2025 年秋新人教版地理8年级上册全册教案

2(2025年秋季教材)行者之疆第一章从世界看中国第一节疆域第1课时优越的地理位置海阔陆广的大国【地理实践能力】1.学会运用地图和相关资料，明确我国半球位置、纬度位置、海陆位置。2.学会在地图中识别我国领土四至点及邻国、临海。3.归纳出我国的地理位置及其优越性。【综合思维发展】1.分析地理位置对气候、农业、交通的影响。2.对比中俄等国地理位置差异，并概括我国纬度位置、海陆位置特点。【区域认知发展】1.学生能够描述我国的地理位置、范围面积。2.掌握我国领土四至点、邻国、临海、内海、半岛和岛屿、大陆海岸线长及主张管辖海【人地协调观】通过讨论地理位置对人类活动的影响，增强人地协调观。【教学重点】我国地理位置及其优越性。【教学难点】运用不同的地图，学会分析与评价一个国家地理位置的方法。【教具准备】世界政区图、中国的疆域及邻国地图、中国领土四至点相关景象图。活动一：1.在世界政区图中找出中华人民共和国的位置，观察我国在世界中的位置。2.学生阅读教材P2图1.1“中国在世界的位置”,结合认识一个区域的地理位置的方法，完成探究活动。(1)指出南、北半球的分界线，试说出我国在哪个半球。学生：南、北半球的分界线是赤道，从南、北半球看，我国位于北半球。(2)指出东、西半球的分界线，试说出我国在哪个半球。学生：东、西半球的分界线是西经20°和东经160°经线圈，从东、西半球看，我国位于(3)指出高、中、低纬度划分界线，并说出我国所处的纬度范围。国大部分地区位于中纬度。(4)指出五带划分界线，并说出我国位于哪个温度带。学生：南北回归线之间为热带，北回归线与北极圈之间为北温带，北极圈以北为北寒带，南回归线与南极圈之间为南温带，南极圈以南为南寒带。我国大部分地区位于北温带，南部部分地区位于热带，没有地区位于寒带。教师总结：我国位于东西半球的东半球、南北半球的北半球，大部分地区位于中纬度北温带，部分地区位于热带，没有地区位于寒带。活动二：通过和几个国家的比较来认识我国的这种位置特征的优越性。1.课件展示：展示教材P3图1.2“中国、俄罗斯、巴西、哈萨克斯坦、日本在世界的位置”。安排学生分组讨论，完成教材P3的活动，认识我国地理位置的优越性。2.教师将学生分成两个小组，一小组观察俄罗斯和巴西的纬度位置，并且和中国的位置比较：二小组观察哈萨克斯坦和日本的海陆位置，并且和中国的位置比较。每小组派代表发教师总结：我国与俄罗斯、巴西相比，纬度位置优越，大部分地区位于北温带，小部分地区位于热带，没有地区位于寒带。这样的纬度位置，使我国具备复杂多样的气候，为发展多种农业经济提供了有利条件。与日本、哈萨克斯坦相比，我国海陆位置优越，是一个海陆兼备的大国。我国东部濒临世界最大的大洋——太平洋，这使得我国东部广大地区在夏季风湿润气流的影响下，雨量充沛，有利于农业生产。沿海地区便于发展海洋事业，以及同海外各国的友好往来。西部深入内陆，与多国接壤，使我国陆上交通方便，便于与周围国家的边活动三：指导学生读教材P5图1.5“中国的疆域及邻国”,观察我国领土的最北端、最南端、最东端以及最西端分别在什么地方。学生：对照《中国地图册》中的“中国行政区划图”,找出我国领土的最北、最南、最东、最西点，用红笔将它们标注在教材的图上，并读出它们的经度和纬度。学生展示学习成果，教师适当订正并评价。学生1:我国领土的最北端在黑龙江省漠河市北端的黑龙江主航道中心线上，纬度大约学生2:我国领土的最南端在海南省南沙群岛中的曾母暗沙附近，纬度大约为北纬4°。学生3:我国领土的最西端在新疆维吾尔自治区的帕米尔高原上，经度大约为东经73°。学生4:我国领土的最东端位于黑龙江省黑龙江与乌苏里江主航道中心线的汇合处，经教师总结：我国疆域辽阔，北到黑龙江，南至南沙群岛南缘，东达乌苏里江，西抵新疆的帕米尔高原。活动四：根据我国四至点的经纬度位置，估算我国南北、东西距离。学生1:南北纬度约跨49°,南北距离约为5500千米。学生2:东西经度约跨62°,东西距离约为5000千米。提问：大家知道我国陆地领土面积有多大吗?学生：我国陆地领土面积960万平方千米。归纳：我国陆地领土面积仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位，与欧洲的面积差不多，是世界领土面积最辽阔的国家之一。教师：结合我们前面所学的知识，读教材P4图1.3“中国领土南北部的气候差异(1月)”,思考：产生这种差异的主要原因是什么?学生：我国南北存在巨大的纬度差异，由于气温的差异而出现了不同的自然景观。教师：读教材P4图1.4“中国领土东西端的时间差异”,思考：同一时间，我国东部的乌苏里江和西部的帕米尔高原各是什么景象?为什么会出现这样的差异?学生：由于我国东西跨经度很广，因此东西端产生了明显的时间差异。归纳：我国东西之间的距离约为500千米，南北之间的距离约为5500千米，再加上我国拥有悠久的历史，因此，人们常用“纵横一万里，上下五千年”来描述我们伟大祖国拥有的辽阔国土和悠久历史，这值得我们每一个中国人骄傲和自豪。活动五：教师指导学生读教材P5图1.5“中国的疆域及邻国”,沿陆地边界，按照逆时针顺序说出同我国陆上相邻的国家。教学板书教学板书黑河一腾冲一线【地理实践能力】1.学习相关资料，了解我国的民族构成情况。2.了解并熟悉我国各民族的特色民族风情，知道大多数民族有自己的语言和文字。【综合思维发展】1.能通过身边的现实实例理解我国的民族构成。2.我国是一个统一的多民族国家，让学生树立各民族一律平等、互相尊重的观念。【区域认知发展】掌握我国民族的构成情况，掌握汉族与少数民族的人口比例。【人地协调观】通过讨论民族构成和民族文化特色与当地地理环境的关系，增强人地协调观。【教学重点】我国民族构成特点。【教学难点】读图分析我国民族构成特点及独特的民族文化特点。“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言……”这首激情洋溢的《爱我中华》歌曲，让我们联想到我们是一个有着五十六族兄弟姐妹的大家庭，大家欢声笑语，团结互助，和睦相处，共同创造了灿烂的中华文化，其乐融融!今天我们一起来学习我国的民族。新课讲授教师提问：从歌曲中我们可以知道，我国共有多少个民族?学生回答：共有56个民族。民族汉族约占91%少数民族约占9%民族特色【地理实践能力】1.运用民族分布图，说出我国的民族分布特征。2.学会运用地图的能力，能从地图上分析出汉族和少数民族的分布地区。【综合思维发展】1.基于民族分布特点，说明我国实行的民族区域自治制度。2.树立正确的民族观念，提高对我国民族政策的认识。【区域认知发展】基于民族分布特点，说明我国实行的民族区域自治制度。【人地协调观】通过讨论地理位置、人类活动对民族分布的影响，增强人地协调观。【教学重点】我国各民族的分布特点。【教学难点】读图总结分析我国不同的少数民族主要居住的省区范围。在上节课的学习中我们知道了我国有多少个民族?各民族之间的地位如何?各民族中人口最多的民族是谁?学生回答：我国有56个民族，各民族之间不论人口多少，地位都是平等的。各民族中人口最多的是汉族。学生回答后，教师设置情境：我国民族众多，这些不同的民族是如何分布的呢?今天我们一起来学习我国民族的分布。板书：民族分布特点新课讲授教师提问：读教材P21图1.16“中国民族的分布”,回答我国汉族人口主要分布在哪些地区?少数民族人口主要分布在哪些地区?学生回答：汉族人口遍布全国各地，集中分布在我国中部和东部地区；少数民族人口主要分布在西南、西北和东北等地区。教师提问：在图中查找我国主要的少数民族分布在哪些省级行政区域。学生自主完成，教师指导读图总结。把查找的结果填写在下列表格里：蒙古族内蒙古、青海辽宁、吉林、黑龙江、河北、北京回族宁夏、甘肃、青海贵州、湖南、云南西藏、青海、四川维吾尔族白族云南贵州、湖南、云南彝族四川、云南、贵州哈尼族云南广西哈萨克族贵州云南吉林、辽宁、黑龙江教师提问：通过上表分析：我国民族分布呈现什么特点?