二年级数学下册《克与千克》说课稿

二年级数学下册《克与千克》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版二年级数学下册第三单元《克与千克》。本节课是质量单位教学的起始课，旨在帮助学生建立初步的质量观念，为后续学习更大单位（如吨）及解决实际问题奠定基础。以下我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程、板书设计及教学反思八个方面展开说明。一、教材分析本单元属于“数与代数”领域中“常见的量”范畴，是学生在认识长度单位（厘米、米）后的又一次度量学习。教材通过生活情境引入“克”与“千克”，结合天平、弹簧秤等工具，引导学生通过观察、操作、比较，感受质量单位的实际意义，渗透“数学源于生活”的理念。教材编排注重动手实践，符合低年级学生以直观形象思维为主的特点。二、学情分析二年级学生已具备初步的数感，但对抽象的质量单位缺乏感性认知。他们常将“重量”与“大小”混淆（如认为大的物体一定更重），且对“1克”“1千克”的实际质量缺乏具体感知。因此，教学中需通过丰富的操作活动，帮助学生建立“单位量”的表象，逐步发展量感。三、教学目标知识与技能：认识质量单位“克”与“千克”，初步建立1克和1千克的质量观念。知道“1千克=1000克”，能进行简单的单位换算。能用秤称物品质量，解决生活中的实际问题。过程与方法：通过掂一掂、称一称、比一比等活动，经历质量单位的形成过程。培养观察、比较、推理和动手操作能力。情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，增强应用意识。培养严谨的科学态度和合作探究精神。四、教学重难点重点：建立1克和1千克的质量观念，掌握单位间的进率。难点：理解“质量”与“大小”的区别，灵活选择合适的单位。五、教学策略情境教学法：以“超市购物”为主线，创设生活情境，激发兴趣。直观演示法：使用天平、弹簧秤、实物（如硬币、苹果）等教具，直观呈现质量。合作探究法：通过小组合作称量、记录数据，培养协作能力。对比迁移法：对比1克与1千克的轻重，迁移至其他质量单位的认知。六、教学过程（一）创设情境，导入新课（5分钟）问题驱动：出示两袋食品（一袋轻、一袋重），提问：“哪袋更重？你怎么知道的？”引导学生用“掂一掂”“看一看包装”等方法初步感知质量。揭示课题：指出“质量”需用标准单位衡量，引出“克”与“千克”。（二）动手操作，探究新知（20分钟）认识“克”（g）：掂一掂：传递2分硬币，感受1克的轻。称一称：用天平称量1克黄豆，观察数量，建立“1克”表象。找一找：寻找生活中约1克的物品（如回形针、纽扣）。认识“千克”（kg）：掂一掂：传递两袋盐（每袋500克），感受1千克的重量。称一称：用弹簧秤称量1千克苹果，记录数量，强化“1千克”概念。比一比：对比1克与1千克的轻重，理解单位差异。单位换算：通过两袋盐的总质量（500克+500克=1000克=1千克），推导“1千克=1000克”。练习：填空、判断对错（如“3千克=300克”）。（三）巩固应用，拓展提升（10分钟）基础练习：连一连：将物品与合适的质量单位连线（如铅笔—克，西瓜—千克）。填一填：在括号里填上“克”或“千克”（如“一个鸡蛋约50（）”）。实践操作：分组称量文具（如橡皮、尺子、书包），记录质量并交流。挑战题：1千克棉花和1千克铁，谁更重？深化对质量本质的理解。（四）总结延伸，布置作业（5分钟）课堂小结：学生分享收获，教师总结“克”与“千克”的适用场景及单位换算方法。分层作业：基础题：完成练习册相关习题。实践题：记录家中3件物品的质量，并尝试用“克”或“千克”描述。七、板书设计克与千克1千克=1000克克（g）：轻（如硬币、盐）千克（kg）：重（如苹果、人）方法：掂一掂、称一称、比一比八、教学反思本节课通过生活化情境和多样化操作活动，学生能初