2025 小学二年级科学上册记录天气的温度变化课件

一、教学背景分析：从生活感知到科学探究的桥梁演讲人01教学背景分析：从生活感知到科学探究的桥梁02教学目标设定：三维目标的阶梯式达成03教学过程设计：从“感知—操作—分析”的递进式探究04总结与作业：从课堂到生活的科学延续05教学反思与展望：以记录为起点，播下科学的种子目录2025小学二年级科学上册记录天气的温度变化课件作为一名深耕小学科学教育十年的一线教师，我始终相信：科学课的魅力在于将抽象的知识转化为可触摸的生活经验。今天，我将以“记录天气的温度变化”为主题，结合二年级学生的认知特点与课程标准要求，从教学背景、目标设定、实施路径到总结拓展，为大家呈现一节逻辑严谨又充满趣味的科学课。01教学背景分析：从生活感知到科学探究的桥梁1学生认知基础二年级学生（7-8岁）正处于具体运算阶段，对“冷热”已有丰富的生活经验——他们能通过触摸、体感判断“今天比昨天冷”，却难以用具体数值描述温度差异；能观察到“夏天穿短袖、冬天穿棉袄”的现象，却不清楚背后是温度变化在起作用。这种“感性认知强、理性表达弱”的特点，正是本节课的教学起点。记得去年带学生观察校园植物时，有个小女孩举着冻红的手问我：“老师，为什么昨天还能玩滑梯，今天铁栏杆这么冰？”这个问题让我意识到：孩子们对温度的好奇，早已藏在日常的每一次触摸与感受里。我们需要做的，是为这种好奇装上“科学的放大镜”。2教材定位与价值“记录天气的温度变化”是2025版小学科学二年级上册“天气与我们的生活”单元的核心内容。本单元以“天气”为线索，前承“认识不同天气现象”（如晴、雨、阴），后启“天气对生活的影响”（如穿衣、出行）。温度作为天气的关键要素，既是量化描述天气的基础，也是培养学生“用数据说话”科学思维的重要载体。3教学环境准备为确保教学实效，我提前准备了：实物工具：水银温度计（演示用）、电子温度计（学生操作组）、自制天气温度记录表（含日期、时间、温度、天气符号四栏）；多媒体素材：《一天中温度变化》动画（展示早中晚温度曲线）、《不同季节的温度对比》图片集（春20℃、夏35℃、秋15℃、冬5℃）；安全预案：提前培训学生“轻拿轻放温度计”“禁止口含温度计”等操作规范，准备备用温度计以防破损。02教学目标设定：三维目标的阶梯式达成教学目标设定：三维目标的阶梯式达成基于《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“物质科学领域”“地球与宇宙科学领域”的要求，结合学生实际，我将本节课目标设定为：1知识目标（基础层）能说出“温度”是表示物体冷热程度的科学概念，单位是“摄氏度（℃）”；01能识别温度计的主要结构（玻璃管、液柱、刻度），区分零上温度与零下温度；02知道一天中温度变化的大致规律（通常早低、午高、晚降）。032能力目标（提升层）能正确使用温度计测量环境温度（操作步骤：手持上端、液泡完全暴露、静止30秒后平视读数）；能设计简单的温度记录表，连续7天记录同一地点（如教室窗台）的早（8:00）、中（12:00）、晚（16:00）温度；能通过数据分析，用“今天中午比早上高5℃”“雨天温度比晴天低3℃”等语言描述温度变化。3213情感目标（升华层）体会“记录”是科学探究的重要方法，养成持续观察的习惯；01感受温度变化与生活的紧密联系（如增减衣物、植物生长），萌发“用科学改善生活”的意识；02在小组合作中学会倾听与分享，增强科学学习的兴趣与信心。0303教学过程设计：从“感知—操作—分析”的递进式探究1情境导入：从“冷热”到“温度”的认知唤醒（5分钟）“同学们，昨天早上上学时，有的同学戴了围巾，有的只穿了薄外套。大家觉得，是什么让我们有了不同的穿衣选择？”面对我的提问，孩子们争先恐后地举手：“是冷和热！”“因为今天比昨天冷！”我顺势拿出两个杯子（一杯温水、一杯冰水），请学生上台触摸并描述感受：“这个杯子有点暖，那个很凉。”“我们用‘冷’‘热’‘凉’‘暖’描述的，其实是物体的‘温度’。”我边说边在黑板上写下“温度”二字，“温度是科学上表示冷热程度的量，就像身高用‘厘米’、体重用‘千克’，温度的单位是‘摄氏度（℃）’。今天，我们就来当‘天气小侦探’，学习记录温度变化！”2认识工具：温度计的“身体密码”（10分钟）我举起演示用的水银温度计：“这是帮助我们测量温度的工具——温度计。大家仔细观察，它由哪几部分组成？”