学生回答：我国民族分布具有“大杂居、小聚居、交错居住”的特点。教师提问：这样的分布特点有何好处呢?学生回答：这样的分布特点有利于各民族的相互交往、团结合作、共同繁荣。过渡：中华民族源远流长，有着灿烂的文化，各个民族相互团结。祖国这种和睦统一的局面与我们实行什么政策密切相关?学生回答：正确的民族政策。教师指导学生阅读教材，说说我国的民族政策。学生回答：我国在少数民族聚居地区实行民族区域自治制度，设置了自治区、自治州、自治县、民族乡等行政区域。各少数民族在自治区区域内行使自治权。各民族之间的地位是教师提问：读图查找我国民族最多的省级行政区域，指出五个少数民族自治区的名称。学生回答：民族最多的省级行政区域是云南省。少数民族自治区有西藏自治区、内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区、广西壮族自治区。教师提问：你的家乡所在地有哪些少数民族?学生联系自己身边的实际情况回答，教师适当说明。本节课我们主要学习了我国民族分布具有“大杂居、小聚居、交错居住”的特点，汉族主要分布在东部和中部，少数民族主要分布在西北、东北、西南地区。我们用歌谣来记住吧!中华民族五十六，人口最多是汉族。少数民族五十五，人口最多是壮族。汉族分布遍全国，集中东部和中部。西南西北和东北，少数民族广分布。各族杂居或聚居，平等团结又互助。教学板书教学板书大家掌握了读图的方法，理解了我国地势的特点。西高东低地势第2课时地形类型齐全，山区面积广大【地理实践能力】运用地图和相关资料，简要归纳中国主要的地形类型。【综合思维发展】结合实例，分析我国的地形特征对我国的影响。【区域认知发展】结合中国地形图，找出我国主要的地形类型以及分布特点。【人地协调观】举例说明地形对我国自然环境的影响，对生产、生活的影响，增强保护环境、资源和遵守相关法律法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。【教学重点】我国主要的地形类型以及分布特点。【教学难点】结合实例分析地形对我国产生的影响。【教具准备】中国的地形类型图。教师讲解：地势，是指地表形态起伏的高低与险峻的态势。包括地表形态的绝对高度和相对高差或坡度的陡缓程度。教师展示：海拔和相对高度的示意图。新课讲授教师提问：大家还记得我们怎么描述地球表面的海拔和相对高度吗?(让学生在示意图上直接标注出海拔和相对高度，利用旧知识承上启下，为新课知识的学习打下基础)甲甲学生回答：海拔是地面某个地点高出海平面的垂直距离；相对高度是地面某个地点高出另一地点的垂直距离。展示中国地形的分层设色地形图并提问：大家还记得分层设色地形图的不同颜色分别表示什么地形吗?学生回答：在分层设色地形图上，一般绿色表示平原；黄色、褐色表示高原和山地；白色表示雪山冰川；蓝色表示海洋，颜色浅蓝至深蓝，表示海水由浅至深的变化。教师提问：请同学们结合身边实际说一说，你的家乡有哪些地形?我们能看到的地表形态是什么样子的?学生自由回答。教师提问：那么同学们知道地形有哪些主要类型吗?学生回答：平原、高原、山地、丘陵、盆地。让学生分清不同地形的海拔和主要特征：高原——海拔一般在500米以上，地表起伏较小，边缘陡峭，内部起伏和缓；平原——海拔一般在200米以下，地面广阔平坦，地表起伏很小；盆地——周围高，中间低，四周被山岭高原围绕，中间为平原或者丘陵；山脉——海拔一般在500米以上，高度和变化起伏都很大，大多呈脉状；丘陵——海拔在500米以下，相对高度不大，起伏和缓，坡度和缓。教师提问：请同学们读教材P26图2.2“中国的地形类型”,说出中国有哪些地形。学生回答：从景观图中可看出，我国有三江平原、东南丘陵、天山山地、四川盆地、内蒙古高原。教师总结：五种地形类型在我国都有分布，地形类型齐全。过渡：我国地形类型多样，哪种地形所占面积最大?哪种最小呢?教师提问：请同学们阅读教材P26图2.2“中国的地形类型”。学生回答：从图中的比例数值可以看出：我国山地占33%,高原占26%,平原占12%,丘陵占10%,盆地占19%。我国山地面积约占全国总面积的1/3,平原面积仅占1/10多一点。教师提问：人们习惯上把山地、丘陵和比较崎岖的高原统称为山区。这样算起来，我国山区面积超过面积的2/3,这说明我国是一个多山的国家。过渡：地形类型多样和山区面积广大是我国地形的主要特点，这种地形特点对我国人民的生产、生活有什么样的影响呢?学生分组讨论，各组选代表发言，相互补充。山区面积广大对我国发展的影响有利有弊。一般而言，山区地形崎岖，交通不便，不适宜大规模开垦。但是，山区通常拥有比较丰富的矿产、水能、生物或旅游等资源。在改善交通、保护生态的前提下，山区可以发挥资源优势，进行综合开发，促进经济发展。教学板书教学板书第3课时山脉纵横交错，构成地形骨架不同地的类型【地理实践能力】在地形图上熟悉我国不同走向的山脉，理解山脉在我国地形分布中所起到的“骨架”作【综合思维发展】理解山脉在塑造地貌景观，影响气候、生态和人类文化的发展等不同领域的重要作用。【区域认知发展】山脉构成了中国地理、地形和地势的骨架，成为不同地形区的分界，对区域发展具有独【人地协调观】通过讨论山脉的地理意义，理解山脉不仅是自然景观的象征，更是生态平衡的关键。通过对山脉的科学研究和保护，人类可以更加深入地理解自然界的复杂与美丽。【教学重点】理解山脉走向的概念，熟记我国山脉名称、位置。【教学难点】理解山脉在我国地形分布中所起到的“骨架”作用。学习山脉，先要理解走向这个概念。走向是指山脉总体延伸的方向。纵横交错的山脉构成了我国地形的骨架，请同学们阅读教材P28图2.4“中国主要山脉的走向和网格状地形‘骨架’示意”,分析我国不同山脉的走向。学生以小组为单位对山脉图进行分析，通过讨论交流，更加深刻地理解山脉的走向，培养学生对山脉空间立体概念的建立和理解。(1)东西向的山脉主要有：北部的天山山脉、阴山山脉，中部的昆仑山脉、秦岭，南(2)南北走向的山脉主要有：横断山脉和贺兰山。(3)东北一西南走向的山脉主要有：西列为大兴安岭一太行山脉—巫山一雪峰山；中列为长白山脉—武夷山脉；东列为台湾山脉。(4)西北—东南走向的山脉主要：阿尔泰山脉和祁连山脉。教师：纵横交错的山脉构成了我国地形的骨架，在各山脉之间又有许多的高原、平原、教师引导：请用铅笔在自备的图上，将走向一致的山脉首尾相连。教师在黑板上演示画图。整个中国就好像被一张网所覆盖，问：这张网有什么奇妙之处(1)指出昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、喜马拉雅山脉交织成的网格及组成的地形(2)指出昆仑山脉、祁连山脉交织成的网格及组成的地形区。(3)指出昆仑山脉、天山山脉交织成的网格及组成的地形区。(4)指出祁连山脉、秦岭、太行山脉交织成的网格及组成的地形区。(5)指出阿尔泰山脉、天山山脉交织成的网格及组成的地形区。(6)指出大兴安岭、小兴安岭、长白山脉交织成的网格及组成的地形区。每指一个网格，学生会说出一个地形区名称。使学生明白每个网格中都有一个地形区，引导学生讨论山脉在其中所起的作用。学生展示所找的地形区，主要有：四大高原：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原。四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地。三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原。教师指导：动手画一画。学生动手绘制山脉，完成P30活动题，教师巡视指导订正。学生自主完成表山脉山脉西侧地形区山脉东侧地形区东北平原巫山四川盆地云贵高原雪峰山东南丘陵山脉名称山脉南侧地形区山脉北侧地形区黄土高原青藏高原我国有众多高大绵长的山脉。这些山脉或大致呈南北向延伸，或大致呈东西向延伸，纵横交错，构成我国地形的网格状“骨架”。