部编人教五年级语文下册第一课《古诗三首》教学设计

部编人教五年级语文下册第一课《古诗三首》

教案教学设计

一、教学目标

知识与理解：使学生掌握三首古诗的基本内容，能够正确流畅地

朗读诗歌，并理解诗歌的主要意象和寓意。

技能培养：通过课堂教学活动，培养学生欣赏古诗的能力，学习

如何鉴赏古诗的艺术特点，如意象的运用、语言的精炼等C

情感态度价值观：激发学生对古诗文化的兴趣，培养学生对中华

传统文化的热爱和尊重，通过古诗的学习，培养学生的审美情趣和人

文素养。

文化意识：通过三首古诗的学习，让学生了解到古代社会的风貌、

人们的情感世界以及诗词在古代文化中的地位和作用。

1.知识与能力：

对于古诗文的学习与理解是学生必修的重要科目。在这堂课中，

我致力于通过详细讲解与赏析，使学生深入理解《古诗三首》中的每

一首古诗，并把握其内涵。具体知识点包括：了解古诗的基本信息，

如作者、创作背景、诗的时代背景等；理解并掌握古诗中的关键词汇

和句式结构：掌握古诗的艺术手法和表现手法，如运用修辞手法和描

绘技巧等。

此外，通过阅读《古诗三首》，学生的语文阅读能力将会得到提

升。本课程要求学生能够根据诗词内容进行适当的解读，通过对诗句

的细致分析，理解诗人的情感表达和思想内涵。同时通过阅读古诗，

学生能够学习到古代汉语的常用词汇和表达方式，增强对古代汉语的

理解和表达能力。通过朗读和背诵古诗，学生可以提高自己的语言感

知能力和语言表达能力。这对于培养学生的语文综合素养至关重要。

针对本课内容，我还将注重培养学生的文学鉴赏能力。通过对三

首古诗的赏析，引导学生了解不同诗人的艺术风格和文化背景，并鼓

励学生对古诗词进行评价与鉴赏，以提高其审美能力。我会结合现代

生活和文学素材分析案例进行分析对比和扩展引申。通过这种对比方

法让学生更好地把握古诗文的特点和魅力所在。这将有助于学生对古

代文化的认知与传承以及学生未来的文学创作打下坚实的基础。这将

为今后进行文学作品的阅读和写作提供坚实基础。四是写字教学是

小学阶段不可或缺的重要环节，我将强调学生在课堂学习中注重书写

技巧的训练和书写规范的落实。在《古诗三首》的学习过程中要求学

生注意字形结构以及笔画顺序的规范书写。通过本课的学习让学生意

识到书法的重要性并激发他们对书法的兴趣。

a.掌握三首古诗的文学特点和表现手法

这包括理解古诗的语言特色、艺术风格、情感表达以及修辞手法

等。

本课所选的三首古诗都是中国古诗词的杰出代表，各自具有独特

的文学特点。首先是语言特色，古诗语言凝练、意蕴深远，注重音韵

和谐。其次是结构布局，古诗结构严谨，讲究起承转合。再次是主题

表达，三首古诗分别表达了不同的主题，如自然景色、人生哲理、离

别情感等。

意象表达：诗人通过具象的景物、事物来表达抽象的情感和思想,

形成鲜明的意象。

韵律运用：古诗注重韵律，通过平仄、押韵等手法，形成优美的

音韵效果。

分析讨论：组织学生对古诗的表现手法进行讨论，理解并掌握意

象表达、修辞手法、韵律运用等。

对比分析：通过对比不同诗人的作品，让学生更好地理解古诗的

文学特点和表现手法。

情感引导：引导学生埋解诗人在诗歌中融入的情感，增强学生对

诗歌的感悟能力。

通过学生的课堂表现、作业完成情况以及背诵和默写等方式，评

估学生对三首古诗的文学特点和表现手法的掌握情况。

b.理解古诗的主旨和情感，提高古诗文阅读和鉴赏能力

本节课的教学目标是引导学生深入理解三首古诗的主旨和情感，

提高学生对古诗文阅读和鉴赏的能力。通过细致解读，让学生领略古

诗的韵味和内涵，培养学生的审美情趣和文学素养。

首先引导学生理解三首古诗的主旨，通过讲解、讨论和小组合作,

让学生了解每首诗的主题和核心思想。让学生结合诗歌背景、诗人经

历和诗歌内容，深入理解诗人的创作意图和诗歌传达的思想。

其次引导学生感受古诗中的情感，通过朗读、赏析和情感体验，

让学生感受诗歌中的喜怒哀乐、爱恨情愁。让学生体会诗人的情感世

界，增强学生对诗歌情感的感知能力。

在此基础上，提高学生的古诗文阅读和鉴赏能力。引导学生分析

诗歌的艺术特点，如表现手法、修辞手法、音韵韵律等。让学生欣赏

古诗的艺术魅力，提高学生的文学鉴赏水平。

通过讲解诗歌的背景、诗人的经历和诗歌内容，引导学生理解古

诗的主旨和情感。同时组织学生进行小组讨论，让学生交流对诗歌的

埋解和感受。

