北师大版数学街心广场说课稿

北师大版数学《街心广场》说课稿

教材分析

本节课教学是探讨积的小数位数与乘法的小数

位数的关系，教材在编排上表现「以下特点：

1、“街心广场”教材创设了计算街心广场面积，

花坛面积和每块地转的面积等情景，在活动中引导

学生观看三个长方形长、宽、面积之间的关系，使学

生初步感知到小数乘法能够先按整数乘法计算，再

来确信积的小数点的位置。

2、教材还通过情境图引导学生从不同角度来

探讨地板砖面积，女少能够之前两个整数乘法算式

的得数，推想出小数乘法得数；能够通过单位名称

的转换推出得数。

3、教材通过尝试练习：试一试和填一填的活

动，使学生归纳出两个乘数一共有几位小数，积就

有几位小数的规律，这些都能激起学生独立探讨的

热情和创新意识。

教学目标

1、结合三个长方形面积关系，促能学生探讨

积的小数位数与乘法的小数位数的关系。

2、通过具体情境，发觉数学信息。哺育观看、

搜集信息的适应。

3、能应用这一关系进行简单的小数乘法计算。

4、哺育学生探讨精神，提高学生的学习爱好。

【设计用意】

俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。依

照学生认知活动的规律，学生实际水平状况，和教

学内容的特点，我在本节课以自主探讨、小组合作

学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬

家情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从故事

中提取数学问题，自己总结归纳出小数点挪移的转

变规律，从而使学生从形象思维慢慢过渡到抽象思

维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩

固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，

特别注重哺育学生勇于质疑的精神。

“自主探讨，发展学习，不断创新”课题实验研

究，旨在改变教与学的方式，教师的教是为学生

的自主学习，主动探讨创造条件，是为学生独立试

探、动手实践、合作交流引导搭桥在设计这一课时，

是让学生真正在探讨中发展自主探讨和。因此，我

对教材进行创造性的处置，竭力为学生创设一个广

漠的活动空间，探讨空间，让学生最大限度地参预

探讨的全进程，具体设计了以下几个探讨活动。

活动1:教师给每一个学生发一张街心广场

的放大平面图，让学生进行讨论三个长方形的长与

长、宽与宽有什么关系。

活动2：在计算出它们各自的面积时，引导

学生观看这些数字特点和小数点的位置，教师板书

配合说明。

活动3：依照积随因数转变的规律，举出实

例让学生探讨、解答。

活动4：在尝试练习中，师生一起探讨、归

纳出：积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

总之，在教学中，凡是学生自己能发觉的都让

他们.自己去探讨，若是有必然的艰难就创造条件

让他们合作探讨。教师尊重学生自我发觉，尊重学

生创新思维和方式。

【说教学流程】

一、回顾旧知识，过渡新知识

一、小数点位置挪移引起小数大小转变规律。

二、长方形的概念，面积计算公式。

3、接着教师发给每生一张街心广场放大平面

图提出问题。

A、它们都是什么图形？

B、三个长方形的长之间，宽之间有什么关

先的100倍）

举例：依照57x24=1368,直接写出以下各

题的积

（1）0.57x2.4

（2）570x0.24

（3）0.57x2让4学生分析解答

通过例中第（3）小问，提示：在乘法中，

一个因数不变，另一个因数扩大（或者缩小）到原

先的假设干倍数，积也随着扩大（或者缩小）到相

同的倍数。

3、尝试练习，引导提问，归纳。

讲义第43页“试一试，填一填“，能够发觉，在

4xO.3=L2中，两个乘数共有0+1=1位小数，积

12里也有1位小数：在0.4X0.3=0.12中，两个乘数

共有1+1=2位小数，积0.12也有2位小数。在

0.13x2=26中，两个乘数共有2+0=2位小数，积

0.26是也有2位小数;在0.13x0.2=0.026中,两个

乘数共有2十1=3位小数，积0.026里也有3位小

数。

归纳：在小数乘法中，两个乘数一共有几位小

数，积就有几位小数。

三、课堂小结

四、巩固练习

1、课堂作业，完成讲义第43页的“练一练”第1

一2题。

2、基础训练上的相关作业。

教材分析

本节课教学是探讨积的小数位数与乘法的小数

位数的关系，教材在编排上表现了以下特点：

1、“街心广场''教材创设了计算街心广场面积，

花坛面积和每块地砖的面积等情景，在活动中引导

学生观看三个长方形长、宽、面积之间的关系，使学

