一年级语文绘本教学方案

一年级语文绘本教学方案一、教学价值与目标定位绘本作为图文交融的阅读载体，契合一年级学生“具象思维主导、语言感知启蒙”的认知特点，能在语文教学中实现多重素养的浸润式培养。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”的核心素养要求，本方案锚定以下目标：（一）知识与技能维度1.依托绘本图文，认读10-15个生活类、自然类生字（如《好饿的毛毛虫》中的“苹、梨、虫”等），掌握“谁干什么”“什么怎么样”的基础句式表达。2.能结合画面细节，用连贯的口语描述单页或跨页的情节内容，初步形成“图文对照理解语义”的阅读意识。（二）过程与方法维度1.通过“观察画面-猜想情节-模仿表达”的三阶阅读法，培养观察力、想象力与语言模仿能力。2.在小组合作续编故事、绘画配文的实践中，提升合作交流与创意表达能力。（三）情感态度与价值观维度1.激发对语文阅读的兴趣，在绘本的童趣叙事中建立“语文学习有趣、有用”的积极认知。2.透过绘本的情感主题（如亲情、友情、自然之美），萌发共情能力与对生活的热爱。二、教学准备：资源与情境的双重建构（一）绘本甄选策略遵循“适龄性、语文性、育人性”原则，精选两类绘本：语言启蒙型：如《逃家小兔》（重复句式训练）、《母鸡萝丝去散步》（情节预测与动词感知）；文化浸润型：如《小狐狸买手套》（民俗文化）、《安的种子》（东方哲学启蒙）。单课时教学宜选用篇幅简短（16-24页）、画面信息丰富的绘本，避免信息过载。（二）教具与环境创设1.动态教具：制作生字“魔法卡片”（正面是绘本角色，背面是生字）、情节动画（如《好饿的毛毛虫》的进食过程动态演示）；2.空间营造：在教室角落设置“绘本森林”阅读区，用毛绒玩具、绿植烘托温馨氛围，摆放同主题拓展绘本（如学《毛毛虫》后，补充《蝴蝶的秘密》科普绘本）。三、教学过程：基于绘本的语文实践活动以《好饿的毛毛虫》为例，呈现“三阶九步”教学流程（40分钟课时）：（一）情境导入：唤醒阅读期待（5分钟）教师戴上毛毛虫头饰，模仿角色语气提问：“小朋友们，春天到啦，有只小虫子从卵里钻出来，它肚子好饿呀！猜猜它会吃什么？”结合教室“绘本森林”中的水果模型（苹果、香蕉等），引导学生用“我猜它会吃____，因为____”的句式表达，自然渗透因果句式与观察力训练。（二）绘本共读：解码图文密码（15分钟）1.教师范读，画面聚焦：播放轻柔的自然音效，教师逐页朗读文本，同时用教鞭指向画面细节（如毛毛虫的表情变化、食物的色彩纹理），提问：“毛毛虫吃了草莓后，肚子的弧线有什么变化？”引导学生发现“图文互证”的阅读策略。2.小组轮读，情节猜想：将学生分为4人小组，每组发放绘本复印件（遮挡最后两页）。小组内轮流朗读已读部分后，讨论“毛毛虫接下来会变成什么？”鼓励用“也许它会____，这样就能____”的句式分享猜想，培养推理与表达能力。（三）语言探究：从绘本到语文（10分钟）1.生字具象化学习：提取“虫、苹、梨、饿”等生字，结合画面设计“汉字变变变”游戏——“虫”字的笔画像不像毛毛虫的身体？“饿”字的“饣”旁，就像小虫子的嘴巴要吃东西啦！通过字形联想、动作模仿（如“饿”时摸摸肚子）强化记忆。2.句式迁移训练：聚焦文本“它吃了____，就____了”的重复句式，先让学生填空（结合画面），再拓展生活场景：“早上，我吃了____，就____了（有力气跑步/不饿了）。”鼓励用不同动词（跑、跳、笑）替换“了”前内容，感知句式的灵活性。（四）表达实践：创意延伸文本（8分钟）1.续编故事画：发放空白画纸，要求学生画出“毛毛虫变成蝴蝶后”的新情节，并用一句话描述画面（如“蝴蝶飞到____，和____一起____”）。教师巡回指导，引导学生将课堂习得的句式融入创作。2.角色配音秀：播放无字幕的绘本动画片段，邀请学生为毛毛虫、蝴蝶配音，要求用上课堂学习的词汇（如“好饿”“好开心”），通过声音表演深化情感体验。（五）总结升华：联结生活与语文（2分钟）教师总结：“小毛毛虫用吃东西的方式长大，我们用读书、说话的方式学语文，也会越来越棒！回家后，和爸爸妈妈分享你编的毛毛虫故事，好不好？”自然过渡到家庭实践，强化语文学习的生活联结。四、教学评价：多元反馈促成长（一）过程性评价课堂参与度：记录学生在“情节猜想”“句式仿说”中的发言质量（如是否结合画面、句式是否准确），用“彩虹卡”奖励（红色卡：创意表达；蓝色卡：认真倾听）。小组合作表现：观察小组内的分工协作（如谁负责朗读、谁负责记录猜想），用“合作星”评价团队互动效果。（二）成果性评价绘本创作集：收集学生的“续编故事画+配文”，装订成班级《毛毛虫的新冒险》绘本，在阅读角展示，增强成就感。亲子反馈表：设计简单的反馈问题（如“孩子回家后是否主动分享绘本内容？用了哪些新学的词语？”），通过家长反馈了解学习迁移效果。（三）评价语言示例“你观察到毛毛虫吃了巧克力后，肚子鼓得像小皮球，这个比喻太生动啦！要是能把‘因为吃了巧克力，所以肚子鼓起来’说完整，就更厉害啦~”五、教学延伸：构建语文学习生态（一）班级绘本课程群每周设置“绘本星期三”，按“语言启蒙—情感体验—文化认知”梯度推进绘本教学，如第二周用《逃家小兔》训练“无论…都…”的条件句式，第三周用《爷爷一定有办法》渗透“旧物改造”的传统文化智慧。（二）亲子阅读共同体设计“21天绘本打卡”活动，家长每日用手机记录孩子“绘本朗读+创意表达”的视频，上传班级群。教师每周评选“故事小达人”，并分享家庭阅读指导小贴士（如“用提问代替说教：‘小兔子为什么要逃家呀？你觉得妈妈会怎么找它？’”）。（三）跨学科实践美术融合：结合《小蓝和小黄》，开展“色彩变变变”绘画活动，用颜料混合体验“小蓝+小黄=绿”的科学现象，同时用“____和____抱在一起，就变成了____”的句式表达。科学探究：学《好饿的毛毛虫》后，饲养蚕宝宝，观察“卵—幼虫—蛹—成虫”的蜕变，用图