通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵味和节奏。同时引导学生进

行赏析，分析诗歌的艺术特点和表现手法，提高学生的鉴赏能力。

引导学生通过情感体验，感受诗人的情感世界。鼓励学生进行文

学创作，如仿写诗歌、写读后感等，让学生表达自己的情感和思考。

讲解诗歌的背景、诗人的经历和诗歌内容，引导学生理解古诗的

主旨和情感。组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感受。

通过朗读诗歌，感受诗歌的韵味和节奏。引导学生赏析诗歌的艺

术特点，如表现手法、修辞手法、音韵韵律等。

引导学生进行情感体验，感受诗人的情感世界。鼓励学生进行文

学创作，如仿写诗歌、写读后感等。

总结本节课的学习内容，巩固学生对古诗主旨和情感的理解，提

升学生的古诗文阅读和鉴赏能力。

通过学生的课堂表现、小组讨论、朗读表现、赏析分析和文学创

作等方面，评估学生对古诗主旨和情感的理解程度，以及古诗文阅读

和鉴赏能力的提高情况V

2.过程与方法：

导入新课：在课程开始时，通过讲述相关的历史背景、诗人介绍

或者播放相关的古诗朗诵视频，激发学生对古诗的兴趣，为学习新课

做好铺垫。

朗读指导：指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗。通过示范

朗读、分组朗读、个人展示等多种形式，让学生感受古诗的韵律美。

解读诗意：结合课文注释，引导学生理解古诗的字面意思。通过

提问、讨论等方式，让学生主动参与思考，培养学生自主学习、合作

学习能力。

品味赏析：通过对古诗的艺术手法、表现手法进行深入剖析，引

导学生感受古诗的意境美。让学生体会诗人的情感，了解古诗的艺术

魅力。

拓展延伸：引导学生将所学知识应用到实际生活中，通过对比阅

读、仿写诗句等方式，培养学生的创新能力和写作能力。同时让学生

了解古诗在现代社会中的应用，感受传统文化的魅力。

课堂小结：在课程结束时，对本节课的学习内容进行总结，让学

生回顾所学知识，巩固记忆。同时布置相关的课后作业，让学生进一

步巩固所学知识。

a.通过朗读、讲解、讨论等多种方式，引导学生深入理解古诗

内容

通过讨论，加深学生对古诗内容的理解，并培养学生的批判性思

维能力。

引导学生通过表演、绘画等方式表现古诗的意境，进一步加深对

古诗的理解。

布置作业：要求学生背诵三首古诗，并挑选一首诗写一篇短文，

阐述自己对诗的理解和感受。鼓励学生运用自己的语言，展现对古诗

的鉴赏能力。

教师在课后应反思本课堂的教学效果，分析学生在理解古诗过程

中遇到的困难和问题，并思考如何调整教学策略以提高教学效果。同

时教师应鼓励学生自我评价和相互评价，了解学生的学习需求和兴趣

点，为后续教学提供有益的参考。

b.培养学生的文学鉴赏能力和审美情感

在部编入教五年级语文下册第一课《古诗三首》的教学中本文将

着重强调“b.培养学生的文学鉴赏能力和审美情感”这一教学目标。

通过对古诗的学习，旨在帮助学生提升对文学作品的鉴赏能力，激发

其审美情感，培养学生的人文素养。

通过对三首古诗的细致解读，引导学生理解诗歌中的意象、语言、

情感及表现手法。让学生领略古诗的韵味和意境，从而加深对文学作

品的理解和鉴赏。

分析比较：引导学生对不同古诗的风格、技巧进行比较分析，发

现其异同点，提高学生对文学作品的辨别能力。

感悟体验：鼓励学生通过朗读、背诵、默写等方式，深入感受古

诗的美，体会诗人的情感，增强学生对文学作品的感受力。

讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对古诗的鉴赏心得，锻

炼学生的表达能力和批判性思维。

情境渲染：通过多媒体、音乐、图像等手段，营造诗歌中的情境,

让学生身临其境地感受古诗的魅力。

艺术鉴赏：引导学生欣赏与古诗相关的画作、书法作品，拓展学

生的艺术视野，培养学生的审美情趣。

情感引导：结合学生的生活实际，引导学生感悟古诗中的情感，

激发学生的情感共鸣，培养学生的同情心、爱心等美好情感。

导入：通过讲述背景知识、激发兴趣的方式，引导学生进入古诗

的学习。

鉴赏实践：组织学生进行小组讨论，分享对古诗的鉴赏心得，培

养学生的鉴赏能力和表达能力。

挑选一首自己喜欢的古诗，写一篇赏析文章，表达自己对诗歌的

理解和感受.

