四年级语文课后复习练习题目

一、复习的核心价值与整体思路四年级语文学习正处于从“字词积累”向“综合运用”过渡的关键阶段，课后复习需紧扣教材重难点，通过分层练习巩固基础知识、提升语言运用能力、培养阅读与写作素养。复习题设计应遵循“夯实基础—迁移运用—素养提升”的梯度，既呼应课堂所学，又延伸思维深度，帮助学生构建系统的语文能力体系。二、字词基础模块：精准巩固，筑牢根基（一）形近字·多音字辨析练习题示例：1.形近字组词（选做三组）：辫（辫子）辩（辩论）辨（辨别）悄（悄悄）梢（树梢）稍（稍微）注（注意）驻（驻扎）拄（拄拐）2.多音字组词（标注读音）：参：cān（参加）shēn（人参）cēn（参差）磨：mó（磨刀）mò（石磨）设计意图：四年级生字表中形近字、多音字占比提升，需通过对比组词强化字形记忆与字音辨析。形近字聚焦“形旁表义”规律（如“辫”从“纟”与丝线有关，“辩”从“讠”与言语有关），多音字则结合语境区分词性（如“参（cān）加”“人参（shēn）”“参（cēn）差”）。解题建议：先观察字形差异（如“梢”“稍”“悄”的偏旁），再联系字义组词；多音字可通过“组词+语境”验证读音，避免机械记忆。（二）词语理解与运用练习题示例：1.词语搭配（从课文中找灵感，补充短语）：（金色）的草地（呆呆）地站着（温暖）的阳光（缓慢）地移动（壮观）的钱塘江大潮2.近义词/反义词填空：（1）“宽阔”的近义词是（宽广），反义词是（狭窄）。（2）“鼓舞”的近义词是（鼓励），反义词是（打击）。3.语境选词（从“陆续、连续、继续”中选填）：同学们（陆续）走进教室，（继续）完成昨天没做完的实验，小明（连续）三天获得了“实验小能手”称号。设计意图：词语学习需从“记忆”转向“运用”。搭配题呼应课文中的优美表达（如《爬山虎的脚》《观潮》），近义词反义词侧重词义辨析，语境选词则训练根据语义逻辑选词的能力。解题建议：词语搭配可回顾课文原句（如“金色的草地”“呆呆地站着”）；近义词反义词可通过“拆字法”分析（如“宽阔”拆为“宽+阔”，近义词找“宽/阔”的同义词）；语境选词需理解词语细微差别（“陆续”表先后，“连续”表次数，“继续”表动作承接）。三、语句运用模块：灵活转换，提升表达（一）句式转换与病句修改练习题示例：1.句式转换：（1）把字句改被字句：风把小树吹倒了。→小树被风吹倒了。（2）反问句改陈述句：难道钱塘江大潮不是天下奇观吗？→钱塘江大潮是天下奇观。2.病句修改（写出病因并改正）：（1）通过这次活动，使我学会了合作。（成分残缺）→这次活动，使我学会了合作。（或：通过这次活动，我学会了合作。）（2）他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。（搭配不当）→他穿着一件灰色的上衣，戴着一顶蓝色的帽子。设计意图：句式转换是四年级“句子训练”的重点，需掌握“把”“被”的逻辑关系、反问句的语气转换；病句修改则针对常见病因（成分残缺、搭配不当、语序不当等），培养语言规范意识。解题建议：把字句改被字句，将“主动者”与“被动者”互换（风→小树，小树→风），调整“把”“被”；反问句改陈述句，去掉反问词（难道）、否定词（不），问号改句号。病句修改先找“病因标志”（如“通过……使……”缺主语，“穿着……帽子”搭配不当），再针对性修改。（二）修辞·排序·扩缩句练习题示例：1.修辞手法判断与仿写：（1）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。（比喻）仿写：银杏叶从树上飘落，犹如一只只黄色的蝴蝶翩翩起舞。（2）顽皮的雨滴在雨伞上尽情地跳舞。（拟人）仿写：可爱的小鸟在枝头快乐地唱歌。2.句子排序（整理成通顺的一段话）：（2）我们坐在河边柳树下，放下了鱼钩。（4）忽然，浮标一沉，我赶紧拉起鱼竿，一条小鱼钓上来了。（1）星期天的早晨，我和小明扛着鱼竿到郊外去钓鱼。（3）浅红色的浮标漂在水面上。（5）我们高兴地把鱼竿举在空中，摇晃着，喊着：“我们钓着鱼了！”3.扩句/缩句：（1）扩句（至少加两处修饰词）：小鸟飞。→可爱的小鸟在天空中自由自在地飞。（2）缩句：金黄的树叶从高高的树上飘飘悠悠地落下来。→树叶落下来。设计意图：修辞手法需掌握比喻、拟人、排比等常见类型，通过“判断+仿写”深化理解；句子排序训练逻辑思维（按“钓鱼”的先后顺序）；扩缩句则锻炼语言的“丰富性”与“简洁性”转换能力。