教学板书二、地形区：山脉、高原、盆地、丘陵、平原2.四大盆地3.三大平原第二节气候第1课时季风气候显著【地理实践能力】通过阅读“中国1月平均气温的分布”图、“中国7月平均气温的分布”图，学会分析说明我国冬、夏季气温分布的特点。【综合思维发展】理解显著的季风气候的成因以及季风气候如何影响我国的气温、降水。【区域认知发展】结合实例分析我国季风气候对不同地方产生的影响。【人地协调观】使学生深刻认识到地理环境与人类活动相互依存的关系，逐步树立正确的人地协调观。【教学重点】读图分析总结我国冬、夏季的气温分布规律。【教学难点】分析归纳我国的气候特征；分析季风对我国气候的影响。【教具准备】“中国1月平均气温的分布”图、“中国7月平均气温的分布”图。播放视频播放一段展示中国不同季节景观差异的视频，如冬季北方冰天雪地，南方温暖如春；夏季全国普遍高温，降水丰富等场景。教师提问：同学们，从视频中我们看到了中国各地在不同季节有着截然不同的景象。那大家有没有想过，为什么我们国家冬季和夏季的气候会有这么大的差别呢?是什么因素在影响着我们的气候呢?今天，就让我们一起走进中国的季风气候，去探寻其中的奥秘。新课讲授教师引导：同学们，我们先来了解一下什么是季风。季风就是指由于大陆和海洋在一年之中增热和冷却程度不同，在大陆和海洋之间大范围的、风向随季节有规律改变的风。简单来说，就是冬季和夏季风向不一样的风。展示图片：展示亚洲冬季风和夏季风风向示意图，让学生直观地看到冬季风从陆地吹向海洋，夏季风从海洋吹向陆地。展示地图：展示中国气候类型分布图，引导学生观察并找出中国主要的季风气候类型。教师讲解：中国主要有热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候这三种季风气候类型。热带季风气候主要分布在云南南部、雷州半岛、海南岛等地：亚热带季风气候主要分布在秦岭—淮河以南的大部分地区；温带季风气候主要分布在秦岭—淮河以北的东部地区。教师讲解：同学们，我国为什么会形成季风气候呢?这主要是因为海陆热力性质差异。陆地和海洋的物理性质不同，在同样的太阳辐射下，陆地升温快，降温也快；海洋升温慢，降温也慢。冬季，亚欧大陆气温低，形成冷高压，冷空气从大陆向四周辐散，形成冬季风；夏季，陆地气温高，形成热低压，暖湿空气从四周海洋吹向低压中心，形成夏季风。展示动画：播放演示海陆热力性质差异导致季风形成的动画，让学生更直观地理解这一过程。地形因素讲解：除了海陆热力性质差异，地形也对中国的季风气候有影响。比如，我国的青藏高原海拔高，冬季风难以越过，使得冬季风沿高原东侧及其以东流向中国东部地区。小组讨论：组织学生分组讨论地形对季风气候还有哪些影响，然后每组派代表发言。教师总结：气温特点：展示中国冬季和夏季气温分布图，引导学生观察分析。同学们，从图中我们可以看出，中国冬季南北气温差异大，南方温暖，越往北气温越低：夏季除青藏高原外，南北气温都较高。降水特点：展示中国年降水量分布图和降水季节分配图，讲解降水特点。中国降水的空间分布为从东南沿海向西北内陆递减，时间分布上降水集中在夏季，降水年际变化大。雨热同期特点中国的季风气候还有一个重要特点，就是雨热同期。夏季气温高的时候，降水也丰富，这种特点对农业生产非常有利。教师提问：季风气候对我们的生产生活有哪些影响?小组讨论汇报：每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。总结归纳：季风气候对中国的农业生产、人们生活等方面既有有利影响，如夏季高温多雨有利于农作物生长；也有不利影响，如夏季风不稳定容易引发旱涝灾害。小结：我国大部分地区四季分明，雨热同期，属于典型的季风气候。冬季，我国各地大多寒凉；夏季，我国大部分地区普遍暖热。我国年降水量分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。降水的季节差异明显，大部分地区降水集中在夏季。季风气候使得我国大部分地区夏季暖热湿润。雨热同期为农业发展提供了有利的条件。但是，降水集中在夏季而且年际变化大，容易造成旱涝灾害。气候分布云南南部、雷州半岛、海南岛等秦岭—淮河以南大部分地区秦岭—淮河以北东部地区形成原因海陆热力性质差异地形因素第2课时气候类型多样热带季风气候亚热带季风气候温带季风气候【地理实践能力】通过对各类地理图表、数据资料的观察、分析和归纳，培养学生获取地理信息、处理信息的能力以及逻辑思维。【综合思维发展】运用所学知识，分析影响中国气候类型多样的主要因素，如纬度位置、海陆位置、地形地势等，并理解各因素的作用机制。【区域认知发展】学会阅读和分析气温曲线与降水柱状图，从中提取关键信息，清晰阐述不同气候类型的气温和降水特点。【人地协调观】让学生认识到气候与人类活动相互影响的关系，树立人地协调发展的观念，增强环境保护意识。教学重难点【教学重点】1.中国主要气候类型的名称、分布范围及对应的典型地区，能熟练在地图上进行标注。2.掌握不同气候类型在气温和降水方面的显著特点，能够运用恰当的语言进行描述。3.理解纬度位置、海陆位置、地形地势等因素对中国气候类型多样性形成的影响，并能结合实例进行分析。【教学难点】1.从气候形成原理的角度，深入理解不同因素如何综合作用，塑造了中国复杂多样的气候类型。2.分析不同气候类型对中国农业生产、居民生活方式、建筑风格、交通等方面产生的具体而深远的影响，建立起气候与人类活动之间的紧密联系，并能进行有条理的阐述。3.结合实例分析多种多样、山区面积广大的地形对我国产生的影响。播放一段视频，内容涵盖冬季时黑龙江哈尔滨的冰天雪地，人们进行冰雕艺术创作和滑冰等活动，以及海南三亚阳光明媚，沙滩上人们身着轻薄夏装享受海滨风光的场景。提问引导：同学们，在同一个季节，我国南北两端的景象截然不同。为什么会出现这种巨大的差异呢?这背后与我国的气候有着怎样的关联?下面让我们共同学习——气候类型多样。新课讲授展示教材P37图2.13“中国气候类型的教师提问：大家仔细观察这张图，我国主要有哪几种气候类型呢?先自己找一找，然后举手回答。学生回答：有热带季风气候、亚热带季风气候……教师提问：那热带季风气候主要分布在我国哪些省级行政区呢?学生回答：海南，还有云南南部地区。教师总结：非常好，热带季风气候主要分布在海南全省，以及云南南部的西双版纳等地区。像这样，我们依次来明确其他气候类型对应的省级行政区分布。以表格形式展示热带季风气候、亚热带季风气候等主要气候类型的气温地区一月七月5-10月，这半年雨量占全年5-9月降水相对较多，夏季降水集中，常有暴雨7-8月降水量皆在500毫米以上，8月降水量相当于12-2月少雨时降水量的8倍以上教师提问：同学们，观察热带季风气候的气温和降水数据，谁能试着说一说它在气温方面有什么特点?学生回答：全年温度都比较高。教师引导完善：没错，热带季风气候全年高温。那降水方面呢?大家看降水数据，有什么发现?学生回答：降水有明显的多和少。教师总结：对，热带季风气候分旱雨两季。按照这样的分析方法，我们来总结其他气候回顾影响气候的主要因素(纬度位置、海陆位置、地形等)。我国地域辽阔，气温和降水的空间差异显著,组合成复杂多样的气候类型。湿润、半湿润的东部地区具有世界上典型的季风气候，因气温条件的不同，由北向南分布着温带季风气候、亚热带季风气候和热带季风气候。我国干旱、半干旱的西北内陆地区以温带大陆性气候为主。此外，我国的青藏高原及天山等高海拔地区属于高原山地气候。教学板书教学板书寒温带中温带暖温带亚热带热带高寒区湿润半湿润半干旱干旱【地理实践能力】1.学生能够自主设计简单的地理实验，模拟如海陆热力性质差异等影响气候的因素，通过亲身体验加深对知识的理解。2.学会运用实地观测工具，如温度计、雨量器等，对本地气候要素进行定期观测记录，并能分析观测数据与影响气候因素之间的关联。【综合思维发展】1.能够从多个维度，如自然要素中的纬度、海陆、地形，以及大气环流等，综合分析中国气候形成的复杂机制。2.