通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论等方式，评估学生的文

学鉴赏能力和审美情感的培养情况。

3.情感态度与价值观：

在教授《古诗三首》时，我致力于激发学生的情感共鸣与价值观

的培养。通过引导学生深入理解古诗中的意境和情感，让他们感受到

古代诗人的情怀与志向。在诵读古诗的过程中，鼓励学生体会诗人的

爱国情怀、热爱自然的美好情感以及对生活的积极态度。同时通过对

比分析三首古诗的异同，引导学生形成正确的审美观念，激发他们对

中华优秀传统文化的热爱和自豪感。旨在培养学生的爱国情怀、审美

情感和积极的生活态度，将语文教学与德育、美育相结合，实现学生

的全面发展。

a.激发学生对古诗文化的兴趣和热爱

亲爱的同学们，我们的中华文化博大精深，源远流长。古诗作为

中华文化的瑰宝，以其独特的魅力，千百年来被世人所传颂。今天我

们将一起走进古诗的世界，感受其中的韵味与意境。首先让我们共同

欣赏三首古诗，激发大家对古诗文化的兴趣和热爱。

简单介绍古诗的历史和文化价值：古诗是中华民族传统文化的重

要组成部分，它以简洁明快的语言，丰富的情感和深刻的哲理启辿了

一代又一代的人。通过欣赏和学习古诗，我们可以更好地了解古代社

会风貌、历史文化以及诗人的情感世界。

讲述一些古代诗人的故事和趣事：通过讲述一些著名诗人的故事

和趣事，如杜甫的忧国忧民、李白的豪放不羁等，让学生感受到诗人

的人格魅力和诗文的深远影响。这些故事可以让学生更加亲近古诗，

产生浓厚的学习兴趣。

欣赏古诗的韵律美：引导学生感受古诗的韵律美，了解平仄、押

韵等诗歌知识，体验古诗的节奏感和音乐美。

感受古诗的意境美：让学生理解并领略古诗中的情感美和哲理美,

分析诗人如何借助自然景物抒发内心情感，揭示生活哲理。通过分析

具体诗句，让学生感受到古诗的意境美。

组织学生分组讨论：让学生分组讨论自己对古诗的理解和感受，

分享对古诗的认识和兴趣。通过讨论让学生更加深入地了解古诗的内

涵和价值。

开展诗歌朗诵比赛：举办小型诗歌朗诵比赛，让学生朗读自己喜

爱的古诗，激发对古诗文化的兴趣和热情c同时通过朗诵比赛，提高

学生的口语表达能力和对古诗的鉴赏能力。让学生感受到学习古诗的

乐趣和成就感，同时进一步引导他们在生活中去主动探索和学习更多

古诗知识，不断提高自己的文化素养。

b.培养学生的审美情趣和文化自信

在古诗教学中，培养学生的审美情趣是重要的一环。针时五年级

学生的年龄特点和认知水平，我们可以结合《古诗三首》中的具体诗

篇，引导学生领略古诗的韵味美、意境美、语言美。通过诵读、讲解、

赏析等方式，让学生感受到古诗中所蕴含的美感和艺术魅力，从而激

发学生的审美情感，提升他们的审美情趣。

同时通过对古诗的学习，可以使学生更加了解和认同中华文化的

深厚底蕴和独特魅力，增强他们的文化自信。在教学过程中，教师可

以结合历史背景、文化内涵等方面，让学生认识到古诗在中国文化中

的重要地位，从而更加珍视和传承中华民族的优秀文化。

在这一环节的教学中，可以采用多种教学方法，如小组合作、讨

论交流、角色扮演等，让学生在积极参与中感受到古诗的魅力，增强

他们对中华文化的自信心和自豪感。同时也可以通过引导学生将古诗

与现代生活相结合，让学生在实践中运用所学知识，进一步加深对古

诗的理解和感受。

通过《古诗三首》的教学不仅可以培养学生的审美情趣，更能够

提升他们的文化自信，为他们的全面发展打下坚实的基础。

二、教学重点与难点

古诗的鉴赏能力：本课的三首古诗是中国古代文化的瑰宝，因此

教学的重点之一是引导学生领略古诗的韵味和美感，提高学生的古诗

鉴赏能力。通过解析古诗中的意象、语言、情感等元素，让学生感受

到古诗的艺术魅力。

词汇和句子的理解：古诗的语言往往与现代汉语有所不同，词汇

的含义和用法也有所变化。因此理解古诗中的词汇和句子含义也是本

课的重点之一，需要引导学生理解词语的古义，把握句子的深层含义,

从而全面理解古诗的内涵。

情感的领悟：古诗中的情感表达往往含蓄而深沉，对于五年级的

学生来说，领悟诗人的情感是一个难点。教师需要引导学生通过诗人

的笔触，感受诗人的心境和情感，从而深入理解古诗的内涵。

文化背景的理解：古诗的创作往往与当时的社会文化背景密切相

关。对于五年级的学生来说，理解古代的文化背景是一个挑战。教师

需要适当引入相关的历史、文化等知识，帮助学生更好地理解古诗的

意蕴。

1.教学重点：

理解古诗内容及其意象。本课的古诗三首《游园不值》、《春日》、

《江南春》具有优美的语言和深邃的意境，学生在学习的过程中需要

深入理解古诗中的意象和诗人的情感表达。

诗歌的诵读指导。对于五年级的学生来说，正确的朗读节奏、语

气语调的运用对于理解和感悟诗歌十分重要。在教学中应引导学生正

确把握诵读技巧，感悟古诗韵味。

语言文字的积累与运用。通过本课的学习，使学生积累一些优美

的词句，了解古诗词的表达技巧，提高学生的语言表达能力。

感受诗人的思想感情和文化背景。学习古诗不仅是学习语言，也

