卖火柴的小女孩英语童话绘本故事全国示范课微课金奖教案（2025-2026学年）

卖火柴的小女孩英语童话绘本故事全国示范课微课金奖教案（2025—2026学年）一、教学分析本课内容选自小学英语童话绘本故事，适合三至六年级学生使用。根据《英语课程标准》和《英语教学大纲》，本单元旨在培养学生阅读英语童话故事的能力，提高他们的语言运用能力和文化意识。本节课的核心概念是“故事情节理解”和“情感体验”，技能目标包括词汇识别、句子理解、故事复述等。在单元乃至整个课程体系中，本课作为童话故事板块的一部分，有助于提升学生的文学素养和跨文化交际能力。二、学情分析针对三至六年级学生，他们已具备一定的英语基础，能够识别和理解简单句型，具备一定的阅读经验。然而，由于年龄和认知水平的差异，部分学生可能在词汇量、阅读速度和理解深度上存在不足。他们对童话故事有着浓厚的兴趣，但可能对抽象概念和复杂情节理解有困难。本节课可能存在的易错点包括对故事情节的混淆、对人物情感的理解不足等。因此，教学设计应充分考虑学生的个体差异，提供分层教学和个性化指导。三、教学策略与目标设定基于学情分析，本节课的教学目标设定为：1.学生能够理解并复述故事的主要情节；2.学生能够识别并运用故事中的关键词汇；3.学生能够通过故事体验并表达情感。为达成这些目标，教学策略将包括：1.创设情境，激发学生兴趣；2.采用互动式教学，鼓励学生参与；3.结合多媒体资源，丰富教学手段；4.通过小组讨论和角色扮演，提高学生的语言运用能力。通过这些策略，旨在帮助学生提升英语阅读能力，培养良好的学习习惯，为后续学习打下坚实基础。二、教学目标1.知识的目标学生能够说出故事中主要角色的名字和他们的特征。学生能够列举故事中的三个关键事件，并简要概述其发展顺序。学生能够解释故事中象征火柴的深层含义。2.能力的目标学生能够通过角色扮演，用英语复述故事的主要情节。学生能够设计一个与故事相关的对话，展示对故事情节的理解。学生能够评价故事中的道德冲突，并表达自己的观点。3.情感态度与价值观的目标学生能够体验并表达对故事中小女孩的同情和关爱。学生能够认识到珍惜生活的重要性，并树立积极的生活态度。学生能够培养同理心，理解不同文化背景下人们的困境。4.科学思维的目标学生能够通过分析故事情节，识别故事中的因果关系。学生能够运用批判性思维，探讨故事中的道德问题。学生能够通过讨论，形成对故事主题的多元理解。5.科学评价的目标学生能够评价故事的艺术价值，并说明理由。学生能够评价故事对儿童成长的启示，并举例说明。学生能够自我评价在阅读故事过程中的学习效果，并提出改进措施。三、教学重难点教学重点在于引导学生理解并复述“卖火柴的小女孩”的故事情节，掌握关键词汇和句型。教学难点则是帮助学生深入理解故事背后的象征意义，培养同理心，并能够将故事中的情感体验与自身生活相联系。难点形成的原因在于故事情感表达深刻，且涉及跨文化理解，需要教师通过恰当的引导和讨论来帮助学生突破。四、教学准备教学准备：为配合“卖火柴的小女孩英语童话绘本故事全国示范课微课金奖教案”的教学，教师需准备包括但不限于以下内容：精心设计的多媒体课件，包含故事插图和关键句型；教具如故事人物卡片和情境模型；相关音频和视频资料以增强情感体验；任务单和评价表以引导学生积极参与和自我评价。学生需预习故事内容，并准备画笔等工具以参与角色扮演和创意表达。教学环境布置注重小组互动和黑板板书设计，确保教学流程的顺畅与高效。五、教学过程导入（5分钟）教师活动：1.播放一段关于圣诞节的音乐，营造节日氛围。2.提问学生：“你们知道圣诞节吗？圣诞节有什么特别的习俗？”3.引导学生思考圣诞节与童话故事的关系。学生活动：1.观察并聆听音乐，感受节日氛围。2.回答教师的问题，分享自己对圣诞节的了解。3.思考圣诞节与童话故事的关系。新授（30分钟）任务一：阅读故事，理解情节（10分钟）教师活动：1.介绍故事背景，讲述“卖火柴的小女孩”的故事。2.提问学生：“故事中发生了什么事情？小女孩为什么要卖火柴？”3.引导学生关注故事情节，培养学生的阅读理解能力。学生活动：1.静心聆听故事，跟随故事情节发展。2.回答教师的问题，分享对故事情节的理解。3.思考小女孩为什么要卖火柴的原因。任务二：分析人物，体会情感（10分钟）教师活动：1.引导学生分析故事中的人物，如小女孩、爸爸、妈妈等。2.提问学生：“你们认为小女孩是一个怎样的孩子？她在故事中经历了哪些情感变化？”3.引导学生体会人物情感，培养学生的同理心。学生活动：1.分析故事中的人物，了解他们的性格特点。2.回答教师的问题，分享对人物情感的理解。3.思考小女孩在故事中的情感变化，并表达自己的感受。任务三：寻找象征，探究意义（10分钟）教师活动：1.引导学生寻找故事中的象征物，如火柴、圣诞树等。2.提问学生：“这些象征物有什么特殊的意义吗？”3.引导学生探究象征物背后的深层含义，培养学生的思维能力。学生活动：1.寻找故事中的象征物，并思考其意义。2.回答教师的问题，分享对象征物意义的理解。3.思考象征物背后的深层含义，并表达自己的看法。