高考语文必背古文篇目全面汇编

高考语文必背古文篇目全面汇编在高考语文的考查体系中，古诗文背诵与理解是核心能力板块之一。从名句默写的“精准还原”到文言文阅读的“课内迁移”，古诗文的积累深度直接影响得分。本文结合部编版高中语文教材与高考考纲要求，对必背古文篇目进行系统汇编，并从考点、记忆方法、易错点三方面提供实用指导，助力考生高效备考。一、考纲要求与命题趋势（一）核心考查方向1.名句默写：以“理解性默写”为主，要求结合语境（如情感、手法、主题）准确填写句子，需同时掌握句子含义与字词写法。2.文言文阅读：课内文言知识（实词、虚词、特殊句式）向课外文本迁移，需熟练掌握课内篇目的语法规律与文化常识。3.文本理解：分析古诗文的思想情感、论证逻辑、艺术手法（如《赤壁赋》的主客问答、《离骚》的比兴手法）。（二）命题趋势近年高考更注重“情境化考查”：名句默写结合诗歌意象、文章主题设题（如“《赤壁赋》中用比喻写人生短暂与渺小的句子”）；文言文阅读的课外文本常与课内主题、手法呼应（如用《过秦论》的“仁义不施”分析其他史论）。二、必背古文篇目分类汇编（按教材模块）（一）**必修上册**1.文言文《劝学》（荀子）原文（节选）：君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。重点注释：通假字：“輮”通“煣”（用火烘烤使木弯曲）；“有”通“又”；“知”通“智”（智慧）。古今异义：“金”（金属制的刀剑等）；“博学”（广泛学习）。词类活用：“日”（名词作状语，每天）；“上”“下”（后文“上食埃土，下饮黄泉”，名作状）。考点提示：名句默写高频句：“青，取之于蓝，而青于蓝”（比喻学习的提升作用）；“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”（学习的意义）。论证方法：比喻论证（以“青出于蓝”“冰寒于水”等设喻）。《师说》（韩愈）原文（节选）：古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。重点注释：通假字：“受”通“授”（传授）。古今异义：“学者”（求学的人）；“从而”（跟从并且）。虚词“之”：“古之学者”（结构助词，的）；“师道之不传也久矣”（主谓之间，取消句子独立性）。考点提示：名句默写：“师者，所以传道受业解惑也”（教师的职责）；“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”（择师标准）。对比论证：“古之圣人”与“今之众人”、“爱其子”与“于其身”的对比，批判“耻学于师”的风气。《赤壁赋》（苏轼）原文（节选）：壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。重点注释：通假字：“属”通“嘱”（劝酒）；“冯”通“凭”（乘）。古今异义：“白露”（白茫茫的水汽）；“茫然”（旷远的样子）。特殊句式：“游于赤壁之下”（状语后置，“于赤壁之下游”）。考点提示：名句默写：“清风徐来，水波不兴”（环境描写）；“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”（人生短暂渺小的感慨）；“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也”（水与月的哲理）。艺术手法：主客问答（借客人之口抒人生悲慨，苏子以“变与不变”的哲理开解）。2.古诗词（含曲）《短歌行》（曹操）原文（节选）：对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。考点提示：“青青子衿”化用《诗经》，表达对贤才的渴望；“周公吐哺，天下归心”用典，表现求贤若渴的胸怀。《琵琶行并序》（白居易）原文（节选）：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。考点提示：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”（主旨句，抒情议论结合）；“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”（音乐描写的留白艺术）。（二）**必修下册**1.文言文《离骚》（节选，屈原）原文（节选）：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。重点注释：通假字：“鞿羁”通“羁”（束缚）；“谇”（进谏）。词类活用：“朝”“夕”（名作状，在早晨、在傍晚）；“善”（意动用法，以……为善）。考点提示：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”（忧国忧民的情怀）；“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”（坚守理想的决心）。《阿房宫赋》（杜牧）原文（节选）：六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。重点注释：古今异义：“隔离”（遮蔽）；“钩心斗角”（宫室结构精巧）。词类活用：“北”“西”（名作状，向北、向西）；“一”（数作动，统一）。考点提示：“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”（主旨句，借古讽今）；“使六国各爱其人，则足以拒秦”（假设论证，讽谏唐敬宗）。2.古诗词《蜀道难》（李白）原文（节选）：噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。考点提示：“蜀道之难，难于上青天”（反复咏叹，奠定豪放基调）；“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”（用五丁开山典故，写蜀道开辟之难）。（三）**选择性必修中册**文言文《过秦论》（上，贾谊）原文（节选）：及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。重点注释：词类活用：“亡”（使动用法，使……灭亡）；“南”（名作状，向南）。古今异义：“敲扑”（刑具，短的叫“敲”，长的叫“扑”）。考点提示：“仁义不施而攻守之势异也”（主旨句，分析秦亡原因）；“天下云集响应，赢粮而景从”（比喻、夸张，写陈涉起义的号召力）。《苏武传》（节选，班固）原文（节选）：武字子卿，少以父任，兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈，匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。重点注释：古今异义：“丈人”（对长辈的尊称）；“相当”（相抵押）。虚词“以”：“少以父任”（因为）；“以相当”（来）。考点提示：“武卧啮雪，与旃毛并咽之”（苏武坚守气节的细节）；“且单于信女，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败”（卫律劝降的话术，反衬苏武忠贞）。三、高效记忆与易错点突破（一）记忆方法1.主题归类法：爱国情怀：《离骚》（屈原忧国）、《苏武传》（苏武守节）、《过秦论》（讽谏治国）。人生哲思：《赤壁赋》（变与不变）、《劝学》（学习之道）、《逍遥游》（精神自由）。历史反思：《阿房宫赋》（秦亡教训）、《六国论》（六国破灭）。2.语境联想法：结合文章场景记忆，如《赤壁赋》“清风徐来，水波不兴”→苏轼与客泛舟的闲适；《琵琶行》“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”→琵琶女的羞涩与迟疑。3.对比记忆法：《过秦论》（秦亡：仁义不施）vs《六国论》（六国亡：弊在赂秦）：论证角度、论点、手法对比。《师说》（从师学习）vs《劝学》（学习的意义与方法）：主题相近，侧重点不同。（二）易错点总结1.通假字与形近字：《劝学》：“輮”（煣）≠“揉”；“知”（智）≠“智”（注意写法）。《赤壁赋》：“冯”（凭）≠“凭”；“属”（嘱）≠“嘱”。2.名句默写易错句：《离骚》：“长太息以掩涕兮”（“太息”“掩涕”易写错）；“虽九死其犹未悔”（“犹”≠“尤”）。《逍遥游》：“抟扶摇而上者九万里”（“抟”易写成“传”）；“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”（“晦朔”“蟪蛄”生僻字）。3.虚词与特殊句式：《师说》“之”的用法：“师道之不传”（主谓间，无实义）；“彼童子之师”（结构助词，的）。《赤壁赋》“于”的用法：“游于赤壁之下”（在）；“寄蜉蝣于天地”（在）；“此非孟德之困于周郎者乎”（被）。四、备考建议1.分层背诵：先攻克高频名句（如《劝学》《赤壁赋》《离骚》的核心句），再延伸至全文。2.结合练习：每背完一篇，做对应的理解性默写、文言字词练习，强化记忆。3.文化常识积累：关注篇目中