是感受诗人创作时的情境和时代背景。通过学习《古诗三首》，引导

学生感受诗人的思想感情和文化内涵。

a.把握三首古诗的主旨和情感

亲爱的同学们，今天我们将一起走进古代诗歌的殿堂，感受三首

古诗所蕴含的深厚情感和独特主旨。这三首古诗分别是充满思乡之情

的《静夜思》，表达对自然美景赞美的《望庐山瀑布》，以及表现深

厚友情和离别之情的《送元二使安西》。

首先，我们来解读李白的《静夜思》。在这首诗中，诗人通过描

绘月光洒满床前，引起了对家乡的深深思念。我们的目标是让学生感

受到诗人对家乡的思念之情，理解诗歌的主旨。

接下来，我们转向解读李白另一首充满壮美的诗《望庐山瀑布》。

在这首诗中，诗人通过对庐山瀑布的生动描绘，表达了对自然美景的

赞美之情。我们要引导学生欣赏诗歌中对大自然的描绘，感受诗人的

赞美之情，把握诗歌的主旨V

我们来解读王维的《送元二使安西》。这是一首表现深厚友情和

离别之情的诗，诗人通过描述离别的场景，表达了对友人的深深眷恋

和祝福。我们的目标是让学生感受到诗人与朋友之间的深厚情感，理

解诗歌所表达的主题。

在解读完这三首古诗后，我们可以引导学生进行比较和总结。虽

然这三首诗的主题和情感各不相同，但它们都表达了诗人对生活的热

爱和对情感的深沉表达。通过比较我们可以更深入地理解每首诗的特

色和魅力。

在把握三首古诗的主旨和情感的过程中，我们要注重引导学生体

验诗人的情感，让他们通过诗歌感受到生活的美好和情感的深厚。同

时我们也要鼓励学生表达自己的感受，通过讨论和交流，深化对诗歌

的理解和感受。

b.分析古诗的表现手法和文学特点

在了解古诗背景及作者信息的基础上，我们将进一步深入探讨这

三首古诗的表现手法和文学特点。这是理解古诗深层内涵与美感的关

键步骤。

《山居秋暝》：此诗以自然景色为基调，通过细腻的描绘，将秋

天的静美与诗人的闲适心境融为一体。诗人运用拟人、比喻等修辞手

法，如“明月松间照，清泉石上流”，形象生动地展现出大自然的生

机与和谐。

《静夜思》：此诗以简洁明快的语言，表达了诗人在静夜中的思

乡之情。诗人借助月光、霜等意象，运用对比、象征等手法，形成强

烈的情感冲击，使人感受到诗人深深的思乡之愁。

《登高》：此诗以秋日登高为背景，展现了诗人忧国忧民的情，怀。

诗人通过生动的景物描绘，运用对比、夸张等手法，表现出诗人的悲

壮情感和对生活的深深感慨。

这三首古诗均为五言绝句或七言绝句，语言优美精炼，意境深远。

诗人通过对自然景色的描绘，融入个人情感，形成了独特的诗风。在

表现手法上，三首诗各有特色，但都运用了丰富的修辞手法，如拟人、

比喻、对比等，使得诗歌形象生动，富有感染力。在主题上三首诗分

别表达了不同的情感，但都体现了诗人对生活的深深感慨和对自然的

敬畏之情。

在分析完古诗的表现手法和文学特点后，教师应引导学生感受古

诗的韵味和美感，让学生尝试自行体会古诗中的情感与意境，进一步

加深学生对古诗的理解和欣赏能力。

2.教学难点：

对于古诗的背景和作者情感的把握。古诗往往蕴含着诗人的个人

情感和时代特色，理解这些背景有助于学生更好地把握诗歌的主旨和

深层含义。

意象和象征手法的运用。古诗常常借助自然景物或物象来表达情

感，教师需要引导学生理解这些意象背后的象征意义，以及诗人如何

通过比喻、拟人等修辞手法表达深层情感。

诗歌语言的艺术性和鉴赏能力。古诗语言精炼、意蕴深远，需要

学生具备一定的语言鉴赏能力。教师需要指导学生如何欣赏古诗的语

言美，感受诗歌的音韵、节奏和意境。

文化背景的渗透和理解。古诗作为传统文化的载体，包含着丰富

的文化背景信息。教师需要结合学生的实际水平，适当引入文化背景

知识，帮助学生更好地理解古诗的内涵和价值。同时也需要通过对比

不同诗人的作品，让学生感受到中华文化的博大精深。

三、教学准备

针对第一课《古诗三首》，教师需要准备好课文的原文、生词解

释以及相关的背景资料。例如三首古诗的作者介绍、创作背景以及诗

歌的主题和情感基调等。

准备多媒体教学设备，如投影仪或电子白板，用于展示课件、播

放相关视频或音频资料，帮助学生更直观地理解古诗内容。

搜集一些与古诗相关的图片、画作或者历史背景图片，增强学生

对古诗的感性认知。

准备黑板笔或其他书写工具，用于课堂上书写重要知识点和学生

互动时记录要点。

准备一些纸笔测验或小测验的题目，用于检测学生对古诗内容的

掌握情况。

鼓励学生提前搜集相关资料，如诗人的其他作品、与古诗相关的

历史典故等，以丰富课堂讨论内容。

1.教师准备：古诗文本、教学课件、相关教学资源

教师在课前需深入研读《古诗三首》中的每一首古诗，确保准确

理解诗歌的内容、意境及作者的情感。教师需要准备古诗的原文文本,

并参照权威性的古籍注释，如《诗经注》、《唐诗鉴赏辞典》等，理

解并掌握古诗中的难字难词、典故出处及其文化内涵。同时教师要能

够从整体上把握三首古诗的主题和情感基调，以便更好地引导学生感

悟和领会古诗的魅力。

为了增强学生的学习兴趣和直观性，教师需要制作相关的教学课

