2025年大学（汉语国际教育）对外汉语教学实务综合测试试题及答案

2025年大学（汉语国际教育）对外汉语教学实务综合测试试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题，共30分）答题要求：本卷共10小题，每小题3分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.对外汉语教学中，关于语言要素教学的顺序，以下哪种观点是正确的？A.先教语音，再教词汇，最后教语法B.先教词汇，再教语法，最后教语音C.先教语法，再教语音，最后教词汇D.语音、词汇、语法教学可同时进行2.在对外汉语课堂上，教师为了让学生更好地理解“把”字句，采用了情景演示的方法，这体现了教学原则中的？A.实用性原则B.趣味性原则C.针对性原则D.直观性原则3.对于汉语水平初级的外国学生，以下哪种汉字教学方法不太适合？A.部件分析法B.笔画分析法C.整字记忆法D.字理分析法4.对外汉语教学中，文化教学的目的不包括以下哪一项？A.帮助学生更好地理解汉语B.培养学生的跨文化交际能力C.传播中国文化，增强文化软实力D.让学生完全接受中国文化价值观5.当外国学生在课堂上出现语言偏误时，教师应该？A.立即纠正，以免形成错误习惯B.先记录下来，课后集中讲解C.视情况而定，可适当引导纠正D.不予理会，让学生自然习得6.在对外汉语教材编写中，以下哪个因素不是首要考虑的？A.教学目标B.学习者特点C.教材的趣味性D.语言知识体系7.对外汉语口语教学中，教师鼓励学生多开口说，这有助于提高学生的？A.听力理解能力B.口语表达能力C.阅读理解能力D.写作能力8.对于外国学生学习汉语词汇，以下哪种记忆策略效果较好？A.死记硬背B.利用语境记忆C.只记中文释义D.不注重词汇搭配9.在对外汉语教学中，多媒体教学手段的主要作用是？A.增加课堂趣味性，无实际教学作用B.辅助教学，帮助学生更好地理解知识C.替代教师教学D.让学生放松10.对外汉语教学中，教师对学生的学习评价应该？A.以考试成绩为主B.注重过程性评价，全面考量学生表现C.只看学生课堂表现D.由学生自评决定第II卷（非选择题，共70分）11.（共15分）请简要阐述对外汉语教学中语法教学的主要方法，并举例说明。12.（共15分）谈谈你对对外汉语教学中文化导入原则的理解，以及如何在教学中贯彻这一原则。13.（共15分）当外国学生在汉语写作中出现语法错误较多时，教师应如何进行针对性指导？14.阅读材料，回答问题。（共15分）材料：在一次对外汉语课堂上，教师讲解“了”的用法。教师先给出例句“我吃了饭”，然后解释“了”在这里表示动作的完成。接着让学生模仿造句，学生造出了“我看了书”“他去了学校”等句子。但有一位学生造出了“我吃饭了了”的句子。问题：请分析该学生出现这种错误的可能原因，并提出教师的应对策略。15.阅读材料，回答问题。（共10分）材料：随着中国国际影响力的不断提升，越来越多的外国人开始学习汉语。在对外汉语教学中，如何提高教学质量，培养学生的汉语综合运用能力成为关键。某对外汉语教学机构进行了一项调查，发现学生对汉语学习的兴趣差异较大，部分学生觉得汉语学习枯燥，而部分学生则对中国文化相关的内容很感兴趣。问题：结合材料，谈谈如何激发外国学生学习汉语的兴趣。答案：1.A2.D3.D4.D5.C6.C7.B8.B9.B10.B11.对外汉语语法教学方法有多种。比如归纳法，先给出大量包含某语法点的例句，让学生观察、分析，最后归纳出语法规则。例如教“把”字句，给出“他把书放在桌子上”“我把衣服洗了”等句子，引导学生总结“把”字句的结构和用法。还有演绎法，先讲解语法规则，再举例说明。如先讲形容词重叠的规则，再举例“红红”“高高高兴兴”等。此外还有情景教学法，创设情景让学生在情景中运用语法知识。12.文化导入原则是指在对外汉语教学中，适时、适量、适度地将中国文化融入教学内容，帮助学生更好地理解和运用汉语，培养跨文化交际能力。贯彻这一原则，教师要深入了解中国文化与汉语的紧密联系，在词汇、语法、课文讲解中巧妙渗透文化知识。比如讲解“亲戚”一词时，介绍中国亲属称谓文化。通过文化活动，如中国传统节日庆祝等，让学生亲身感受中国文化。13.首先，对学生写作中的语法错误进行系统梳理，分类整理。然后，针对不同类型的错误，进行专项讲解，结合例句详细说明正确的语法规则和用法。比如针对句子成分残缺的错误，举例说明如何补充缺少的成分。同时，提供更多的写作练习机会，让学生在实践中巩固正确的语法知识，教师及时给予反馈和指导。14.学生出现“我吃饭了了”的错误，可能是对“了”的用法没有完全理解，只是机械模仿。也可能是受到母语语法的干扰。教师应对策略：再次详细解释“了”的用法，通过更多例句让学生明白“了”表示动作完成且一般只用一次。引导学生对比正确和错误的句子，分析差异。让学生进行更多类似的造句练习，强化巩固。15.可以根据学生兴趣差异进行分层教学。对于对中国文化感兴趣的学生，增加文化相关的教学内容，如中国历史故事、传统