孩子们凑上前，有的说“玻璃管子”，有的发现“里面有红色的线”，还有的注意到“管子上有数字”。我总结：“玻璃管是它的‘身体’，红色液柱是‘小指针’，刻度和数字是‘密码本’。”为突破“认读温度”的难点，我设计了三步教学：认识刻度：展示0℃刻度（冰水混合物的温度），说明“0℃以上是零上温度，数字越大越热；0℃以下是零下温度，数字前加‘-’，如-5℃表示比0℃还冷5度”；对比示范：用动画演示“平视读数”（正确）与“俯视/仰视读数”（错误）的区别，强调“眼睛要和液柱顶端对齐”；互动练习：出示不同温度的温度计图片（如25℃、-3℃、10℃），请学生轮流认读，及时纠正“把25℃读成25度”“忽略负号”等错误。3实践操作：测量教室温度（15分钟）“现在，我们要分组测量教室的温度！”我将学生分成6组，每组发放电子温度计（安全性更高）和记录表。操作前，我带着学生朗读“测量口诀”：“轻轻拿，上端握；液泡露，等稳定；眼平齐，读数字；记清楚，不马虎。”孩子们小心翼翼地拿起温度计，有的把它放在窗台，有的举到空调旁边，还有的疑惑：“老师，为什么要等30秒？”我解释：“液泡需要和周围空气充分接触，液柱稳定了，数字才准确。”5分钟后，各组陆续报出数据：“22℃”“23℃”“21℃”。我引导他们观察差异：“为什么有的组是21℃，有的是23℃？”孩子们讨论后发现：“靠近窗户的组温度低，靠近空调的组温度高。”这恰好为“测量时要选择同一地点”埋下伏笔。4记录与分析：一周温度变化的“侦探报告”（20分钟）“接下来，我们要当一周的‘温度记录员’！”我展示自制的天气温度记录表（如表1），边讲解边示范填写：“日期写今天的10月12日，时间分早、中、晚三次，温度填测量的数字，天气符号用太阳（晴）、雨点（雨）、云朵（阴）表示。”|日期|时间|温度（℃）|天气符号||----------|--------|-----------|----------||10月12日|8:00|18|☀️||10月12日|12:00|25|☀️||10月12日|16:00|20|☀️|4记录与分析：一周温度变化的“侦探报告”（20分钟）为帮助学生发现规律，我提前录制了“校园一周温度变化”视频（含晴、雨、阴三种天气）。播放后提问：“观察视频里的数据，你发现了什么？”孩子们七嘴八舌：“晴天中午最热！”“下雨的那天，早上和中午温度差不多。”“傍晚温度比中午低。”我顺势总结：“一天中，温度通常在午后（14:00左右）达到最高，日出前后（6:00左右）最低；雨天因为云层遮挡，温度上升较慢。”5拓展延伸：温度变化与生活的“小秘密”（10分钟）“温度变化不仅藏在天气里，还悄悄影响着我们的生活。”我展示一组对比图：早餐店：夏天卖绿豆汤（25℃），冬天卖热粥（60℃）；校园植物：月季在20℃时开花，0℃时叶子会冻蔫；穿衣指南：10℃穿毛衣，25℃穿短袖。“大家想想，还有哪些地方能发现温度变化的影响？”一个男孩举手：“我爷爷说，冬天水管会冻裂，因为水结冰时温度低于0℃。”另一个女孩补充：“我妈妈晾衣服，晴天温度高干得快，雨天温度低干得慢。”这些鲜活的例子，让科学知识真正“活”了起来。04总结与作业：从课堂到生活的科学延续1课堂总结（5分钟）“今天，我们一起认识了温度，学会了用温度计测量，还记录了温度变化。谁能说说，你最大的收获是什么？”小宇：“我知道了温度用℃表示，读的时候要平视。”朵朵：“我发现中午温度最高，早上比较冷。”浩浩：“记录温度很有趣，像在和天气玩游戏！”我用板书梳理重点（温度的定义、温度计的使用、记录方法），并强调：“科学就藏在每天的观察里，坚持记录一周，你会成为更厉害的‘天气小侦探’！”2分层作业（弹性化设计）基础任务：连续7天记录家庭阳台早（7:00）、中（12:00）、晚（18:00）的温度，完成记录表；01挑战任务：用彩笔绘制“一周温度变化曲线图”，标注“最热的一天”“最冷的一天”；02实践任务：和家长讨论“温度变化时，我们可以做哪些调整”（如增减衣物、调整运动时间），下节课分享。0305教学反思与展望：以记录为起点，播下科学的种子教学反思与展望：以记录为起点，播下科学的种子本节课的设计始终围绕“从生活到科学”的主线，通过“感知—操作—分析—应用”的递进式活动，让二年级学生在动手、动眼、动脑中掌握温度记录的方法。课堂中，孩子们对温度计的好奇、对数据的专注、对生活现象的关联，让我深刻感受到：科学教育不是灌输知识，而是点燃兴趣的火种。未来，我将继续优化记录工具（如引入电子测温贴，