件。课件应包含以下内容：

古诗的背景介绍：包括作者生平、创作背景、历史时代等，帮助

学生建立对古诗的整体认知。

诗歌内容展示：通过PPT展示古诗的原文，并配以适当的插图和

音乐，帮助学生更好地进入诗歌的意境。

难点解析：针对古诗中的难字难词进行解释，并结合具体的诗句

进行分析，帮助学生理解诗歌的深层含义。

文化拈展：通过图片、视频等形式介绍相关的历史背景和文化知

识，以拓展学生的视野。

教师应积极搜集与《古诗三首》相关的教学资源，如相关的名家

朗诵音频、视频资料，以及相关的诗词鉴赏文章等。这些资源可以帮

助学生从多个角度理解古诗，提高学生的学习兴趣和效果。此外教师

还可以利用网络资源，查找一些与古诗相关的互动学习工具和小游戏,

以便在教学中增强互动性和趣味性。

在准备阶段，教师需要充分准备古诗文本、制作教学课件和搜集

相关教学资源，以确保教学的顺利进行。同时教师还需要根据学生的

实际情况和课程要求，制定合理的教学目标和教学策略，以便更好地

引导学生学习古诗，感受中华文化的博大精深。

2.学生准备：预习古诗，了解作者及背景知识

在开始本课的学习之前，要求学生做好充分的预习工作，以更好

地理解和掌握《古诗三首》的内涵。本次预习的任务主要包括两个方

面：一是预习古诗内容，二是了解作者及背景知识。

首先学生应熟读《古诗三首》中的每一首诗，通过朗读感受诗歌

的韵律美。朗读时要注意正确的发音、语调和语速，以便更好地把握

诗歌的节奏感。在读诗的过程中，学生可以划出不懂的字词或句子，

作为课堂学习的重点。

预习过程中，学生需要查找相关资源，了解三位诗人的生平、时

代背景及创作风格。这对于理解古诗的意境、情感和语言风格具有重

要意义。学生可以借助图书、网络等渠道获取相关信息，并整理成笔

记，以便在课堂上与同学和老师交流。

此外学生还需要了解诗歌创作的背景，包括时代特征、社会风气

以及诗人的生活经历等。这些背景知识有助于学生更好地理解诗歌的

主题、情感和表现手法。

学生应认真完成预习任务，确保对古诗内容和作者背景有一定的

了解。

学生在预习过程中遇到的疑难问题，可以在课堂上提出，与老师

和同学共同探讨。

四、教学过程

通过前面的预习，学生们对古诗三首已经有了初步的了解首先

教师可以引导学生回顾预习时的感受，激发学生对于学习古诗的兴趣。

接着通过讲述古诗在中国文化中的重要地位，引导学生进入新课的学

习。

在导入新课后，教师可以先让学生复习之前学过的古诗词知识，

比如诗词的格律、押韵、意象等，以便学生更好地理解和欣赏本课的

古诗。

首先教师讲解《静夜思》的作者李白及其创作背景。接着教师带

领学生进行诗句解析，通过讲述诗意引导学生理解诗人的思乡之情。

然后指导学生朗读古诗，注意语音语调的运用，让学生感受古诗的韵

律美。进行课堂互动，让学生分享自己的理解和感受。

首先教师讲解《春夜喜雨》的作者杜甫及其创作背景。接着通过

对诗句的解析，引导学生理解诗人对春雨的喜悦之情。然后指导学生

朗读古诗，注意节奏和韵律的把握。引导学生讨论古诗中的意象和表

现手法。

首先教师介绍《望天门山》的作者李白以及诗的创作背景。接着

通过对诗句的讲解，引导学生领略诗中山水的壮丽景色，感受诗人的

豪情壮志。然后指导学生朗读古诗，注意语气的运用。进行课堂拓展,

让学生描绘自己心中的天门山景色。

在讲授完新课后，教师可以组织学生进行课堂互动，让学生分享

自己的理解和感受。然后教师对本课的古诗进行归纳总结，帮助学生

更好地理解古诗的意境和情感。布置课后作业，让学生背诵古诗并创

作一幅与古诗相关的画作。

布置作业：背诵三首古诗，并挑选一首自己喜欢的古诗，创作一

幅与古诗相关的画作。

课后反思：教师在课后对学生的表现进行总结反思，分析教学效

果，为卜一课的教学做好准备。

1.导入新课：介绍古诗文化的重要性和本课三首古诗的作者及

背景

亲爱的同学们，今天我们将一起走进古代文化的瑰丽殿堂，学习

部编人教五年级语文下册第一课《古诗三首》。古诗是我国文化遗产

中的瑰宝，是祖先们智慧的结晶。它们以简练的语言、丰富的意象、

深邃的意境，传达了古人的情感、志向和生活哲理。学习古诗不仅可

以提高我们的文学素养，还能帮助我们更好地理解中华文化的深厚底

蕴。

古诗文化作为中华民族的文化精髓，其重要性不言而喻。古诗以

其独特的艺术形式，展现了古人的审美情趣、人生哲学、历史记忆和

民族精神。它是我们了解古代社会的一面镜子，也是我们传承优秀文

化的重要载体。

我们将学习的第一首古诗是《独坐敬亭山》，它的作者是唐代著

名诗人李白。李白字太白，号青莲居士，他的诗歌飘逸豪放，富有浪

漫主义色彩V《独坐敬亭山》是李白在任官期间，因事离开繁华长安,

来到敬亭山时所写，表达了他对自然的热爱和对人生的独特感悟。

第二首古诗是《枫桥夜泊》，它的作者是唐代诗人张继。张继的

诗歌以意境深远著称。《枫桥夜泊》是他的一首代表作，创作背景可

能是作者在旅途中的某一夜晚，通过描绘枫桥夜景，表达了他的人生

感慨和漂泊之感。

最后一首古诗是《寒夜读书图》，虽然作者无名氏，但我们依然