能运用因果关系推理、解释某一气候影响因素的变化如何引发其他因素及整体气候特征的连锁反应，例如夏季风强弱变化对降水和农业生产的影响。【区域认知发展】1.准确识别中国不同区域的气候类型，通过对比分析，掌握各区域气候特征的差异及其与纬度位置、海陆位置等因素的关系。2.利用地图、图表等工具，归纳总结中国不同区域因地形地势差异导致的气候垂直变化和水平分布规律。【人地协调观】认识到人类活动对中国气候的影响，如城市化进程导致的热岛效应等，树立人类活动应遵循气候规律的意识。【教学重点】2.冬季风和夏季风主要风向。3.海陆位置、纬度位置和地形对气候的影响。【教学难点】海陆位置、纬度位置和地形对气候的影响。教师展示中国不同地区的景观图片，如东北的冰天雪地、海南的热带风光、新疆的沙漠、江南的水乡等。教师提问：同学们，仔细观察这些图片，谁能说一说为什么我国不同地区的景观会有这么大的差异?这些差异和气候又有着怎样的关联呢?引导学生初步思考气候多样性与景观新课讲授1.纬度位置对气候的影响教师展示地球公转示意图和太阳直射点移动示意图。教师提问：同学们，结合这两张图，思考一下纬度位置和太阳辐射之间存在怎样的关系呢?引导学生理解纬度不同导致太阳高度角和昼夜长短不同，进而影响太阳辐射量。对照中国1月和7月平均气温分布图继续提问：冬季的时候，为什么北方气温低，南方气温高?夏季全国普遍高温，可南北温差又为何较小呢?帮助学生分析纬度位置对冬季和夏季气温差异的影响。2.海陆位置对气候的影响教师展示中国地图，指出中国位于亚欧大陆东部，东临太平洋。教师提问：陆地和海洋的热力性质有什么不同呢?这种不同又会怎样影响气候呢?引导学生理解海陆热力性质差异。继续提问：冬季和夏季，风向是怎样变化的?为什么会形成这样的风向?这对气候又产生了什么影响?帮助学生梳理海陆位置对季风气候的形成产生的作用。3.地形地势对气候的影响教师展示中国地形图，介绍我国地形复杂多样，地势西高东低，呈阶梯状分布。教师提问：地形对气温有怎样的影响规律呢?以青藏高原为例，为什么它与同纬度其他地区相比气温明显偏低?让学生理解海拔高度对气温的影响。4.大气环流对气候的影响教师简单介绍大气环流的概念，重点讲解东亚季风环流。教师提问：冬季蒙古西伯利亚一带形成冷高压，夏季亚洲大陆形成热低压，这对风向有什么影响?东亚季风环流是怎样形成的呢?引导学生理解季风环流的形成过程。展示中国季风区与非季风区分布图，提问：大家看看图中季风区和非季风区的分界线在哪里?季风环流对我国气候有什么重要影响?让学生明确季风区和非季风区的划分及季风教师提问：夏季风的强弱和进退会对我国降水产生怎样不同的影响呢?引导学生思考夏季风变化对降水的影响。5.小组讨论教师将学生分成小组，每组发放一份案例资料，案例内容可以是：(1)分析四川盆地冬季气温比同纬度其他地区偏高的原因。(2)探讨海南岛成为我国重要的热带水果种植基地的气候条件。(3)解释天山北坡比南坡降水丰富的原因。教师提问引导：同学们，针对你们拿到的案例，运用我们刚学的影响气候的因素知识，思考一下应从哪些方面入手分析呢?大家先在小组内讨论，一会儿每组推选代表来发言。教师巡视各小组，适时提问：你们小组觉得这个案例中主要是哪种因素起主导作用呢?还有其他补充的因素吗?参与讨论并给予适当的指导。每个小组推选一名代表进行发言，汇报小组讨论的结果。其他小组可以进行补充提问，教师最后进行总结和点评，提问：通过各小组的分析，大家有没有发现分析这类问题的一般思路和方法呢?强调分析问题的思路和方法。影响中国气候的因素多元。纬度位置决定太阳辐射量，导致冬季南北温差大、夏季普遍高温。海陆位置因热力性质差异，形成季风气候，使降水从东南沿海向西北内陆递减。地形地势方面，海拔升高气温降低，山地迎风坡降水多、背风坡少，局部气候复杂如横断山区。大气环流以东亚季风环流为例，冬季西北季风干冷、夏季东南季风湿热，其强弱还影响降水，塑造了中国的多样气候。口教学板书1.我国气候的东西差异2.影响我国的冬季风和夏季风3.影响我国气候的主要因素Error!第三节河流与湖泊第1课时河湖众多，区域差异显著【地理实践能力】1.学会运用地图和相关资料，熟悉我国的主要河流及分布，知道内流区、外流区的划分。2.学会分析我国主要外流河的水文特征。3.了解不同流域的地理情况和当地人民的生产生活方式。【综合思维发展】1.理解不同区域河流水文特征形成的原因，分析河流对自然环境的影响。2.综合考虑河流对社会、经济和文化的作用。【区域认知发展】1.了解中国的主要河流及其地理位置。2.了解不同河流的特点和重要性。3.认识到河流在区域经济发展中的作用。【人地协调观】了解人类活动对河流的影响，认识到保护河流生态环境的重要性。【教学重点】外流河的共同水文特征。【教学难点】外流河的水文特征差异。【教具准备】中国主要河流的分布图、中国东部主要河流的流量年变化曲线示意图、长江中下游地区湖泊群图、青藏高原湖泊群图。导入：情境导入——展示一组中国重要河流图片大家看老师展示的图片，都是我国的一些重要河流。我国有许多大江大河，源远流长，奔腾不息，浩浩荡荡，注入海洋；有许多小溪小河，穿过原野，绕过山岗，一路欢歌，悠悠流淌；还有许许多多的湖泊，犹如镶嵌在大地上的一颗颗明珠。河流与人类关系极为密切。它们既可兴利，也可造成危害。那么河流究竟有些什么作用?又对我们的生活造成了什么影响呢?让我们进入今天的学习——河湖众多，区域差异显著。板书：河湖众多，区域差异显著课件展示：中国主要河流的分布图活动：1.展示中国地形图，请学生指出我国大部分河流从什么方向流向什么方向，并找出我国大江大河各注入了哪个大洋。学生回答：黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江等，位于我国东部地区，都注入了太平洋；怒江、雅鲁藏布江等，位于我国西南地区，注入了印度洋；额尔齐斯河位于我国新疆西北部，向北注入北冰洋。2.教师讲解外流河与内流河的概念，请学生指出刚刚观察到的大江大河哪些属于内流河，哪些属于外流河。3.教师指导学生观察教材P42图2.18“中国主要河流的分布”,总结内流河与外流河的4.继续读图2.18,观察图中外流区、内流区界线，对照前面所讲的年等降水量线的位置及山脉的分布图，说说我国内流区与外流区的分界线大致沿多少毫米年等降水量线或以什么山脉为界。学生回答：内流区和外流区的分界线与400毫米年等降水量线位置相似，大致经过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一线。5.请学生观察图中我国内流区和外流区的分布状况，回答它们的面积各占我国总面积的百分比是多少?学生回答：我国外流区约占全国总面积的2/3,水量超过全国河流总水量的95%;内流区约占全国总面积的1/3,水量不到全国河流总水量的5%。6.展示“干湿区分布图”“中国年降水量图”“中国地形类型分布图”及“内流区、外流区分布图”,进行对比分析并提问：为什么我国西北部多内流河，东部多外流河?学生回答：这与我国西高东低的地势及所处的海陆位置和气候条件有关。西北距海远，气候干旱，降水少，蒸发量大，所以多内流河；东部距海近，气候湿润，降水多，所以多外流河。7.教师向学生讲授河流的水文特征的概念，并介绍其内容主要包括水位、流量、流速、汛期、结冰期、枯水期、含沙量等。请学生读教材P43图2.19“中国东部主要河流的流量年变化曲线示意”,并回答下列问题。(1)图中横、纵坐标各代表什么?(2)在什么季节，外流河水量大、水位高?(3)在什么季节，外流河水量小、水位低?学生互相交流探讨，教师巡视指导。学生派代表回答讨论结果。学生回答：图中横坐标表示月份，纵坐标表示河流流量，图中这几条河流夏季水量大，水位高；冬季水量小，水位低。8.展示教材P44图2.20“长江中下游地区湖泊群”、图2.21“青藏高原湖泊群”,向学生介绍我国湖泊分布的特点，并使学生明确长江中下游地区湖泊群是我国最大的淡水湖泊群，青海湖是我国最大的湖泊。9.