【初中语文】第4课《孙权劝学》课件+2025-2026学年统编版语文七年级下册

养子当如孙仲谋，吕蒙谈笑便封侯。——罗贯中不可不读《吕蒙传》。——毛泽东“鲁肃，建独断之坍，出众人之表，实奇才也。”——陈寿“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”三国时期群雄争霸、英雄辈出，今日邀请诸君一起走进三国剧场，评出你心目中的“三国真英雄”吧！《孙权劝学》《资治通鉴》司马光（1019―1086）字君实，陕州夏县人。北宋杰出的政治家、史学家和散文家，世称“涑（sù）水先生”。自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。他在政治上是保守派，顽固反对王安石变法。后退居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。后任尚书左仆射（yè）（即宰相），上任后立即废除新法，不久辞世，谥号文正。走近作者《资治通鉴》简称为《通鉴》，全书294卷，是我国第一部编年体通史，由北宋司马光主持编纂，记载了从战国到五代共1362年间的史事。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，故命名为《资治通鉴》。对《资治通鉴》的称誉，评价：“鉴前世之兴衰，考当世之得失”。作品简介编年体：《资治通鉴》是我国第一部编年体通史；《春秋》是我国现存最早的编年体史书。纪传体：《史记》我国第一部纪传体通史。史书体例

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。初读课文：读准字音，划分节奏。《孙权劝学》

初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂(qǐ)欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见往事耳。卿言多务，孰(shú)若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。

及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更（gèng）/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友而别。朗读课文《孙权劝学》留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。替：用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。补：补充省略部分，使其意思完整。删：删去无实在意义的词，不译。翻译课文五字法小组合作，疏通文意初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂

掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤

岂欲

卿治经为

博士

邪！但当

涉猎，见往事耳。当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。从前，当初孙权劝学鼓励，劝勉对……说古代君对臣的爱称当道，当权掌管政事推托事务“怎么，难道”研究儒家经典只，只是粗略地阅读通“耶”，“吗”历史孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。专管经学传授的学官古时王侯的自称小组合作，疏通文意卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始

就学。及鲁肃

过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复

吴下阿蒙！”你说事务繁多，谁比得上我？我经常读书，自己认为很有收获。”吕蒙于是开始学习。“所字结构”。收获（名词）于是，就从事到，等到经过讨论评议才干和谋略不再是泛指吴地到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”谁比得上蒙曰：“士

别

三日，即更刮目相待，大兄何

见事之晚

乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要另外拭目相看，长兄怎么知晓事情这么晚呢！有抱负的人泛指多日拭目相看对朋友辈的敬称知晓事情连词，表顺承语气词，相当于“呢”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。孤岂欲卿治经为博士邪！通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。1、通假字2、古今异义词古研究今治理孤岂欲卿治经为博士邪古等到今以及及鲁肃过寻阳古今专管经学传授的学官学位的最高一级文言知识梳理古另外今更加即更刮目相待古只，只是今但是但当涉猎古历史今过去的事情见往事耳2、古今异义词见往事耳（

）大兄何见事之晚乎（

）但当涉猎（

）当涂掌事（

）应当，应该掌管，担当了解知晓当涂掌事（

）见往事耳（

）事务，责任事件、事情当见事3、一词多义否定判断句：非……非复吴下阿蒙状语后置句：蒙以军中多务辞蒙辞以军中多务省略句：(与蒙)结友而别结友而别译为“不再是原来那个吴下阿蒙了”译为“吕蒙用军中事务多来推辞”译为“与吕蒙结成朋友，然后分别了”4、特殊句式邪乎耳孤岂欲卿治经为博士邪见往事耳大兄何见事之晚乎句末的“邪”表示反问语气，可译为“吗”。句末的“耳”表示限止语气，可译为“罢了”。句末的“乎”表示反问语气，可译为“呢”。5、语气词吴下阿蒙：