可以从诗中感受到那份坚韧不拔的读书精神和对知识的渴望。这首诗

通过描绘寒夜读书的场景，传达了勤奋学习的精神和对知识的热爱。

在接下来的学习中，我们将一起领略这三首古诗的魅力，感受古

人的智慧和情感。让我们怀着对古诗的敬仰之心，开始今天的学习之

旅吧。

2.朗读古诗：教师范读，学生跟读感受古诗的韵律美

揭示课文《古诗三首》，简要介绍古诗在中国文化中的地位及其

重要性。激发学生对古诗的兴趣和好奇心，为接下来的学习做好铺垫。

展示三首古诗的题目，简要介绍作者及创作背景。激发学生对古

诗的好奇心和探究欲。

教师范读：教师首先进行朗读示范，注意语音、语调、语速和停

顿，让学生感受到古诗的韵律美。通过教师的范读，让学生初步了解

古诗的韵味和节奏。

学生跟读：在教师范读之后，学生跟随教师进行朗读，注意模仿

教师的语音、语调和语速。鼓励学生大胆尝试，积极参与逐渐感受到

古诗的韵律美。

分析古诗韵律:在朗读过程中，向学生简要介绍古诗的韵律特点,

如平仄、押韵等。通过对比分析，让学生更加深入地理解古诗的韵律

美。

感受古诗意境：引导学生通过朗读，感受古诗所表达的意境和情

感。让学生体会诗人的创作心境，增强对古诗的理解和鉴赏能力。

组织学生进行小组讨论，分享对古诗韵律美的感受和理解。教师

进行总结，强调古诗韵律美的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加

练习，提高朗读能力。

布置作业：要求学生回家后背诵三首古诗，并尝试用自己的话解

释古诗的大意。

课后拓展：鼓励学生收集其他优美的古诗，与同学分享，并尝试

朗读，感受不同古诗的韵律美。

通过本课的教学，对教学过程进行反思与评估，总结教学经验，

为今后的教学提供借鉴。

3.讲解分析：逐首讲解古诗内容，分析文学特点和表现手法

在初步了解古诗的整体结构和背景之后，我们将逐首深入讲解

《古诗三首》中的每一首诗，详细分析每首诗的文学特点和表现手法。

我们首先将目光聚焦到第一首古诗上，这首诗以（此处省

略，根据实际教材内容填写）为主题，表达了.....（此处省略，根

据实际诗词的主题情感填写）的情感。首先我们会赏析诗中的意象和

词语运用，理解诗人的情感表达。接着我们会分析诗人的表现手法，

如运用对比、象征等手法，以此来增强诗歌的艺术感染力。

第二首古诗则以.....（此处省略，根据实际教材内容填写）为

主题，展现了.....（此处省略，根据实际诗词的主题情感填写）的

画面。我们将深入探讨诗人的文学特点，如诗歌的押韵、平仄等，感

受诗歌的韵律美。同时我们也将分析诗人的独特表现手法，如通过描

绘景物来抒发情感等。

至于第三首古诗，它主要描绘了.（此处省略，根据实际教

材内容填写），表达了诗人.....（此处省略，根据实际诗词的主题

情感填写）的心境。我们将聚焦于诗歌的意象构造和语言的精炼，欣

赏诗人如何通过简练的语言表达丰富的内涵。同时我们也将分析诗人

的艺术手法，如拟入、比喻等，以此来感受诗歌的韵味和美感。

在讲解完这三首古诗后，我们将对三首古诗的文学特点和表现手

法进行总结和对比。我们会注意到，虽然三首古诗的主题不同，但它

们都展现了诗人深厚的文学功底和对生活的独特感悟。通过对比分析,

我们可以更深入地理解古人的情感世界和诗歌的艺术魅力。

在此阶段的教学中，我们鼓励学生积极参与讨论，发表自己的见

解和感受，以此来提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

4.学生讨论：分组讨论古诗的主旨和情感，交流理解

在初步了解古诗内容和语言形式的基础上，我们将深入探讨古诗

的主旨和情感。此环节旨在引导学生通过合作与交流，深入理解古诗

的内涵。

每组选择一首古诗，探讨其主旨和情感。引导学生从诗句内容、

诗人的写作背景、诗歌的意境等方面展开讨论。

教师在讨论过程中要起到引导的作用，适时提问、点拨，帮助学

生深入理解古诗。

每组选派一名代表，向全班汇报讨论成果，阐述本组对古诗主旨

和情感的理解。

教师对学生的讨论成果进行总结，强调古诗的主旨和情感，以及

学生在讨论中的表现。

通过分组讨论和交流理解，学生不仅能够更深入地理解古诗的内

涵，还能提高合作与交流能力。此外学生在讨论中能够互相启发，拓

宽思路培养批判性思维。

本环节的讨论加深了学生对于古诗的理解，也锻炼了他们的合作

和交流能力。通过本课的学习，学生不仅能够欣赏古诗的美，也能体

会到中华文化的博大精深。未来我们将继续通过类似的教学活动，培

养学生的审美情趣和人文素养。

5.教师点拨：解决学生在讨论中的疑惑，深化对古诗的理解

在学生们自主学习、合作讨论的过程中，难免会遇到一些疑惑和

难点。作为教师我们的角色不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生

们独立思考，帮助他们解决困惑，深化对古诗的理解。

针对学生在自主学习和讨论过程中提出的问题，教师首先要耐心

倾听，了解学生们的困惑所在。