展示咸水湖和淡水湖的分布图及教材P46图2.22“咸水湖和淡水湖形成条件的比较”,请学生思考并回答为什么有些湖泊是淡水湖，有些湖泊是咸水湖。学生回答：淡水湖和咸水湖是根据湖水中矿物质含量高低划分的。在干旱、半干旱区，没有排水出口的湖泊，湖水只能通过大量蒸发而消耗，矿物质则被留在湖中逐渐积累。当湖中矿物质积累到一定程度，就会成为咸水湖。有排水出口的湖泊，矿物质会随河流不断被带走，因此湖泊中矿物质含量较低，形成淡水湖。本节课我们主要学习了我国河流湖泊的相关知识，知道根据河流是否流入大洋可分为内流河与外流河。内流河与外流河受其地理位置的影响，呈现出不同的水文特征。内流河平均流量较小，补给以高山冰雪融水和山地降水为主：而外流河流量受季风影响较大。夏季是河流的丰水期，冬季是河流的枯水期，内流河在冬季可能出现断流现象。通过对京杭大运河的学习，我们认识到了河流的作用。另外，我们还了解了我国湖泊分布的相关内容，知道了淡水湖和咸水湖的成因。教学板书教学板书第2课时我国第一大河——长江【地理实践能力】1.学会运用地图和相关资料，认识长江的基本概况，学会研究一条河流的基本方法。2.通过画图，掌握长江的发源地、注入的海洋、主要支流等河流概况。【综合思维发展】1.运用地图和相关知识，分析长江在水能和航运方面的巨大作用以及开发利用现状。2.通过地图及相关知识，分析长江水系的特点，并探究长江多洪涝灾害的原因。3.理解长江不同河段突出的开发或防治问题。【区域认知发展】运用流域图和相关水文知识，描述长江的水文特征。【人地协调观】从河流与人类活动关系的角度，说明长江对社会经济发展的影响。教学重难点【教学重点】长江水文特征及对社会经济发展的影响。【教学难点】长江不同河段的开发与防治。【教具准备】长江流域水系图、长江干流地形剖面示意图、长江航运河段及沿岸主要城市图、三峡水利枢纽图、荆江综合治理工程图。视频导入——播放视频《奔涌吧，长江》,带领学生领略长江流域的江河景观，感受长江的魅力。板书：我国第一大河——长江课件展示：长江流域水系图1.展示《长江之歌》部分歌词及长江图片，向学生介绍长江的基本概况，使学生明确长江是我国第一大河。2.展示长江流域地图和流经省区地图，请学生观察地图，在图中标出长江的干流并找出它的发源地、流经哪11个省级行政区域、注入什么海洋。学生回答：长江发源于青藏高原上的唐古拉山脉，流经青海省、西藏自治区、四川省、云南省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省、上海市11个省级行政区域，最后在上海注入东海。3.视频中，我们看到了长江流域有各种各样的景观，一条河流为何会有这么多千差万别的景观呢?呈现长江干流流经地形图，引导学生从西向东，观察说出长江流经哪些地形。再呈现长江支流示意图，请学生归纳长江水系特点。学生回答：长江发源于青藏高原，流经横断山脉、云贵高原、四川盆地、巫山、长江中下游平原等地形区，跨越我国地势三级阶梯。长江水系具有支流众多、流域面积广大的特点。4.请学生在地图中从北到南、自西向东用笔描出长江的八大支流。说一说北岸支流分别在哪几个城市汇入长江干流?南岸的湘江和赣江是流经什么湖后汇入长江的呢?学生回答：长江主要有雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、沅江、汉江、赣江八大支流。北岸汉江在武汉流入长江干流，嘉陵江在重庆流入长江干流，岷江在宜宾流入长江干流。南岸的湘江流经洞庭湖后汇入长江干流，赣江流经鄱阳湖后汇入长江干流。5.请学生在地图中找出并描出长江上、中、下游的分段地点，并思考为什么要这样划分?学生回答：长江上、中、下游的分段地点：宜昌、湖口两个分段城市；长江上、中、下游是依据地理环境与水文特征来划分的。合作探究1:教师展示长江上、中、下游河流图片及相关文字资料，请学生分组探讨长江上、中、下游河段的水文特征，并完成下面表格。上游中游多“曲流”,多支流，多湖泊下游合作探究2:教师展示长江的相关数据和资料，学生以小组为单位探究为什么长江是我国的第一大河?数据资料：长江干流全长超过6300千米，是我国长度最长的河流。长江流域面积约180万平方千米，约占我国陆地面积的20%,是我国流域面积最广的河流。长江平均年径流量近1万亿立方米，是我国水量最大的河流。学生总结：长江是我国长度最长、流域最广、流量最大的河流，因此是我国的第一大河。6.教师展示长江干流纵剖面示意图，学生观察长江干流流经地区地势的变化，推断长江水能集中分布的区域，并思考回答水能集中分布在这些区域的原因。学生回答：长江水能集中分布在长江上游地区，尤其是四川、云南、湖北等省份。因为从地势的第一级阶梯流到第二级阶梯再进入第三级阶梯，阶梯交界处落差大，水流急，水能7.展示长江相关图片，长江被称为“水能宝库”和“黄金水道”,请学生思考这些称号学生回答：长江被称为“水能宝库”是因为长江水能资源蕴藏量占全国的2/5,其中可开发利用的水能资源约占全国的一半。被称为“黄金水道”是因为长江在航运方面的运量相当于14条京广铁路的运量，在世界上也是极为罕见的，自古以来就是我国东西航运的大动8.教师引导学生思考长江水运价值大的原因，并进行总结。学生回答：长江流量大，流域广，支流多。教师总结：因为长江干支流水量大，中下游江阔水深。干流横贯东西，宜宾以下能四季通航。干流航线和多条铁路及京杭运河相交，既沟通内地和沿海，又联系南北广大地区。目前长江干流形成纵横广阔的水运网，通航里程占全国内河航道总里程的52.6%。9.展示长江流域水系图，请学生找出长江主要的水电站位置。展示长江三峡的图片，以及长江三峡的输电范围，请同学们思考长江三峡的作用。学生回答：长江三峡位于阶梯交界处，河流的落差大，水能资源丰富，是长江上的水利枢纽。长江三峡工程还具有防洪、发电、航运、养殖、供水、环保等综合效益。10.展示长江干流各河段主要生态和环境问题示意图，引导学生思考长江各河段的生态问题是否存在联系，请学生找出其中的联系。学生回答：上游地表坡度大，植被破坏，水土流失、地质灾害频发，就会引起中下游的河道泥沙淤积、洪涝灾害等。本节课我们深入了解了我国第一大河——长江的相关内容。长江发源于青藏高原，流经我国11个省级行政区，最后注入东海。它是我国长度最长、流域最广、流量最大的河流，因此是我国的第一大河。根据地理位置和水文特征，长江可分为上、中、下游三段，每段都有独特的水文特征。长江还有“水能宝库”“黄金水道”等美誉，航运价值巨大，对我们的生活也产生了巨大的影响。长度最长长度最长流域面积最大水量最大水能资源水能宝库航运黄金水道开发第3课时我国第二长河——黄河【地理实践能力】1.学会运用地图和相关资料，认识黄河的基本概况，学会研究一条河流的基本方法。2.通过画图，掌握黄河的发源地、注入的海洋、主要支流等河流概况。【综合思维发展】通过材料分析，能够理解黄河不同河段突出的开发或防治问题。【区域认知发展】运用流域图和相关水文知识，描述黄河的水文特征。【人地协调观】从河流与人类活动关系的角度，说明黄河对社会经济发展的影响。教学重难点【教学重点】黄河中游水土流失严重的原因及影响。【教学难点】黄河各河段存在问题的原因及解决方法。【教具准备】黄河地域水系图、开封“地上河”示意图、黄河下游修建大堤河段与历史上的泛滥区图、小浪底水利枢纽及其调水调沙景观图。视频导入——播放视频《航拍中国》的黄河片段，请同学们欣赏黄河的自然风光，感受黄河的壮阔与美丽，了解黄河作为中华民族的母亲河，对中华民族的发展作出了巨大的贡献。然而黄河在作出贡献的同时，也带来了很多忧患。如何了解黄河的忧患，更好地改造黄河呢?今天我们就来一起学习本节课黄河。板书：我国第二长河——黄河1.展示黄河流域水系图，引导学生观察黄河干流的形状：黄河干流像一个巨大的“几”字形状，从而对黄河的形态有初步的认识。2.引导学生继续观察黄河流域水系图，找出黄河的发源地和注入地。同时对照“中国地形的分布”图，请学生查找黄河流经的主要地形区。学生1:黄河发源于巴颜喀拉山脉，向东注入渤海。