生初步感知到小数乘法能够先按整数乘法计算，再

来确信积的小数点的位置。

2、教材还通过情境图引导学生从不同角度来

探讨地板砖面积，女少能够之前两个整数乘法算式

的得数，推想出小数乘法得数；能够通过单位名称

的转换推出得数。

3、教材通过尝试练习：试一试和填一填的活

动，使学生归纳出两个乘数一共有几位小数，积就

有几位小数的规律，这些都能激起学生独立探讨的

热情和创新意识。

教学目标

1、结合三个长方形面积关系，促能学生探讨

积的小数位数与乘法的小数位数的关系。

2、通过具体情境，发觉数学信息。哺育观看、

搜集信息的适应。

3、能应用这一关系进行简单的小数乘法计算。

4、哺育学生探讨精神，提高学生的学习爱好。

【设计用意】

俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。依

照学生认知活动的规律，学生实际水平状况，和教

学内容的特点，我在本节课以自主探讨、小组合作

学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬

家情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从故事

中提取数学问题，自己总结归纳出小数点挪移的转

变规律，从而使学生从形象思维慢慢过渡到抽象思

维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩

固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，

特别注重哺育学生勇于质疑的精神。

“自主探讨，发展学习，不断创新”课题实验研

究，旨在改变教与学的方式，教师的教是为学生

的自主学习，主动探讨创造条件，是为学生独立试

探、动手实践、合作交流引导搭桥在设计这一课时，

是让学生真正在探讨中发展自主探讨和。因此，我

对教材进行创造性的处置，竭力为学生创设一个广

漠的活动空间，探讨空间，让学生最大限度地参预

探讨的全进程，具体设计了以下几个探讨活动。

活动1:教师给每一个学生发一张街心广场

的放大平面图，让学生进行讨论三个长方形的长与

长、宽与宽有什么关系。

活动2：在计算出它们各自的面积时，引导

学生观看这些数字特点和小数点的位置，教师板书

配合说明。

活动3：依照积随因数转变的规律，举出实

例让学生探讨、解答。

活动4：在尝试练习中，师生一起探讨、归

纳出：积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

总之，在教学中，凡是学生自己能发觉的都让

他们.自己去探讨，若是有必然的艰难就创造条件

让他们合作探讨。教师尊重学生自我发觉，尊重学

生创新思维和方式。

【说教学流程】

一、回顾旧知识，过渡新知识

一、小数点位置挪移引起小数大小转变规律。

二、长方形的概念，面积计算公式。

3、接着教师发给每生一张街心广场放大平面

图提出问题。

A、它们都是什么图形？

B、三个长方形的长之间，宽之间有什么关

系，面积之间可能有什么关系？

板书课题：街心广场

二、合作交流，解决问题。

1、学生试探，并回答自己的方式。

观看情境图，得知街心广场、花坛和每块地砖

的长别离为30米、3米和0.3米，宽别离为20米、

2米和0.2米，从这些数据中能够看出，三个长方形

长是挨次缩小到原先的，宽之间也是如此。那末，

面积之间又有什么关系呢？依照长方形面积

=长x宽，咱们先求出三个长方形的面积。

板书：（1）街心广场面积为30x20=600（平方

米）（2花坛的面积为3x2=6（平方米）（3）每块地

砖的面积为0.3x0.2二0.06（平方米）

学生可能对0.3x0.2=0.06不大明白得，教师引

导能够利用单位之间的换算来求。0.3米=3分米

0.2米=2分米3x2=6（平方米）6平方分米=0.06平

方米故0.3x0.2=0.06

2、引导探讨发觉：在乘法中，一个因数缩小

到原先的，另一个因数缩小到原先的，积那末缩小

到原先的。（反之，一个因数扩大到原先的10倍，另

一个因数扩大到原先的10倍，积那末扩大到原先

的100倍）

举例：依照57x24=1368,直接写出以下各

题的积

（1）0.57x2.4

（2）570x0.24

（3）0.57x2让4学生分析解答

通过例中第（3）小问，提示：在乘法中，

一个因数不变，另一个因数扩大（或者缩小）到原

先的假设干倍数，积也随着扩大（或者缩小）到相

同的倍数。

3、尝试练习，引导提问，归纳。

讲义第43页“试一试，填一填“，能够发觉，在

4x0.3=l.2中，两个乘数共有0+1=1位小数，积

12里也有1位小数：在0.4x0.3=（M2中，两个乘数