针对共性问题，如古诗中的难字难词、诗句的深层含义等，教师

要进行详细的解答。例如对于古诗中的某些典故、隐喻等，需要教师

进行适当的解释，帮助学生们理解古诗的内涵。

对于一些有争议的问题，教师可以引导学生们再次回到文本，通

过细读诗句、比较不同版本等方式，寻求答案。鼓励学生们敢于提出

自己的观点，同时也学会尊重他人的意见。

在解决学生疑惑的基础上，教师要引导学生们进一步理解古诗的

主题和意境。通过讲解古诗的背景、作者生平等信息，帮助学生们更

好地理解古诗的内涵。

教师可以设计一些问题，引导学生们思考古诗中的深层含义。例

如可以问学生们：”这首诗表达了作者怎样的情感？”、“你从这首

诗中看到了怎样的画面？”等，鼓励学生们发挥想象力，深入理解古

诗。

通过对比分析不同版本的古诗，让同学生们发现不同版本之间的

异同，从而更加深入地理解古诗的内涵和魅力。

6.拓展延伸：介绍相关古诗文化知识和背景，拓宽学生视野

亲爱的同学们，我们在学习古诗的过程中，不仅要理解和感受诗

歌的美，还要了解诗歌背后的文化和历史背景。接下来让我们一起走

进古诗的文化世界，探索更多的古诗知识吧！

简述古诗在中国文化中的地位和影响。从古到今古诗一直是中华

民族的文化瑰宝，它记录了我们的历史、情感和生活。每一首古诗背

后，都蕴含着丰富的故事和文化内涵。

介绍古诗的发展历史。从《诗经》开始到唐诗、宋词、元曲，再

到现代的诗歌，古诗的发展脉络是怎样的？我们可以简单介绍一下各

个时期的诗歌特点。

诗人介绍。对本课三首诗的作者进行详细介绍，包括他们的生平、

创作背景、其他作品等。让学生更加了解诗人的创作历程和心境。

诗词鉴赏。引导学生欣赏古诗的韵味和美感，了解古诗中的意象、

对仗、韵律等技巧.同时通过具体诗句的分析，让学生感受古诗的魅

力。

结合本课的三首诗，讲述古诗中的历史故事和传说。这些故事可

能是与诗歌的创作背景相关，也可能是与诗人有关的故事。让学生更

加直观地了解古诗背后的历史内涵。

7.课堂小结：总结本课学习内容，布置课后作业

课堂小结是每堂课必不可少的环节，也是学生对本课学习内容的

回顾和总结。在《古诗三首》的课堂小结环节，教师应该对整堂课的

学习内容进行梳理和归纳。

教师首先可以通过提问的方式，引导学生回顾本课学习的三首古

诗及其主题，让学生表述自己对古诗的理解和感受。接着教师可以对

本课的学习重点进行强调和梳理，包括古诗的意象、诗人的情感表达、

古诗的艺术特点等。

在此之后教师应对学生的课堂表现进行简单的评价，肯定学生的

努力和进步，并指出需要改进的地方。同时教师应布置课后作业，以

巩固和深化学生对本课学习内容的理解和掌握。

选择一首自己喜欢的古诗，写一篇读后感或者赏析文章，以提高

学生的阅读理解能力和写作能力。

预习下一课的学习内容，了解新课的背景知识和作者介绍，为下

一课的学习做好准备。

通过这样的课堂小结和课后作业布置，不仅可以帮助学生巩固和

深化对本课学习内容的理解和掌握，还可以为下一课的学习做好充分

的准备。

五、课后作业

完成课文古诗背诵和默写任务。要求学生回家后，对所学的三首

古诗进行反复诵读，直至能够熟练背诵。第二天课堂上，进行默写测

试，检查学生的掌握情况。

引导学生开展古诗鉴赏活动。鼓励学生选择其中一首古诗，尝试

从不同的角度进行分析和鉴赏，如诗歌的意境、诗人的情感、诗歌的

艺术手法等，撰写一篇不少于三百字的赏析文章。

结合课文内容，开展创作活动。要求学生根据《古诗三首》中的

意境和情感，创作一幅画或写一篇短文，以展现自己对古诗的理解和

感受。此作业旨在帮助学生更深入地理解古诗的内涵，同时锻炼他们

的创作能力。

搜集与课文相关的课外古诗，进行拓展阅读。鼓励学生积极查找

和阅读其他与课文主题或诗人相关的古诗，以扩大阅读视野，增强古

诗文素养。

1.背诵三首古诗

本节课的教学目标是让学生掌握三首古诗的内容，理解其含义，

感受古诗的艺术魅力，并背诵三首古诗。

通过回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣，并介绍今天

将要学习的三首古诗。

首先带领学生共同朗读三首古诗，确保学生对古诗的字词读音有

正确的掌握。然后分步骤引导学生理解古诗的内容与意境，在理解的

基础上，进行背诵。

静夜思是一首思乡之作，通过描绘寂静的夜晚，引发诗人的思乡

之情。首先让学生感受诗的意境，想象自己也在静夜中思念家乡。然

后分段背诵，如先背“床前明月光”，再背“疑是地上霜”，依次类

推。背诵过程中注意语气、语速的调整，传达出诗人当时的情感。

望庐山瀑布以壮丽的景象，展现了瀑布的壮观景色。在背诵前先

让学生感受诗的韵律和节奏，体会诗人的豪放情怀。分段背诵时，可

以让学生注意抓住描写瀑布的句子，如“飞流直下三千尺，疑是银河

落九天”,以便更好地理解和记忆。

这首诗描写了诗人送别友人的情景，表达了深深的友情与不舍之

情。在背诵前先让学生了解诗的背景和诗人的情感，分段背诵时，可

以引导学生注意抓住表现送别的句子，如“孤帆远影碧空尽，唯见长

