小学语文三年级《草原》教学设计与反思

小学语文三年级《草原》教学设计与反思一、教学设计（一）教学目标1.知识与技能：认识“毯、陈”等生字，会写“毯、绿”等字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。2.过程与方法：通过抓关键词句、想象画面，体会草原的自然风光美和民族情谊美；学习作者情景交融的写作手法。3.情感态度与价值观：感受草原的美丽风光，体会蒙汉两族人民团结友好的深情，激发对祖国边疆的热爱之情。（二）教学重难点重点：感受草原的美丽风光，体会蒙汉人民的深厚情谊；学习作者生动的描写方法。难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，体会情景交融的表达效果。（三）教学过程1.情境导入，唤起期待播放草原风光的视频（或哼唱《敕勒歌》片段），引导学生观察画面：“同学们，眼前这片一碧千里的草原，有没有让你想起什么？今天，我们跟随老舍先生的脚步，走进《草原》，看看他笔下的草原是什么样的。”设计意图：用直观的视觉或听觉体验，唤起学生对草原的向往，自然导入课文，激发学习兴趣。2.初读课文，扫清障碍生字新词：出示生字“毯、陈、裳、虹、蹄、腐、稍、微”，引导学生观察字形：“‘毯’是‘毛’加‘炎’，像给大地铺的毛绒毯子；‘襟’的‘衤’和衣服有关，右边‘禁’要注意笔画。”采用“字理+顺口溜”的方式识记，如“‘涩’：水（氵）里有个‘刃’，舌头舔一舔，感觉涩涩的。”开火车读、同桌互查，确保读准字音、认清字形。整体感知：学生自由朗读课文，思考：“课文主要写了什么？可以分成哪几个部分？”引导梳理内容：草原风光（第1段）、喜迎远客（第2-3段）、主客联欢（第4段）、依依惜别（第5段）。设计意图：夯实字词基础，初步把握文章脉络，为精读做铺垫。3.精读品味，悟情悟法（1）赏草原风光，品自然之美聚焦第1自然段，引导学生圈画描写草原的词句：“哪些句子让你觉得草原很美？把它画出来，说说你的感受。”学生交流后，重点品读：“那里的天比别处的更可爱……轻轻流入云际。”引导想象：“‘一碧千里’是怎样的画面？‘羊群像给绿毯绣上白花’，如果你是画家，会用什么色彩描绘？”播放草原动态图，让学生用手势模拟“翠色欲流”的青草仿佛要流淌下来的感觉，体会草原的辽阔、柔美。指导朗读：读出草原的清新、明朗，如“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，重读“清鲜”“明朗”，传递作者的赞叹。追问体会：“作者为什么说‘这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服……’？”引导学生体会作者沉醉于美景的心情，初步感知“景中有情”。（2）感民族情谊，悟人文之美学习第2-5段，以“蒙汉人民是如何相处的”为线索，抓关键词句展开学习：“群马疾驰，襟飘带舞”：从这些动作里，你看到了什么？（蒙古族同胞远道迎接的急切与热情）“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了……”：主人们的热情表现在哪里？（食物的丰盛、敬酒的真诚）组织角色扮演：“如果你是老舍先生，见到骑着马远道而来的蒙古族同胞，会说什么？如果你是蒙古族同胞，会怎样欢迎客人？”学生模仿对话、动作，真切感受热情好客的氛围。聚焦结尾句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，引导质疑：“为什么‘何忍别’？结合前文，说说你的理解。”联系生活经验：“你有没有和朋友分别时依依不舍的经历？当时的心情和这里的蒙汉人民一样吗？”体会民族情谊的深厚，理解景（天涯碧草）与情（惜别之情）的交融。4.拓展延伸，迁移运用小练笔：“如果让你用一段话描写校园的一处美景，你会怎么写？试着用上‘……像……’的比喻句，或者把你的心情藏在景色里。”学生写作后交流，教师点评，引导关注“情景交融”的写法。文化拓展：出示内蒙古那达慕大会的图片，介绍蒙古族的习俗（如赛马、摔跤），加深对民族文化的了解。5.总结升华，布置作业总结：“这节课，我们走进草原，既看到了一碧千里的自然风光，又感受到了蒙汉人民的深情厚谊。希望同学们带着这份美好，课后背诵第一自然段，把你对草原的喜爱讲给家人听。”作业：①背诵第一自然段；②阅读老舍的《内蒙风光》，了解更多草原故事。二、教学反思课堂实施后，我对教学的得与失有了更清晰的认识：1.亮点：情境与体验，让学习更生动导入环节的视频激发了学生的兴趣，不少孩子课下说“原来草原真的像绿毯子一样！”；角色扮演环节，学生模仿蒙古族同胞“拨转马头”“握手再握手”，真切体会到了热情的氛围。生字教学中“字理+顺口溜”的方法，让“涩、襟”等字的识记更轻松，课堂听写正确率达90%以上。2.不足：难点突破需更细腻“情景交融”的理解对三年级学生仍有难度。部分学生能感受到草原美和情谊深，但对“天涯碧草话斜阳”中景色与情感的融合理解较浅，仅停留在“因为景美所以舍不得走”，未能联系“斜阳”的象征意义（如时光流逝、情谊绵长）。此外，精读环节对“主客联欢”的描写处理稍显仓促，学生对“鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子……”的民族风情体会不够深入。3.改进方向：分层引导，深化体验下次教学可调整：理解结尾句时，补充“斜阳”的意象资料（如古诗中斜阳常表离别、思念），结合课文画面，引导学生思考“碧草连天，斜阳西下，蒙汉人民站在草原上，他们会说些什么？”对“民族风情”的描写，增加蒙古族服饰、舞蹈的图