共有1+1二2位小数，积0.12也有2位小数。在

0.13x2=26中，两个乘数共有2+0=2位小数，积

0.26是也有2位小数；在0.13x0.2=0.026中，两

个乘数共有2十1二3

位小数，积0.026里也有3位小数。

归纳：在小数乘法中，两个乘数一共有几位小

数，积就有几位小数。

三、课堂小结

四、巩固练习

1、课堂作业，完成讲义第43页的，练一练“第1

一2题。

2、基础训练上的相关作业。

教材分析

本节课教学是探讨积的小数位数与乘法的小数

位数的关系，教材在编排上表现了以下特点：

1、“街心广场''教材创设了计算街心广场面积，

花坛面积和每块地石专的面积等情景，在活动中引导

学生观看三个长方形长、宽、面积之间的关系，使学

生初步感知到小数乘法能够先按整数乘法计算，再

来确信积的小数点的位置。

2、教材还通过情境图引导学生从不同角度来

探讨地板砖面积，女少能够之前两个整数乘法算式

的得数，推想出小数乘法得数；能够通过单位名称

的转换推出得数。

3、教材通过尝试练习：试一试和填一填的活

动，使学生归纳出两个乘数一共有几位小数，积就

有几位小数的规律，这些都能激起学生独立探讨的

热情和创新意识。

教学目标

1、结合三个长方形面积关系，促能学生探讨

积的小数位数与乘法的小数位数的关系。

2、通过具体情境，发觉数学信息。哺育观看、

搜集信息的适应。

3、能应用这一关系进行简单的小数乘法计算。

4、哺育学生探讨精神，提高学生的学习爱好。

【设计用意】

俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。依

照学生认知活动的规律，学生实际水平状况，和教

学内容的特点，我在本节课以自主探讨、小组合作

学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬

家情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从故事

中提取数学问题，自己总结归纳出小数点挪移的转

变规律，从而使学生从形象思维慢慢过渡到抽象思

维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩

固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，

特别注重哺育学生勇于质疑的精神。

“自主探讨，发展学习，不断创新”课题实验

研究，旨在改变教与学的方式，教师的教是为学生

的自主学习，主动探讨创造条件，是为学生独立试

探、动手实践、合作交流引导搭桥在设计这一课时，

是让学生真正在探讨中发展自主探讨和。因此，我

对教材进行创造性的处置，竭力为学生创设一个广

漠的活动空间，探讨空间，让学生最大限度地参预

探讨的全进程，具体设计了以下几个探讨活动。

活动1:教师给每一个学生发一张街心广场

的放大平面图，让学生进行讨论三个长方形的长与

长、宽与宽有什么关系。

活动2：在计算出它们各自的面积时，引导

学生观看这些数字特点和小数点的位置，教师板书

配合说明。

活动3：依照积随因数转变的规律，举出实

例让学生探讨、解答。

活动4：在尝试练习中，师生一起探讨、归

纳出：积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

总之，在教学中，凡是学生自己能发觉的都让

他们.自己去探讨，若是有必然的艰难就创造条件

让他们合作探讨。教师尊重学生自我发觉，尊重学

生创新思维和方式。

【说教学流程】

一、回顾旧知识，过渡新知识

一、小数点位置挪移引起小数大小转变规律。

二、长方形的概念，面积计算公式。

3、接着教师发给每生一张街心广场放大平面

图提出问题。

A、它们都是什么图形？

B、三个长方形的长之间，宽之间有什么关

系，面积之间可能有什么关系？

板书课题：街心广场

二、合作交流，解决问题。

1、学生试探，并回答自己的方式。

观看情境图，得知街心广场、花坛和每块地放

的长别离为30米、3米和0.3米，宽别离为20米、

2米和0.2米，从这些数据中能够看出，三个长方形

长是挨次缩小到原先的，宽之间也是如此。那末，

面积之间又有什么关系呢？依照长方形面积

=长x宽，咱们先求出三个长方形的面积。

板书：（1）街心广场面积为30x20=600（平方米

）（2花坛的面积为3x2=6（平方米）（3）每块地砖的

面积为0.3x0.2二0.06（平方

米）

学生可能对0.3X0.2=0.06不大明白得，教师引

导能够利用单位之间的换算来求。0.3米=3分米

0.2米=2分米3x2=6（平方米）6平方分米=0.06平

方米故0.3x0.2=0.06

2、引导探讨发觉：在乘法中，