江天际流”，感受诗人的情感。通过反复朗读和分段背诵，让学生更

好地掌握这首诗。

接下来的教学步骤包括赏析古诗的艺术特色、品味古诗的语言魅

力、以及引导学生创作自己的古诗等。在教学过程中，要注重培养学

生的审美情趣和人文精神，让学生在欣赏古诗的同时，提高文学素养

和审美能力。

2.选择一首古诗，写一篇赏析文章，阐述其文学特点和表现手

法

在本课的《古诗三首》中，我选择对《江畔独步寻花》进行深入

的赏析，探讨其文学特点与表现手法。

《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的代表作之一，诗中描绘的江

边独步、欣赏花景的情景，透露出诗人内心的孤独与对自然的热爱。

这首诗的文学特点主要表现在以下几个方面：

情景交融：诗人巧妙地将个人情感与自然景色融合在一起。诗中

通过对江边花景的细腻描绘，营造出一种宁静而淡雅的意境，从而折

射出诗人内心的孤独与迷茫。

语言优美：杜甫的诗篇语言质朴而优美，用词精准。《江畔独步

寻花》中的“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”等句子展现了诗人

高超的语言艺术，使读者仿佛置身于那繁花似锦的江边。

意境深远：诗中展现的不仅仅是眼前的景象，更传达出诗人对生

活的感慨和对人生的思考U通过对花景的描绘，诗人传达出对美好事

物的珍惜和对生命短暂无常的感慨。

在表现手法上，杜甫运用了多种手法来展现诗的主题和情感。首

先诗人通过细腻的描绘来展现江畔花景的美丽，使读者能够感受到那

种宁静而美好的氛围。其次诗人巧妙地运用比喻和拟人等修辞手法，

如“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，使诗歌更加生动和形象。

此外诗人还通过融入自己的情感，使诗歌具有更强的感染力和艺术魅

力。

《江畔独步寻花》展现了杜甫高超的诗歌艺术，通过情景交融、

语言优美和意境深远等文学特点，以及细腻描绘、巧妙运用修辞手法

等表现手法，使诗歌成为一篇充满艺术魅力的佳作。在教学过程中，

应引导学生深入赏析这首诗，体会其文学特点和表现手法，从而提高

他们的文学鉴赏能力。

3.收集其他相关古诗，了解更多的古诗文化

在课堂上激发学生探索的兴趣之后，我们要把这一探索带入更为

广阔的文化领域一一古诗的世界。为了让孩子们了解更多的古诗文化,

收集其他相关古诗成为了重要的一环。通过这一步的教学设计，不仅

能帮助学生拓宽视野，更能让学生感受到古诗的博大精深和独特的魅

力。

为了使学生接触到更多优质的古诗，我们可以通过以下途径来收

集古诗：首先是课为以外的经典诗集，如《唐诗三百首》、《千家诗》

等；其次是网络资源丰富，可以引导学生访问古诗文网站，如古诗文

网、诗词大全等；此外，还可以鼓励学生从图书馆借阅相关书籍，从

书本上感受古诗的魅力。同时鼓励学生们分享自己知道的古诗，形成

一个共享与交流的氛围。

在收集到古诗之后，教师需要带领学生们分析这些古诗的内容。

首先是诗人背景的介绍，让学生了解诗人的生平经历、时代背景等,

帮助学生更好地理解诗歌的内涵；其次是诗歌内容的解读，让学生理

解诗歌的主题、意象、表现手法等；最后是对诗歌情感的领悟，让学

生感受到诗歌的美感以及诗人所表达的情感。通过这一步的教学，不

仅让学生了解了更多的古诗文化，还能提高他们的文学鉴赏能力。

在了解和分析古诗的基础上，我们可以进行一些拓展延伸的活动。

比如组织学生进行古诗朗诵比赛，让他们通过朗诵感受古诗的韵味；

还可以进行古诗创作活动，让学生尝试自己创作古诗，体验古诗的魅

力。这些活动不仅能让学生更深入地了解古诗文化，还能提高他们的

语言表达能力和创造力。

在教学过程中，教师应及时对学生的学习情况进行评价与反馈。

可以通过课堂小测验、小组讨论、个人展示等方式了解学生的掌握情

况U同时教师也要鼓励学生互相评价，培养他们的批判性思维和团队

协作能力。通过这样的教学评价与反馈，不仅可以让学生及时了解自

己的学习进度和效果，还可以帮助教师调整教学策略，使教学更加贴

近学生的需求。

六、教学评价

本课教学评价旨在通过评估学生对古诗三首的学习情况，了解学

生对古诗内容的理解程度、对诗人情感的把握能力，以及学生运用语

言文字的能力。同时关注学生在课堂上的表现，包括学习态度、参与

程度、合作学习等方面。

课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，包括学习积极性、注

意力集中度、回答问题情况等方面，对学生的学习态度和学习效果进

行评价。

知识掌握评价：通过课堂提问、小组讨论等方式，检验学生对古

诗内容的掌握情况，包括对生字词的理解、诗句意思的把握等。

情感理解评价：通过学生的朗读表现、讨论交流等方式，评价学

生对诗人情感的感受和理解程度。

书面作业评价：布置与古诗相关的书面作业，如默写古诗、仿写

诗句等，评价学生对语言文字的运用能力。

优秀：学生能