解题建议：修辞仿写需抓住特点（比喻的“本体+喻体+相似点”，拟人的“人格化动作”）；句子排序先找“时间词”“动作词”（如“星期天早晨”“放下鱼钩”“浮标一沉”），理清事件发展顺序；扩句从“谁（怎样的）+做什么（怎样地）”入手，缩句则保留“主干（谁/什么+做什么/怎么样）”，删去修饰词。四、阅读理解模块：策略引导，深度感悟（一）课内阅读：紧扣文本，迁移方法练习题示例（以《爬山虎的脚》片段为例）：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。1.用“____”画出描写爬山虎脚样子的句子。2.文中把“细丝”比作“蜗牛的触角”，这样写的好处是生动形象地写出了细丝细、软、弯的特点。3.联系上下文，“嫩红”的“嫩”在这里的意思是（A）A.初生而柔弱B.阅历浅C.食物烹调时间短设计意图：课内阅读需巩固课堂所学的“抓关键句”“修辞手法赏析”“联系上下文解词”等方法，将知识转化为阅读能力。解题建议：第1题找“样子”的描写，聚焦“枝状的六七根细丝”“像蜗牛的触角”；第2题分析比喻的“生动形象”效果（把细丝的“细、软”特点写清楚）；第3题通过“嫩红的叶子”“嫩红的细丝”推断“嫩”指“初生柔弱”。（二）课外阅读：拓展文本，综合提升练习题示例（记叙文《小松鼠的“秘密”》）：小松鼠住在我家阳台上的花盆里。它浑身毛茸茸的，尾巴蓬松松的，一双黑亮的眼睛像两颗黑宝石。每天清晨，它都会在阳台上跳来跳去，有时还会把我的小玩具藏起来。有一次，我发现它把一颗花生埋在花盆的土里，过了几天，土里竟然冒出了嫩绿的小芽……1.概括短文主要内容（不超过30字）：小松鼠住我家阳台，藏玩具、埋花生，花生发芽。2.从文中找出描写小松鼠外形的句子，说说你从中感受到什么。句子：它浑身毛茸茸的，尾巴蓬松松的，一双黑亮的眼睛像两颗黑宝石。感受：小松鼠很可爱、活泼，让人喜欢。3.小松鼠的“秘密”指什么？你觉得它这样做的原因是什么？“秘密”：把花生埋在土里，让花生发芽。原因：可能是储存过冬的食物，也可能是好奇尝试种植。4.联系生活，说说你身边的小动物有什么有趣的行为。示例：我家的小猫会把毛线球藏在沙发底下，还会追着自己的影子跑。设计意图：课外阅读侧重“概括能力”“文本分析”“生活联结”，训练从“提取信息”到“深度理解”再到“表达观点”的思维链。解题建议：概括主要内容用“六要素法”（谁+做什么+结果），即“小松鼠住在我家阳台，藏玩具、埋花生，花生发芽”；分析外形句需关注“毛茸茸、蓬松松、黑亮的眼睛”，感受小松鼠的“可爱、活泼”；“秘密”结合“埋花生→发芽”推断是“储存食物、种植花生”，原因可联系松鼠的习性（储存过冬食物、好奇尝试种植）；联系生活需举具体例子（如小猫藏球、小狗追影子）。五、写作表达模块：观察生活，创意表达（一）观察日记：细致描摹，记录变化练习题示例：观察你家的绿豆芽（或其他植物、小动物），写一则观察日记。要求：1.按“时间顺序”记录生长（或活动）变化；2.运用至少一种修辞手法描写外形/动作；3.写出你的发现和感受。设计意图：四年级写作需从“写事”拓展到“观察类”，培养“连续观察+细节描写”能力，日记格式也需规范（日期、天气、正文）。写作指导：开头点明观察对象（如“9月10日星期日晴我观察的是绿豆芽的生长”）；中间按“泡豆—发芽—长高”的顺序，描写外形（“绿豆胀得像小胖子”“芽尖弯弯的，像小逗号”）、颜色（“从深绿变成浅绿，又透出嫩黄”）；结尾写感受（“生命的成长真奇妙，我要每天照顾它”）。（二）故事续写/读后感：创意延伸，情感共鸣练习题示例1（续写）：放学路上，我捡到了一只受伤的小鸟，它的翅膀流着血，小声地叫着……请你接着写下去：我会怎么做？小鸟后来怎么样了？练习题示例2（读后感）：读了《麻雀》一课，老麻雀为了保护小麻雀，勇敢地面对猎狗。请结合课文内容和生活实际，写一篇读后感，题目自拟。设计意图：续写训练“情节逻辑”与“情感表达”，读后感则培养“文本感悟+生活联结”的能力，深化对“母爱”“勇气”等主题的理解。写作指导：续写需合理想象（如“我把小鸟带回家，用棉签擦药，喂它小米，几天后它能飞了，我把它放回大自然”），注意人物的“善良”品质与小鸟的“康复过程”；读后感先概括课文主要内容，再联系生活（如“妈妈雨天背我去医院，就像老麻雀保护小麻雀”），最后升华主题（“母爱是最勇敢的力量”）。六、复习实践建议：高效练习，举一反三1.分层练习：基础题（字词、句式）确保全对，提升题（阅读、写作）尝试创新表达，根据学情选择难度。2.结合课本：复习题优先从课文衍生（如词语搭配用课文原词，阅读选课文片段），巩固课堂知识的同时降低陌生感。3.