《田忌赛马》教学手记

《田忌赛马》教学手记这一课是五年级下册第六单元的课文，这个单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。《田忌赛马》体现了思维的整体性和独创性，田忌可以从大局出发，以小的失败换取大的胜利，他能够走出常规思维，通过改变马的出场顺序来改变比赛的结果，这是学生需要理解的核心内容。同时，在《田忌赛马》一文中，齐威王、田忌、孙膑三个人物的身上都闪耀着智慧的光芒，恰当的引导，就会对学生的思想产生重要的影响。为了学生能够顺利开展学习活动，我首先给学生介绍了三个主要人物：田忌：战国时期齐国名将，出身贵族，赏识孙膑的才能，收为门客。孙膑：战国时期齐国军事家，是孙武的后代。曾与庞涓同学兵法，后涓为魏惠王将军，恐其贤于己，诳其入魏，处以刖刑而黥之，使其不得用于世。孙膑求救于齐国使节，被秘密送到齐国。齐将田忌善待之，七问兵法；齐威王亦九问兵法，任为军师。齐威王：战国时期齐国第四代国君，齐威王以善于纳谏用能，励志图强而名著史册。任用邹忌为相，田忌为将，孙膑为军师，进行政治改革，修明法制、选贤任能、赏罚分明、国力日强。综合这篇课文的基本信息，我把“思辨活动”作为本节课的主要活动，设计了三大任务：辨文本辨人物辨思维第一个任务“辨文本”。我先让学生朗读课文，概括故事内容，屏显要求：自由大声地朗读课文，再用简洁的语言概说故事情节。提示：交代清楚人物关系、故事起因、经过、结果。学生对于概括这种活动还是不太熟悉，第一个学生一边复述，一边读课文，我予以纠正；第二个学生对人物关系、起因概括得好，经过有点啰嗦，结果又开始复述课文，我给他的评价是“虎头蛇尾”；第三个学生吸取了前两位同学的经验和教训，概括得非常好，收到了听课老师的掌声。我知道，老师们的掌声是对这样一个学习过程的鼓励，大家看到了学生由不会到学会的变化，对教学充满了信心。为了让学生能够很好地了解课文内容，我还在他们分享之前增加了一个环节——给四字短语加主语。屏显以下四字短语，请学生给前面加主语：胸有成竹摩拳擦掌

跃跃欲试

兴致勃勃遥遥领先不动声色

微微一笑

满意地笑出谋划策如实相告学生对于“摩拳擦掌、跃跃欲试”“遥遥领先”等主语不是特别理解，我适当点拨后他们就清楚了。这个活动不仅梳理了课文，还帮助学生积累了成语。最后让学生阅读文言版的《田忌赛马》，让学生用现代文的内容来理解文言文句子，这个活动让学生感觉到阅读文言文并不困难，可以先读故事，再回头阅读文言文。小结比较了两种文本的不同：现代文语言平实，叙述具体，对话生动，容易理解。文言文风格古雅，词句简洁，内涵丰富，较难理解。第二个任务“辨人物”，屏显学习要求和提示：默读课文，用简洁的语言评说故事中的人物。建议你这样评说：

是一个

的人，因为……这个任务不很困难，学生踊跃分享，我及时点评引导。最后小结：田忌是一个善待人才，信任人才的人；孙膑是一个善于观察，足智多谋的人；齐威王是一个心胸宽广，善于用人的人。第三个任务“辨思维”是核心任务，也是最难的一项活动，由我带领学生一起完成。屏显第一个要求：思考一下，如果你是孙膑，你如何用最简单的语言把赛马的计策告诉田忌。建议你这样开始：将军，……学生思考，表达，我引导学生既要说明白，又要说简洁。屏显第二个要求：把孙膑观察和思考的过程用自己的话表现出来。建议你这样表达：孙膑看到

；想到

；于是就得出了

结论。这个活动有难度，学生可以综合讲他看到了什么，想到了什么，没有办法分步再现他的思维过程。我用图示法带领学生再现了思维角度和过程。第一个角度：孙膑看到：比赛双方的马分三等，同等级马的脚力，相差不大；孙膑想到：同等级的比胜负难料；不同等级的比，胜负基本可预测。第二个角度：孙膑看到：比赛规则是三局两胜；孙膑想到：只要胜两局就可以获胜，可以先输一局。第三个角度：孙膑看到：齐威王和田忌原来马的出场顺序是固定的；孙膑想到：可以通过改变田忌的马出场顺序来获得胜利。这样的分析并不是把简单问题复杂化，而是让学生学会观察和思考。我就板书了：观察——思考——实践这样内个词语，概括了解决问题的过程和方法。这时候，课堂出现了一个小插曲，有一个非常有思想的同学提出一个问题：“老师，那些马的脚力本来就相差不大，每次发挥又不尽相同，孙膑如何能给马划分等级的呢？”不得不说，这个学生的思维是非常敏捷的，确实，这个解决不好，就会给学生留下遗憾，也会让其他学生产生疑惑。我就顺势引导：“刚才我们分析孙膑说他是一个特别善于观察的人，他善于观察也善于记录和分析，他通过多次观察，记录了大量数据，经过分析，得出的结论，这就是大数据分析法，一般是不会有错了。”应该说，这样的分析是让学生信服的，他们同时明白了，观察之后还要思考和分析，才能得出更接近正确的结论。最后我让学生自由谈《田忌赛马》的启示，大家都谈得很好，我最后小结：1.要从全局考虑，不要在意一时一处的得