学生2:黄河流经的主要地形区从西向东依次是青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华3.展示“中国的省级行政区划”图，请学生对比观察，找出黄河干流流经我国哪些省级行政区，并找出黄河的主要支流。学生1:黄河流经青海省、甘肃省、四川省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、山西省、陕西省、河南省、山东省9个省级行政区域。学生2:黄河的主要支流有渭河、汾河、湟水、洮河等。4.展示黄河流域夏季及冬季的图片，请学生观察图片并结合前面所学知识，分析黄河流域的水文特征。学生1:黄河主要流经干旱、半干旱和半湿润地区，降水较少，蒸发量大，水量较小。学生2:由于流经黄土高原地区，所以黄河的含沙量大。学生3:黄河流经区域冬季气温低，有结冰期。由于有冰块阻塞河道，部分河段初春或初冬往往形成凌汛。5.展示黄河水系图，请学生找出黄河上、中、下游的节点。学生：黄河从源头到内蒙古自治区托克托县的河口为上游，黄河从河口到河南郑州桃花合作探究1:教师展示黄河各段的图片及相关文字资料，请学生分析黄河各段的水文特征，并完成下表。上游含沙量小，多峡谷，水流湍急中游多支流，多峡谷，含沙量大下游水流缓慢，形成“地上河”6.千百年来，黄河流域的人民在黄河的哺育之下，创造了灿烂的文化。请学生结合历史和生活，说一说对黄河历史发展的认识。7.展示黄河水系图及相关图文资料，请学生讨论黄河的贡献有哪些。学生1:黄河塑造了一些平原。如上游的宁夏平原、河套平原，下游的华北平原。学生2:黄河蕴藏着丰富的水能。因为黄河上中游流经高山、峡谷，落差大，水能资源丰富。我国在黄河上建成了三门峡、小浪底等水电站。学生3:黄河为沿岸提供丰富的水源，引黄灌溉历史悠久。学生4:黄河流域也有着丰富的旅游资源，吸引人们观赏黄河美景，感受黄河流域浓郁的文化底蕴。过渡：如同学们所说，黄河给我们的生活带来了极大的便利，这是它的“利”。但是，在我国历史上，黄河多次给沿岸的人民带来灾难，它是中国的一大忧患，也是世界的忧患。那么,黄河的忧患指的是哪些呢?8.展示黄河干流示意图及各流域问题图片和文字资料，请学生归纳黄河各段的主要问题。学生1:生态环境遭破坏，草地退化、荒漠化严重。学生2:流经黄土高原，由于黄土疏松，植被破坏严重；降水集中在夏季，水土流失严重；地表径流携带大量的泥沙汇入黄河，使黄河的含沙量大大提高。学生3:进入华北平原，河道变宽，坡度变缓，流速减慢，泥沙沉积，使河床抬升，成为“地上河”。遇上暴雨，随时会有决堤的危险，从而威胁百姓的生命财产安全。学生4:黄河在由低纬度流向高纬度的过程中，初春季节，低纬度的冰先融化，河水夹带冰块而下，会导致河流水位猛涨，形成凌汛。合作探究2:请学生分组讨论，寻找黄河各段忧患的解决措施，完成下表。忧患上游重中游多泥沙，水土流失严重开展水土保持综合治理，修建大型水利下游形成“地上河”,易决口泛滥，有凌汛本节课我们通过图文资料，学习了描述黄河的主要水文特征，并且结合实际，说出了黄河对社会经济发展的影响。结合图文材料，对黄河不同河段的开发和防治问题进行了分析，让同学们在学习的过程中，能用辩证的眼光看待问题，既要合理地开发，面对问题更要保护和治理。概况概况地上河忧患塑造平原水能丰富共河贡献第三章中国的自然资源第一节土地资源第1课时总量大，种类全分布不均【地理实践能力】1.学生能够通过实地观察，识别本地不同的土地利用类型。2.学会运用测量工具，估算不同土地利用类型的面积占比，分析土地利用现状。【综合思维发展】1.能够从自然因素和社会经济因素综合分析我国土地资源总量大、种类全的形成原因。2.运用因果关系推理，理解土地资源特点对农业、工业、城市建设等不同产业布局的影响，以及产业发展对土地资源需求的反作用。【区域认知发展】1.利用地图和图表，准确识别我国不同区域的主要土地利用类型，掌握区域土地资源特2.通过对比分析不同区域土地资源特点及利用方式，归纳总结区域土地资源利用的相似3.依据给定的区域土地资源资料，能够判断该区域的地理位置、自然环境特征以及经济发展水平，提升区域分析与定位能力。【人地协调观】1.认识到人类活动对土地资源的影响，树立合理利用土地资源的意识。2.理解我国不同区域土地资源条件与人类生产生活的相互关系，倡导因地制宜的发展理3.通过探讨土地资源的可持续利用策略，培养学生的环保责任感和人地协调发展的使命【教学重点】1.我国土地资源总量大、种类全的特点。2.各类土地资源的分布规律。【教学难点】理解我国土地资源特点与人口、经济发展之间的关系，以及如何实现土地资源的合理利用。【教具准备】1.大幅中国土地利用类型分布图，用于课堂上直观展示各类土地资源分布。2.不同土地利用类型的高清图片，如肥沃的耕地、茂密的林地、广袤的草地、繁华的建设用地等，辅助学生理解各类土地的特点。3.制作包含我国土地资源总量、各类土地资源数量及占比等数据的PPT,方便数据呈现4.准备一些小道具，如代表不同土地利用类型的卡片，用于课堂互动环节。课件展示：展示一组不同地区土地利用的图片，如城市建筑用地、农田、草原、森林等。教师提问：同学们，看了这些图片，你们能说出这些土地分别有什么用途吗?学生回答：城市建筑用地用于建设房屋、道路等基础设施；农田用于种植农作物，提供粮食等农产品；草原是畜牧业发展的基础，供牲畜吃草；森林能保持水土、提供木材等。继续提问：土地对我们人类的生产生活重要吗?为什么?学生回答：土地是人类居住、生产的基础，没有土地就无法开展各种活动。教师总结强调土地资源的重要性和多样性。展示中国在世界各国领土面积排名的资料。教师提问：我国领土面积位居世界前列，这对我国的土地资源意味着什么呢?引导学生思考，领土面积大可能意味着土地资源总量丰富。由此引出本节课的主题——探究我国土地新课讲授1.土地资源总量大展示我国土地资源总量及世界排名的数据资料，如我国土地总面积960万平方千米，居教师提问：从这些数据中，大家能看出我国土地资源在数量上有什么特点?学生回答：土地资源总量丰富。教师提问：这对我国的发展有哪些优势呢?引导学生举例，如我国广袤的土地可以建设众多城市，像北京、上海等大城市不断发展扩张；能开辟大面积的农田，保障粮食等农产品的供应，养活众多人口；还能拥有丰富的自然景观，如黄山、张家界，发展旅游业等。教师总结土地资源总量大对多种产业发展的积极意义。2.土地资源种类全展示中国土地利用类型分布图，介绍我国主要的土地利用类型，包括耕地、林地、草地、教师提问：同学们，观察地图，看看我国有哪些主要的土地利用类型?学生回答：耕地、林地、草地、建设用地等。教师提问：这些类型在空间分布上有什么不同?引导学生观察并回答。教师讲解：耕地主要分布在东部季风区的平原和盆地地区，如东北平原、华北平原、长江中下游平原等都是重要的耕地分布区。教师提问：为什么耕地多分布在这些地区呢?引导学生思考，这些地区地形平坦，便于耕种；土壤肥沃，利于农作物生长；水源充足，能满足灌溉需求。教师讲解：林地分布，主要在东北、西南和东南山区。东北的大兴安岭、小兴安岭和长白山地区，森林资源丰富；西南的横断山区、雅鲁藏布江大拐弯处等也是重要的林区；东南地区的丘陵山地也分布着一定面积的林地。教师提问：这些地区的自然条件对林地的形成有什么影响?学生回答：山区降水较多，气候湿润，适合树木生长等。教师讲解：草地分布，主要在西部内陆地区，如内蒙古高原、青藏高原、天山山地等。教师提问：草地分布区的气候和地形有什么特点?引导学生回答这些地区降水较少，地形以高原、山地为主，不适合发展种植业，但适合牧草生长，是我国重要的畜牧业基地。教师讲解：建设用地分布，主要在城市、城镇以及交通沿线等人口密集、经济活动频繁教师提问：建设用地的分布与人口和经济发展有什么关系?学生回答：人口多、经济活动活跃的地方需要更多建设用地来满足居住、商业、工业等3.土地资源特点的影响组织学生分组讨论：我国土地资源总量大、种类全的特点，对我们的生产生活有哪些积极影响和可能面临的挑战?