他人影响。20.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，课程内容组织要注重“结构化”，其核心目的是（）。A.减少课程内容总量B.促进知识的关联与整合C.降低学习难度D.突出学科独立性答案：B解析：结构化课程内容强调知识的内在逻辑和学生认知规律的结合，促进知识的关联与整合，帮助学生形成整体认知结构，而非简单罗列知识点。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，多选、少选、错选均不得分）1.依据《山东省教育厅关于进一步加强和改进师德师风建设的意见》，下列属于师德失范行为的有（）。A.组织学生参加校外有偿补课B.在课堂上发表不当政治言论C.接受学生家长赠送的购物卡D.因学生成绩差辱骂学生答案：ABCD解析：该文件明确将组织或参与有偿补课、发表不当言论、收受礼品礼金、体罚或变相体罚学生等列为师德失范行为。2.下列符合“双减”政策要求的做法有（）。A.某小学一、二年级不进行纸笔考试B.某初中每周开展2次课后服务C.某培训机构开设“小升初”学科类冲刺班D.某教师将作业设计纳入教研活动答案：ABD解析：“双减”政策要求严格控制考试次数（小学一、二年级不进行纸笔考试）、规范课后服务（保证时间和质量）、严禁学科类培训机构开展义务教育阶段学科类培训，同时强调作业设计的科学性。3.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.归因方式C.教师期望D.学习兴趣答案：ABD解析：学习动机的内部因素包括个体的需要、兴趣、自我效能感、归因方式等；教师期望属于外部因素。4.下列关于“教学反思”的表述正确的有（）。A.反思内容包括教学目标、教学过程、教学效果B.反思形式可以是日志、案例分析、同伴研讨C.反思的目的是改进教学，促进教师专业成长D.反思仅需关注学生的学习结果答案：ABC解析：教学反思需全面关注教学各环节（目标、过程、效果），形式多样，核心目的是改进教学；仅关注学习结果是片面的。5.《未成年人保护法》规定的“学校保护”内容包括（）。A.建立学生欺凌防控机制B.开展青春期教育C.保障未成年学生受教育权D.禁止体罚或变相体罚学生答案：ABCD解析：学校保护涵盖安全保障、心理健康、教育权利、防治欺凌、禁止体罚等多方面内容。6.下列属于“新课改”倡导的学习方式有（）。A.自主学习B.合作学习C.接受学习D.探究学习答案：ABD解析：新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，反对机械的接受学习。7.依据《中小学教师专业标准（试行）》，教师的“专业能力”包括（）。A.教学设计能力B.班级管理与教育能力C.沟通与合作能力D.终身学习能力答案：ABC解析：《中小学教师专业标准（试行）》将专业能力分为教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等维度；终身学习属于专业理念与师德中的“职业理解与认识”。8.某教师在教学中采用“情境导入—问题探究—归纳总结—迁移应用”的模式，这一模式符合（）。A.建构主义学习理论B.布鲁纳的发现学习理论C.奥苏贝尔的有意义接受学习理论D.杜威的“做中学”理论答案：ABD解析：该模式强调通过情境和问题引导学生主动探究（建构主义）、发现知识（布鲁纳）、在实践中学习（杜威），而奥苏贝尔的理论更强调有意义的接受学习，与该模式不符。9.下列关于“教育公平”的理解正确的有（）。A.教育公平包括机会公平、过程公平和结果公平B.教育公平的核心是保障每个学生的发展权C.教育公平意味着所有学生接受完全相同的教育D.教育公平需要通过资源均衡配置实现答案：ABD解析：教育公平不是“平均教育”，而是根据学生差异提供适合的教育；其内涵包括机会、过程、结果公平，核心是发展权，需通过资源均衡等措施实现。10.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，课程实施建议包括（）。A.强化课程综合，注重关联B.变革教学方式，强化学用结合C.健全评价体系，促进学生发展D.优化课程结构，体现时代性答案：ABC解析：课程实施建议包括教学方式变革、评价体系健全、课程综合强化等；优化课程结构属于课程设计层面的要求。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√解析：《中小学教师职业道德规范》明确“关爱学生”是师德的灵魂，“爱岗敬业”是本质要求，“教书育人”是核心任务，但综合来看，关爱学生是核心。