小学节日文化活动教学案例

浸润传统，绽放童真——小学节日文化活动教学实践案例探究活动缘起：在传统节日中锚定教育价值传统节日是中华文化的鲜活载体，承载着民族精神与生活智慧。在小学教育阶段，将节日文化融入教学活动，既能让学生触摸历史温度，又能在实践中培育文化自信与综合素养。以端午节主题活动为例，其蕴含的爱国情怀、民俗智慧与协作精神，与新课标“文化传承与理解”“实践创新”等核心素养要求高度契合。基于此，我校三年级语文教研组联动美术、劳动学科，设计了“寻味端午，传承文明”系列活动，旨在打破学科壁垒，让学生在沉浸式体验中读懂节日背后的文化密码。目标架构：三维度下的文化浸润导向知识与技能目标梳理端午节起源、习俗（如包粽、挂艾、赛龙舟）的文化脉络，积累“端午”主题诗词（如《端午即事》《乙卯重五诗》）。掌握包粽子、制作香囊的基本技法，提升动手实践与小组协作能力。过程与方法目标通过“资料探究—实践体验—成果创生”的路径，学会用观察、访谈、创作等方式探究文化内涵。在跨学科活动中，培养信息整合、问题解决与审美表达能力。情感态度与价值观目标体悟屈原“爱国忧民”的精神内核，厚植家国情怀。感受传统民俗的生活美学，建立对中华文化的认同感与自豪感。实践路径：从认知到体验的活动进阶第一阶段：文化溯源·叩开端午之门（语文+综合实践）情境导入：教师播放动画短片《屈原的故事》，结合绘本《小粽子，小粽子》创设问题链：“为什么端午节要吃粽子？除了吃粽子，还有哪些特别的习俗？”引发学生探究兴趣。分组探究：将学生分为“起源组”“习俗组”“诗词组”，通过家庭访谈、网络查阅、图书馆研学等方式收集资料。例如，“习俗组”学生实地观察社区老人包粽子，录制视频记录步骤；“诗词组”整理出课本内外的端午诗词，用思维导图梳理意象。课堂碰撞：各小组以“端午文化发布会”形式汇报成果。教师适时补充：“屈原投江后，百姓投粽喂鱼的传说，藏着中国人‘以食寄情’的浪漫；‘挂艾驱邪’的习俗，体现古人对健康生活的追求。”引导学生从“习俗表象”深入“文化本质”。第二阶段：实践体验·触摸端午之韵（劳动+美术）包粽实践：邀请社区非遗传承人进课堂，演示包粽流程（泡米、洗叶、填馅、捆扎）。学生分组实践，教师巡视指导。过程中，有学生发现“粽叶要选背面光滑的才好包”，有学生创新尝试“迷你粽”，教师及时肯定：“传统技艺里也能开出创意之花！”香囊创作：美术课上，学生用彩纸、丝线、干花制作端午香囊。教师展示传统香囊纹样（如五毒纹、如意纹），讲解“以形驱邪”的民俗寓意。学生结合现代审美设计图案，有的绣“端午安康”，有的画卡通屈原，将文化符号与个人创意融合。第三阶段：成果创生·传递端午之美（语文+德育）诗词朗诵会：学生身着汉服，配乐朗诵端午诗词。在《离骚》选段的朗诵中，教师引导：“屈原‘虽九死其犹未悔’的坚守，正是端午精神的灵魂。”社区联动：学生带着自制的粽子、香囊走进社区养老院，为老人表演节目、讲解端午文化。活动后，学生在日记中写道：“王奶奶说，她小时候的端午要挂长命缕，原来每个年代的端午都有不一样的温暖。”评价反馈：多元视角下的成长见证过程性评价学生自评：用“彩虹评价表”记录收获（红色：知识新发现；橙色：实践小突破；黄色：情感小触动）。如学生自评：“橙色部分我填了‘学会捆粽绳，虽然手酸但超有成就感’。”小组互评：围绕“协作度”“创意性”“文化理解深度”打分。某小组因“将屈原故事改编成情景剧，让习俗讲解更生动”获高分。成果性评价教师从“文化传承度”“实践创新性”“情感表达力”三方面点评。例如，对一幅“古今端午对话”的绘画作品，教师评价：“你用漫画形式对比了奶奶辈和我们的端午，让传统与现代的交融看得见。”反思与展望：让节日文化的种子持续生长本次活动中，学生从“被动听故事”变为“主动寻文化”，但也存在不足：实践环节时间分配偏紧，部分学生的创意表达未充分展开。未来可优化设计，例如将“端午”与“二十四节气”“非遗传承”等主题联动，开展跨学期项目式学习；或利用数字化工具（如VR体验赛龙舟），让文化体验更具沉浸感。节日文化活动的价值，不仅在于教会学生“过一个有