每个小组围绕问题进行讨论，教师巡视各小组，参与讨论并适时提问引导。比如问：从农业角度思考，土地资源种类全有什么好处?随着城市发展，土地资源总量大一定能满足需求吗，可能会遇到什么问题?小组代表发言，汇报讨论结果。积极影响：丰富的土地资源为我国农、林、牧、副、渔等多种农业生产提供了条件，有利于发展多样化的经济，广阔的土地空间可以满足城市建设、工业发展、交通设施建设等多方面的需求；多样的土地类型还孕育了丰富的生物多样性，为生态平衡和旅游业发展奠定基面临挑战：随着人口增长和经济发展，对土地资源的需求不断增加，人地矛盾逐渐突出不同地区土地资源的质量差异较大，部分地区土地开发利用难度大：在土地资源利用过程中，还存在浪费、破坏等不合理现象，需要加强保护和管理。我国土地资源总量大，为产业发展提供广阔空间。种类全，涵盖耕地、林地等。耕地多在东部平原和丘陵，林地分布于山区，草地在西部内陆，建设用地依人口与经济布局。其特点既有利于多样生产，也面临人地矛盾等挑战。土地资源分布草地建设用地【地理实践能力】1.学生能够实地考察本地土地利用情况，辨别合理与不合理的土地利用方式。2.学会运用调查访问的方法，与当地土地管理部门工作人员、农民或土地使用者交流，了解本地土地利用规划及实施情况，收集相关案例资料。【综合思维发展】1.从自然条件、社会经济因素以及政策法规等多个角度，综合分析土地资源合理利用的必要性和影响因素。2.能够运用因果关系分析，理解不合理土地利用带来的后果，以及合理土地利用对促进经济发展、保障生态平衡的积极作用。3.学会整合不同学科知识，探讨土地资源合理利用的可持续发展模式，提升跨学科综合思维能力。【区域认知发展】1.通过地图、统计图表等资料，认识我国不同区域土地资源的特点及利用现状。2.对比不同区域土地利用模式的差异，分析其形成原因。【人地协调观】深刻认识到土地资源是人类生存和发展的基础，树立珍惜每一寸土地的意识，理解合理利用土地资源对于维护生态平衡、保障粮食安全、促进经济可持续发展的重要意义。教学重难点【教学重点】1.理解土地资源合理利用的重要性和必要性。2.掌握我国不同区域土地资源的特点及合理利用方式。3.学会分析土地资源利用中存在的问题，并提出相应的解决措施。【教学难点】1.综合考虑多种因素，制定切实可行的土地资源合理利用方案。2.理解土地资源利用与生态环境保护、经济发展之间的相互关系，树立可持续发展的理【教具准备】1.大幅中国土地利用类型分布图，标注不同区域土地利用现状及存在的问题。2.收集各地土地资源合理利用和不合理利用的高清图片、视频资料，如梯田景观、土地沙漠化场景等，用于课堂展示。展示一组对比图片，一边是土地肥沃、农作物丰收的农田，另一边是土地荒芜、水土流失严重的废弃耕地；还有繁华有序的城市建设用地和杂乱无章、违规搭建的建筑区域。教师提问：同学们，观察这两组图片，你们能看出土地利用方式的不同吗?哪种方式更好，为什么?引导学生思考土地利用方式对土地价值和人类生活的影响。展示我国人口增长数据以及城市化进程中城市面积扩张的数据资料。教师提问：随着人口增加和城市发展，对土地资源的需求也在不断增长，那我们该如何更好地利用每一寸土地呢?这就是我们今天要探讨的内容。引出本节课主题土地资源合板书：土地资源现状及重要性新课讲授展示我国土地资源总量、人均占有量以及各类土地资源数量及占比的PPT数据。教师提问：从这些数据中，大家能看出我国土地资源有什么特点?人均占有量少对我们利用土地资源有什么影响?引导学生认识到我国土地资源总量丰富，但人均不足，合理利用土地资源至关重要。举例说明土地资源对人类生产生活的重要性，如耕地是粮食生产的基础，建设用地支撑城市发展和经济建设，林地能保持水土、提供生态服务等。教师提问：如果没有充足的耕地，我们的生活会受到什么影响?城市没有合理规划的建设用地，又会出现什么问题?让学生深刻理解土地资源的重要性。板书：土地资源利用中存在的问题展示各地土地资源不合理利用的图片和视频，如过度开垦、乱占耕地、土地污染、水土流失等现象。教师提问：同学们，看到这些图片和视频，你们能说出这些行为对土地资源造成了哪些破坏吗?这些破坏会带来怎样的后果?学生回答：土地不合理利用的危害，如过度开垦导致土壤肥力下降、水土流失加剧；乱占耕地影响粮食安全；土地污染危害生态环境和人体健康等。组织学生分组讨论：在我们身边，有没有类似的土地资源不合理利用的现象?每个小组讨论后，推选一名代表发言，分享小组讨论结果，教师进行总结归纳。板书：土地资源合理利用的原则与方式展示教材P62图3.7“中国西北干旱地区土地资源的合理利用”。讲解土地资源合理利用的原则，对土地资源的合理利用要尊重自然规律，因地制宜地统筹安排各类用地，做到宜耕则耕、宜林则林、宜草则草、宜湿则湿、宜沙则沙等。教师提问：什么是因地制宜原则?在土地利用中如何体现这一原则呢?引导学生思考并回答，例如在山区适合发展林业，在平原地区适合发展耕作业等。展示不同区域土地资源合理利用的案例，如南方山区的立体农业模式、东北的黑土地保护与合理耕种、城市中通过旧城改造实现土地的集约利用等。因地制宜安排各类用地(以西北地区为例):(1)宜耕则耕：山前、河道两侧的绿洲，地形平缓，水资源丰富，土壤肥沃，适宜耕(2)宜林则林：山区降水较多，生长森林，适宜发展林业。(3)宜草则草：高山气温低，山地下部降水少，草地广布，适宜放牧。(4)宜湿则湿：河湖水域及周边低地宜留作湿地，发挥其生态价值。(5)宜沙则沙：沙漠、戈壁自然环境恶劣、生态脆弱，不宜大规模改造。展示教材P63图3.8“土地资源的开发与保护边界示意”教师讲解：我国针对农业用地、建设用地和生态用地，分别设定了开发和保护的边界。(1)保护耕地：严守18亿亩耕地红线。(2)规范城镇用地：划定城镇开发边界，防止城镇无序蔓延。(3)保护生态用地：划定生态保护红线，确保永久生态用地功能不降低、面积不减少、我国土地资源总量丰富但人均不足，合理利用意义重大。当前存在过度开垦、乱占耕地等不合理现象，危害生态与发展。合理利用需遵循因地制宜等原则，不同区域根据自身特点，如平原精耕、山区林农结合、草原合理畜牧、城市科学规划，实现土地高效利用与人地和谐。教学板书教学板书土地资源的保护措施Error!第二节水资源第1课时总量丰富，时空分布不均【地理实践能力】学会运用中国水资源分布图、降水量分布图等地图及相关统计资料，准确指出我国水资源在不同地区的数量差异及大致分布范围。【综合思维发展】从气候、地形、河流等自然因素，以及人口、经济发展等社会因素，综合分析我国水资源总量丰富但时空分布不均的原因。【区域认知发展】通过阅读地图、统计图表等资料，准确识别我国不同区域水资源的数量差异和时空分布【人地协调观】1.深刻认识到水资源是人类生存和发展的重要基础，树立珍惜水资源、节约用水的意识，理解水资源合理利用和保护对于维护生态平衡、保障经济社会可持续发展的重要意义。2.理解人类活动与水资源之间相互依存、相互影响的关系，认识到不合理的水资源开发利用会导致水资源短缺、水污染等问题，危及人类自身的生存和发展，从而倡导在水资源利用过程中遵循自然规律，实现人水和谐共生。【教学重点】1.了解我国水资源总量丰富的现状及表现。2.掌握我国水资源时空分布不均的特点，对农业生产、工业布局、居民生活及生态环境产生的不同程度影响。3.学会分析水资源时空分布不均的原因，从自然因素(气候、地形、河流等)和社会因素(人口、经济发展等)两方面综合考量。【教学难点】1.综合考虑多种因素，理解水资源时空分布不均对我国经济社会发展和生态环境的复杂影响。如水资源分布不均如何制约某些地区经济发展，又如何影响生态系统的平衡和稳定。2.探讨解决水资源时空分布不均问题的有效措施，并理解这些措施背后的原理和实施意义。如修建水库调节水资源季节分配的原理，跨流域调水工程在改善区域水资源状况方面的作用及实施过程中的挑战。导入：播放一段关于水资源的视频，视频中既有南方水乡河流纵横、船只穿梭的灵动画面，又有北方干旱地区土地干裂、人畜艰难取水的场景，还有城市中人们日常用水的不同情景。