2.学生的学习兴趣与学习成绩呈正相关，因此培养兴趣是提高成绩的唯一途径。（）答案：×解析：学习兴趣与成绩正相关，但提高成绩还需学习方法、学习动机等多因素共同作用，“唯一途径”表述错误。3.学校可以根据实际情况，自行调整国家课程的课时比例。（）答案：×解析：《义务教育课程方案》规定，学校需严格按照国家课程方案实施教学，不得随意调整课时比例。4.某教师因学生未完成作业，要求其课后留在教室补写，这属于变相体罚。（）答案：×解析：合理的作业补写是教师履行教育职责的表现，不属于体罚；体罚是指以身体惩罚为目的的行为。5.维果茨基的“最近发展区”理论强调教学应走在发展的前面。（）答案：√解析：最近发展区是指学生现有水平与可能达到的水平之间的差异，教学应基于最近发展区，促进学生潜在水平的发展，即“走在发展前面”。6.教师在课堂上使用多媒体教学，可以完全替代传统板书。（）答案：×解析：多媒体与板书各有优势，板书的即时性、逻辑性是多媒体无法完全替代的，应结合使用。7.依据《教育法》，受教育者对学校给予的处分不服，有权向有关部门提出申诉。（）答案：√解析：《教育法》第四十三条规定，受教育者享有“对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉”的权利。8.学生的学习风格是固定不变的，教师无需关注其差异。（）答案：×解析：学习风格具有稳定性但并非绝对固定，教师需关注差异，实施因材施教。9.学校心理健康教育的对象主要是有心理问题的学生。（）答案：×解析：心理健康教育面向全体学生，以预防为主，关注全体学生的心理发展需求。10.教师专业发展的核心是提升教学技能。（）答案：×解析：教师专业发展包括专业理念、专业知识、专业能力等多维度，核心是专业素养的全面提升，而非仅技能。四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”的具体要求。答案：（1）落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长；（2）不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为；（3）坚持以学生为中心，专注课堂教学，提高教育教学质量，促进学生全面发展。2.列举三种培养学生学习动机的策略，并简要说明。答案：（1）设置合理目标：将大目标分解为具体、可实现的小目标，增强学生的成就感；（2）激发学习兴趣：通过情境创设、联系生活实际等方式，让学生感受到学习的趣味性；（3）正确归因引导：帮助学生将成功归因于努力，失败归因于方法，避免习得性无助；（4）及时反馈与奖励：对学生的进步给予具体、真诚的反馈，适当运用奖励强化动机（任选三种即可）。3.简述“双减”政策下教师优化作业设计的要点。答案：（1）分层设计：根据学生差异设计基础、提升、拓展等不同层次作业；（2）提质减量：减少机械重复作业，增加探究性、实践性作业；（3）学科融合：设计跨学科综合作业，培养综合应用能力；（4）时间控制：严格控制作业总量，确保小学、初中作业时间符合规定；（5）反馈改进：及时批改作业，针对性反馈，避免“只布置不批改”。4.结合《中小学德育工作指南》，说明如何在学科教学中渗透德育。答案：（1）挖掘学科德育元素：结合学科特点，提炼蕴含的爱国主义、科学精神、人文素养等德育内容；（2）融入教学过程：在知识讲解、问题探究、作业设计中自然渗透德育，避免生硬说教；（3）发挥教师示范作用：通过言行举止传递正确价值观，体现师德风范；（4）关注学生情感体验：引导学生在学习中感悟道德意义，形成正确的态度和价值观。5.简述教师进行教学反思的主要内容和方法。答案：内容：（1）教学目标：是否符合课程标准和学生实际；（2）教学过程：方法是否有效，环节是否流畅；（3）教学效果：学生是否达成学习目标，存在哪些问题；（4）师生互动：是否充分、有效，是否关注学生差异。方法：（1）撰写教学日志：记录教学中的亮点与不足；（2）案例分析：选取典型教学片段进行深入剖析；（3）同伴研讨：与同事交流经验，听取建议；（4）学生反馈：通过问卷、访谈了解学生的学习感受。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：某初中语文教师在教授《岳阳楼记》时，设计了以下教学环节：①播放《航拍中国·湖南》中洞庭湖的视频，提问：“如果你是范仲淹，面对此景会有怎样的感慨？”②学生自由朗读课文，圈画体现作者情感的关键词（如“悲”“喜”“忧乐”）；③分组讨论“迁客骚人”与“古仁人”的情感差异，教师点拨“先天下之忧而忧”的时代价值；④布置作业：以“当代青