幼儿园大班升小学主题活动策划案

幼儿园大班升小学主题活动策划案活动背景在学前教育“去小学化”与“科学衔接”的政策导向下，大班幼儿正面临从游戏化学习向系统化学习、从园所生活向小学管理的关键过渡。本次活动以“体验式学习”为核心，通过实地参访、情境模拟、亲子互动等多元形式，帮助幼儿直观感知小学环境，消解入学焦虑，同时引导家长建立科学衔接的教育观念，形成家园共育合力。活动目标认知维度幼儿通过实地观察、任务体验，清晰区分幼儿园与小学的环境差异（如课堂组织、作息安排、空间功能），初步理解小学生的学习与生活规则。情感维度激发幼儿对小学的向往与期待，增强“成为小学生”的成长自豪感；缓解家长对幼小衔接的焦虑，建立“循序渐进、尊重成长”的教育心态。能力维度提升幼儿时间管理（如课间任务执行）、自理能力（如整理书包、自主取餐）与社会交往能力（如课堂互动、同伴合作），为适应小学生活奠定行为基础。活动对象XX幼儿园大班全体幼儿（5-6岁）及家长活动时间与地点时间：X年X月X日（周六）上午9:00-11:30地点：XX幼儿园多功能厅（体验环节）+合作小学（距园X公里内）活动内容与流程一、**“走进小学·初体验”实地参访（9:00-10:00）**参访路线设计（与小学提前沟通确认）：1.校门礼仪岗：观察小学生“入校问好、整理仪表”的礼仪规范，对比幼儿园入园流程的差异。2.教室走廊：参观班级文化墙（课程表、值日生表、优秀作业展示），引导幼儿发现“小学课堂的座位排列、学习材料摆放方式”。3.课堂观摩：进入一年级教室，安静观摩10分钟常态课（如语文课的“识字游戏”、数学课的“操作探究”），教师引导提问：“小学老师的讲课方式和幼儿园有什么不同？”“小学生是怎么举手发言的？”4.课间十分钟：观察小学生“喝水、上厕所、整理文具、自由活动”的真实状态，鼓励幼儿尝试“在课间完成一项小任务（如换课本）”。5.功能空间体验：参观食堂（了解“自主取餐、安静用餐”的规则）、操场（观察大课间活动形式），用绘画/文字记录“最感兴趣的小学角落”。教师引导策略：分组管理（每组5-6人，配1名教师），确保参访秩序与安全。发放“参访任务卡”，以“找一找、画一画、问一问”的形式，引导幼儿主动探索（如“找到小学的‘图书角’，和幼儿园的有什么不一样？”）。二、**“我是小学预备生”情境体验（10:10-11:00）**1.模拟小学课堂（15分钟）环境创设：将幼儿园多功能厅改造成“小学教室”，摆放单人课桌，设置“班长”“课代表”角色牌。课堂体验：由教师（或邀请小学教师志愿者）开展“趣味识字/数学游戏”，严格遵循“举手发言、坐姿端正、倾听专注”的小学课堂规则，体验“40分钟课堂”的节奏（前20分钟互动游戏，后20分钟自主练习）。2.自理能力挑战（20分钟）书包整理大作战：提供“模拟书包”（内含课本、作业本、文具、水杯、外套），要求幼儿在3分钟内按“小学书包整理口诀”（大书在下、小书在上，文具放笔袋，水杯侧袋放）完成整理，教师记录用时与规范度，评选“整理小达人”。课间任务模拟：设置“换书挑战”（从书包中取出下节课课本，放回上节课课本），体验“课间高效做事”的节奏；结合沙漏、计时器，感知“10分钟课间”的时间长度，讨论“课间可以做哪些事？”3.时间管理游戏（15分钟）分组完成“时间小主人”任务：用计时器体验“10分钟阅读”“5分钟整理书桌”的时间感知，绘制“我的一日小学时间表”（标注上学、上课、课间、午餐、放学等节点），分享“最想在小学尝试的活动”。三、**“成长仪式·共见证”亲子互动（11:00-11:30）**1.成长勋章授予幼儿身着自制“成长披风”（绘画“我心中的小学”元素），家长为孩子佩戴“小学预备生”勋章，颁发《成长纪念卡》（记录幼儿“对小学的三个期待”）。2.时光胶囊封存亲子合作完成“时光胶囊”：家长手写“入学祝福”（如“希望你勇敢提问，结交新朋友”），幼儿绘制“我的小学梦”（如“我想在小学的操场踢足球”），共同封存于班级“时光胶囊”，约定一年级开学后开启，见证成长变化。3.集体成长宣言全体幼儿、家长、教师合唱改编版《毕业歌》（融入“小学，我来了”的期待元素），集体喊出成长宣言：“我是小学预备生，自主、勇敢、爱探索，小学，我们准备好了！”活动准备教师端1.资源协调：提前1个月走访合作小学，确定参访路线、课堂观摩班级；设计“参访任务卡”“模拟课堂教案”“成长勋章”等物料。2.安全预案：制定参访途中的分组管理表（教师-幼儿对应名单），准备应急包（创可贴、湿巾等）；体验活动材料需无尖锐边角，避免拥挤踩踏。3.家园沟通：通过家长会、班级群发放《活动预告》，收集家长“幼小衔接困惑”（如“如何培养孩子的作业习惯？”），为后续讲座做准备。幼儿端1.经验铺垫：开展“我心中的小学”主题绘画、“小学大调查”（采访哥哥姐姐的入学故事），制作“参访任务卡”（图文结合，降低认知难度）。2.技能练习：在班级区角投放“书包模型”“系鞋带教具”，开展“自理小能手”每日打卡（如整理书包、自主取餐）。家长端1.认知准备：阅读《幼小衔接家庭指南》（含“小学作息表对比”“家庭任务清单”），调整家庭作息（如早睡早起、固定阅读时间）。2.情感支持：与孩子讨论“小学的期待与担心”，用“成长故事”（如父母的入学经历）缓解幼儿焦虑，形成《家园共育问卷》反馈困惑。活动延伸班级区域深化小学体验馆：投放课程表、作业本、校服、班牌等材料，开展“我是小学生”角色游戏；数学区增加“时间管理”操作材料（钟表模型、任务卡），科学区设置“小学课堂工具探索”（放大镜、直尺等）。主题墙更新：展示幼儿“参访日记”“小学时间表”“成长披风设计图”，形成“幼小衔接”动态成长档案。家园共育持续家庭衔接日：每月1次“家庭任务挑战”（如“21天阅读打卡”“整理书桌比赛”），家长上传视频至班级群，教师点评指导。学长进课堂：邀请一年级学生（或毕业生家长）分享“入学趣事”“课堂小妙招”，解答幼儿疑问（如“小学的作业难吗？”“怎么和新同学交朋友？”）。注意事项安全与秩序参访小学时，教师需全程牵手或视线不离幼儿，避免幼儿脱离队伍；体验活动环节控制人数，避免拥挤。模拟课堂中，关注幼儿坐姿、情绪状态，适时调整活动节奏（如穿插肢体律动，缓解久坐疲劳）。个性化支持对焦虑型幼儿，安排“小导师”（已毕业幼儿或小学学长）一对一陪伴，分享“入学适应小技巧”；对自理能力较弱的幼儿，教师在体验环节给予分步指导（如“先放课本，再放文具”）。家园协同反馈活动后发放《衔接指南》，含“家庭任务清单”（如“每日亲子阅读20分钟”“周末模拟小学作息”）；建立“幼小衔接答疑群”，每周收集家长疑问