提问学生：同学们，观看完这段视频，你们能说一说我国水资源在不同地区和不同场景下呈现出怎样的差异吗?为什么会出现这些差异呢?引导学生初步思考水资源分布和利用展示我国人口增长数据以及经济发展对水资源需求增长的数据资料，引出：今天要学习的内容——我国水资源总量丰富，时空分布不均。板书：水资源总量丰富新课讲授展示我国水资源总量数据以及在世界各国中的排名等PPT资料，讲解我国水资源总量约为2.8万亿立方米，居世界第六位。提问：从这些数据中，大家能看出我国水资源在数量上有什么特点?总量丰富对我国的发展有哪些潜在的优势呢?引导学生认识到我国水资源总量可观，为工农业生产和居民生活提供了一定的保障，可支撑大规模的农业灌溉、工业用水以及丰富的水能资源开发等。举例说明水资源总量丰富的体现，如我国众多的河流，像长江、黄河等，拥有巨大的年径流量；丰富的降水为水资源的补给提供了充足来源等。水资源时空分布不均1.时间分布不均展示我国降水的季节变化图以及河流流量季节变化图，讲解我国降水主要集中在夏季，降水的季节分配不均导致河流水量季节变化大。提问：同学们，观察这些图表，能说一说我国降水和河流水量在时间上是如何变化的吗?这种变化对水资源利用有什么影响呢?引导学生回答夏季降水多，河流水量大，可能会出现洪涝灾害；冬季降水少，河流水量小，可能导致干旱缺水，影响农业灌溉、居民生活用水等。展示一些因降水季节变化导致水资源利用困难的案例图片或视频，如夏季洪涝淹没农田和村庄、冬季水库干涸影响供水等。提问：面对降水季节变化带来的水资源问题，我们可以采取哪些措施来应对呢?引导学生思考利用修建水库等水利工程、调节水资源的季节分配来解决水资源问题的措施。2.空间分布不均展示中国水资源分布图，讲解我国水资源空间分布特点是南丰北缺、东多西少。提问：同学们，从地图上看，我国哪些地区水资源丰富?哪些地区水资源短缺?为什么会形成这样的分布格局呢?引导学生从气候、地形等方面分析原因，如南方地区受夏季风影响时间长，降水丰富，水资源充足：北方地区受夏季风影响时间短，降水较少，水资源相对短缺。展示一些因水资源空间分布不均导致的区域发展差异案例。如北方地区因缺水限制了某些高耗水工业的发展，而南方地区凭借丰富的水资源发展了大规模的水稻种植和内河航运业。提问：为解决水资源空间分布不均的问题，我们可以采取哪些措施呢?引导学生思考跨流域调水等措施，如南水北调工程。3.水资源时空分布不均的影响组织学生分组讨论：我国水资源时空分布不均对农业生产、工业布局、居民生活以及生态环境分别有哪些影响?每个小组围绕问题进行讨论，教师巡视各小组，参与讨论并适时提问引导：在农业生产方面，水资源时空分布不均会使不同地区种植的农作物有什么不同?工业布局会受到水资源分布怎样的影响?居民生活中，水资源分布不均会带来哪些不便?对生态环境而言，水资源分布问题会引发哪些变化?小组代表发言，汇报讨论结果。教师总结归纳：(1)对农业生产：北方地区水资源短缺，限制了需水量大的农作物种植，多发展耐旱作物；南方地区水资源丰富，适合种植水稻等喜水作物。降水季节变化大，易造成农作物因旱涝灾害减产。(2)对工业布局：水资源丰富地区，可发展高耗水工业；缺水地区则限制此类工业发展，多布局节水型和低耗水工业。(3)对居民生活：水资源丰富地区居民用水相对便利；缺水地区居民面临用水困难，需远距离调水或采取节水措施。(4)对生态环境：水资源分布不均导致部分地区生态脆弱。如干旱地区易出现土地沙漠化、植被退化等问题；而降水集中地区，在雨季易引发水土流失。我国水资源具有总量丰富但时空分布不均的特点，时间上降水和河流水量季节变化大，空间上南丰北缺、东多西少。水资源时空分布不均对人们生产生活各方面产生巨大影响，我们应意识到珍惜水资源、节约用水的重要性，在日常生活中践行节水行动教学板书教学板书水资源总量丰富：世界第六特点：时空分布不均时间：降水、河流水量季节变化大空间：南丰北缺、东多西少影响及措施影响：农业、工业、生活、生态措施：水库调节、跨流域调水等第2课时合理利用与保护水资源【地理实践能力】1.学生能够实地考察本地污水处理厂、水利工程设施等，了解水资源处理和调配过程，记录关键环节与数据，如污水处理流程、水库蓄水量及调节方式等。2.开展校园或社区节水行动，设计并组织节水宣传活动，如举办节水知识讲座、张贴节水标语等，观察活动前后居民用水习惯的变化，评估活动效果。【综合思维发展】1.从水资源供需关系、经济成本效益、生态环境影响等多视角，综合分析不同水资源利用方式的合理性与可行性。2.运用系统思维，理解水资源保护措施之间的相互关联与协同作用，以及对经济社会发展和生态系统稳定的综合影响。【区域认知发展】1.通过对比不同区域水资源的利用与保护模式，分析其形成原因与适用性。如干旱地区以节水灌溉和雨水收集为主，湿润地区注重水资源合理调配与水污染防治。2.根据给定区域的水资源状况、经济发展水平和人口分布等信息，准确判断该区域在水资源利用与保护方面存在的问题，并提出针对性地改进策略。【人地协调观】深刻认识到水资源合理利用与保护是实现人地协调发展的关键环节，树立正确的资源观和发展观。【教学重点】1.掌握水资源合理利用的具体措施。如农业、工业和生活领域的节水方法，以及水资源的跨区域调配和优化配置。2.了解水资源保护的主要手段，包括污水处理技术、水源地保护措施、法律法规制定及【教学难点】综合考虑多种因素，制定适合不同区域特点的水资源合理利用与保护方案，协调经济发展与水资源保护的关系。展示一组图片，一边是干旱地区因缺水导致农作物绝收、人畜饮水困难的画面，另一边是部分地区因水资源浪费和污染，导致清澈河流变成污水沟的场景。提问学生：同学们，看到这些图片，你们有什么感受?我国水资源总量丰富但时空分布不均，加上不合理地利用和破坏，让水资源短缺问题愈发严峻。那我们该如何合理利用与保护水资源呢?这就是我们今天要探讨的内容。回顾上节课我国水资源总量丰富但时空分布不均的特点，提问：这种分布不均给我们利用水资源带来了哪些困难?引导学生思考不合理利用水资源的现状与本节课内容的关联。板书：合理利用与保护水资源新课讲授1.水资源利用现状及问题展示我国水资源利用现状数据的PPT,包括农业、工业和生活用水量占比，以及水资源浪费的数据。如农业灌溉水有效利用系数较低，工业用水重复利用率不高，城市生活用水过程中存在大量跑冒滴漏现象等。教师提问：从这些数据中，大家能看出我国水资源在利用方面存在哪些问题吗?引导学生分析得出水资源浪费严重、利用效率低等结论。展示水污染状况数据，讲解主要污染物种类及分布，如工业废水排放导致河流重金属污染、生活污水排放造成水体富营养化等。教师提问：水污染对水资源利用和生态环境有哪些危害?引导学生思考水污染对人类健康、水生生物生存以及工农业生产的负面影响。2.水资源合理利用措施(1)农业节水展示以色列节水农业的图片和视频，讲解其滴灌、喷灌等先进节水灌溉技术，以及根据作物需水规律精准灌溉的理念。教师提问：我国农业用水占比大，我们可以从以色列的节水农业中学到什么?引导学生思考在我国推广节水灌溉技术，调整农业种植结构，发展耐旱作物等措施，以提高农业用水效率。(2)工业节水介绍某工业企业通过改进生产工艺，实现工业用水循环利用的案例，展示其循环用水系统的示意图。教师提问：工业企业在水资源利用方面可以采取哪些措施来减少用水量?引导学生回答采用节水设备、提高水的重复利用率、进行污水处理后回用等措施。(3)生活污水展示家庭节水的图片，如使用节水器具(节水马桶、节水水龙头)、一水多用(洗菜水浇花、洗衣水冲厕)等场景。教师提问：在日常生活中，我们还可以通过哪些小事来节约用水?引导学生思考养成良好用水习惯的重要性，如随手关闭水龙头、缩短淋浴时间等。(4)水资源调配展示南水北调工程示意图，讲解其调水线路、调水规模以及对缓解北方水资源短缺的重要意义。教师提问：除了南水北调，我国还有哪些水资源调配工程?这些工程对水资源合理利用有什么作用?引导学生了解其他跨流域调水工程