任务四：讨论主题，表达观点（10分钟）教师活动：1.引导学生讨论故事的主题，如珍惜生活、关爱他人等。2.提问学生：“你们认为这个故事想要告诉我们什么？”3.引导学生表达自己的观点，培养学生的批判性思维。学生活动：1.讨论故事的主题，并分享自己的看法。2.回答教师的问题，表达自己的观点。3.思考故事想要告诉我们的意义，并表达自己的感悟。任务五：角色扮演，感受情感（10分钟）教师活动：1.将学生分成小组，每组扮演故事中的角色。2.引导学生进行角色扮演，并尝试表达角色的情感。3.观察学生的表现，并及时给予反馈。学生活动：1.分组扮演故事中的角色。2.进行角色扮演，并尝试表达角色的情感。3.观察其他小组的表现，并学习他们的经验。巩固（10分钟）教师活动：1.播放一段关于圣诞节的歌曲，让学生回顾故事内容。2.提问学生：“你们还记不记得故事中的小女孩？她给你们留下了什么印象？”3.引导学生回顾故事，巩固所学知识。学生活动：1.聆听歌曲，回顾故事内容。2.回答教师的问题，分享对故事的理解。3.思考小女孩给我们的启示。小结（5分钟）教师活动：1.总结本节课的学习内容，强调故事的主题。2.提问学生：“你们觉得这个故事有什么意义？”3.引导学生思考故事对我们的启示。学生活动：1.回答教师的问题，分享对故事意义的理解。2.思考故事对我们的启示，并表达自己的感悟。当堂检测（5分钟）教师活动：1.出示一张测试题，包括选择题、判断题和简答题。2.学生独立完成测试题。3.收集测试卷，并进行批改。学生活动：1.独立完成测试题。2.仔细阅读题目，确保理解题意。3.认真作答，力求准确无误。六、作业设计基础性作业：内容：学生回顾“卖火柴的小女孩”的故事，用英语写一篇简短的复述，包括故事的主要角色、事件和结局。完成形式：书面作业，用英语书写。提交时限：下节课前。能力培养目标：巩固学生的英语阅读理解能力和写作技能。拓展性作业：内容：学生选择故事中的一个角色，写一篇短文，描述这个角色在故事之外的日常生活，展示学生的想象力和创造力。完成形式：书面作业，用英语书写。提交时限：下周一。能力培养目标：培养学生的英语写作能力和创造性思维。探究性/创造性作业：内容：学生分组，每组选择一个与“卖火柴的小女孩”相关的社会问题进行探究，如贫困、儿童权益等，并制作一份展示海报或报告。完成形式：小组合作项目，制作海报或报告。提交时限：下一月。能力培养目标：培养学生的团队协作能力、研究能力和公共演讲能力。七、本节知识清单及拓展1.故事背景与情节理解：学生需了解“卖火柴的小女孩”的故事背景，包括故事发生的时代背景、社会环境和主要人物关系，并能复述故事的主要情节，如小女孩卖火柴的艰辛经历和她在幻想世界中的温暖体验。2.人物分析：学生应能够分析故事中主要人物的性格特点，如小女孩的坚强、善良和对美好生活的向往，以及其他角色如父亲、母亲、圣诞老人等的象征意义。3.象征手法解析：学生需识别故事中的象征物，如火柴、圣诞树等，并理解它们所代表的深层含义，如希望、温暖、现实与幻想的对比等。4.情感体验与价值观：学生应通过故事体验并表达情感，理解珍惜生活、关爱他人等价值观的重要性，并能够在现实生活中应用这些价值观。5.英语词汇与句型：学生需掌握故事中出现的关键词汇，如“firecrackers”、“warmth”、“fantasy”等，并能运用相关句型进行表达，如“makeawish”、“experiencehappiness”等。6.阅读理解技巧：学生应学会如何通过阅读细节、预测情节发展和分析人物情感来提高阅读理解能力。7.跨文化理解：学生需通过故事了解不同文化背景下人们的生活状态和情感表达方式，培养跨文化交际能力。8.写作技巧：学生通过写作复述故事或创作相关短文，练习英语写作技巧，如叙述、描述、议论等。9.批判性思维：学生应学会从不同角度分析故事，提出自己的观点，并能够支持自己的观点。10.团队协作：在探究性作业中，学生需学会与他人合作，共同完成项目，培养团队协作能力。11.公共演讲：学生在展示海报或报告时，需学会如何清晰、有逻辑地表达自己的想法，培养公共演讲能力。12.反思与评价：学生需学会反思自己的学习过程，评价自己的学习成果，并制定改进计划。八、教学反思在本节课的教学过程中，我深刻体会到教学反思的重要性。首先，教学目标基本达成，学生在故事情节理解、人物分析、象征手法解析等方面表现出了良好的学习效果。然而，我也发现了一些不足之处。在活动设计上，我采用了角色扮演和小组讨论的方式，旨在提高学生的参与度和互动性。但部分学生对于角色扮演的投入度不够，可能是因为缺乏自信或对角色的理解不够深入。因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的自信心和角色理解能力。在资源运用方面，我充分利用了多媒体课件和故事背景资料，帮助学生更好地理解故事内容。然而，我发现部分学生对于视觉资源的依赖性较强，缺乏自主阅读和思考的能力。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中更加