即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。士别三日：

即读书人分别后几天，特指大有长进，面貌焕然一新，一般与“刮目相看”连用。刮目相待：

即用新的眼光看待，也作“刮目相看”。6、成语积累孙权劝学（详）吕蒙就学（略）鲁肃赞学（详）合作探究一：梳理情节合作探究二：学习劝说孙权劝学为何劝学？如何劝学？结果如何？公元208年公元210年公元210年劝学背景——为何劝学？孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操，初步形成三国鼎立的局面。周瑜病死，去世前写信给孙权。一是分析了东吴面临的严峻形势：三国鼎立，未知事态发展动向；二是推荐接班人鲁肃。吕蒙战功卓著，但颇为轻狂。为加强国力，孙权劝吕蒙多学习。揣摩语气，分析人物语言——如何劝学?结合语句分析孙权怎样的语气和心理？用双重否定的形式，语气坚决果断，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可看出他对吕蒙的关心和厚望。分析吕蒙的现状，指出读书的必要性卿今当涂掌事，不可不学！揣摩语气，分析人物语言——如何劝学?结合语句分析孙权怎样的语气和心理？前一句表反问语气，对吕蒙辞学略有责备、恼怒之意；后一句“但”字，表达了劝学的目的，说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。指出读书的正确方法和目的孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。揣摩语气，分析人物语言——如何劝学?结合语句分析孙权怎样的语气和心理？卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切，鼓励吕蒙学习。现身说法强调学习的益处课堂小结孙权的劝说艺术表现在哪里？①卿今当涂掌事，不可不学！②但当涉猎，见往事耳。③卿言多务，孰若孤？④孤常读书，自以为大有所益。——双重否定重要性和必要性——限止语气目标明确——反问语气阻断借口——现身说法亮明益处

根据劝说对象的情况，提出合适的劝说目标；根据劝说者和劝说对象的关系，运用合适的语言风格，拉近彼此的距离；现身说法，动之以情，晓之以理。探究结果“大惊”神态描写，非常吃惊“才略”才干和谋略“非复”对比“非复吴下阿蒙”情不自禁的赞叹感叹号赞叹之情溢于言表

①鲁肃的神态和语言描写大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

从侧面反映出吕蒙才略大有长进，学习效果显著。劝学结果如何，课文通过什么方式表现出来？蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”②通过吕蒙自得自豪的语言描写。

运用感叹语气，表示惊讶、赞叹，表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。《三国志•吕蒙传》鲁肃：东吴的最高军事长官。吕蒙：“偏将军”，属于中下级军官。惺惺相惜，英雄惜英雄，鲁肃主动结友，是因为被吕蒙的才略折服。③鲁肃结友的举动肃遂拜蒙母，结友而别。

从侧面表现吕蒙学识长进惊人揣摩语气，分角色朗读

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。语气坚决果断，不容推辞语气责备、恼怒，语重心长神情激动，语气殷切吃惊，赞叹自豪、骄傲、自得

东汉末年，继承其兄孙策之位，据有江东六郡，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。三国时期吴国的建立者。

吴国大将，16岁进入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。后多读史书、兵书，成为吴国军事家。

治军有方，深谋远虑，见解超人，继周瑜之后掌管吴军。三国时期吴国政治家、外交家和军事家。孙权吕蒙鲁肃合作探究三：分析英雄形象。

你认为谁是真英雄。请大家用“从__________（典型事件）中，我感受到了一个__________（人物）”的句式分析人物形象。提示：可从正面（描写手法）和侧面（次要人物烘托）角度思考。慧眼识英雄——分析人物形象孙权吕蒙鲁肃

待人真诚、关心部下、对部下要求严格、善劝。

乐于接受劝告、勤奋好学。

为人直爽、敬才爱才，豪爽而不失风度。慧眼识英雄——总结人物形象①学习永远都不晚，只要端正态度，刻苦努力，就能取得进步。②多读书能拓宽视野，知识可以