2026年《必背60题》公立学校编外合同制教师高频面试题包含详细解答

公立学校编外合同制教师高频面试题

【精选近三年60道高频面试题】

【题目来源：学员面试分享复盘及网络真题整理】

【注：每道题含高分回答示例+避坑指南】

1.请做一个自我介绍（基本必考|重点准备）

2.对于新课标要求的“以学生为主体”，你在实际教学中是如何体现的？（常问|需深度思

考）

3.你认为一堂优质课的标准是什么？请列举三个核心要素。（基本必考|背诵即可）

4.如果你在上课时，发现后排有学生在睡觉，你会怎么处理？（极高频|考察实操）

5.作为合同制教师，工作量可能很大且薪资与在编教师有差异，你如何调节心态？（极高

频|考察抗压）

6.请简述你所教学科的板书设计原则，并举一个具体的例子。（常问|考察实操）

7.班上有两名学生在课间发生激烈打斗，作为首见老师，你第一步怎么做？（极高频|考察

实操）

8.家长在微信群里公然质疑你的作业布置太多，你该如何回复？（极高频|网友分享）

9.如果你精心准备的公开课，因为设备故障投影仪无法使用，你该怎么办？（常问|考察抗

压）

10.你未来两年的职业规划是什么？是否会一边工作一边考编？（基本必考|需深度思考）

11.对于班级里的“优等生”和“后进生”，你在提问策略上有什么不同？（常问|考察实操）

12.学校临时安排你去接替一个“乱班”的班主任工作，你上任的第一周会做哪三件事？（极高

频|学员真题）

13.有家长私下给你发红包请求关照孩子，你会怎么拒绝并保持良好关系？（基本必考|考察

软实力）

14.你如何理解“双减”政策？在不布置书面家庭作业的情况下，如何检测学生掌握情况？（常

问|需深度思考）

15.学生在课堂上当众指出你的板书写错了，你会觉得尴尬吗？如何应对？（常问|考察软实

力）

16.学校近期要举办大型活动，教务处让你负责写策划案，但这占用了你的备课时间，你怎么

办？（常问|考察抗压）

17.这里的学生基础普遍比较薄弱，如果你的第一次月考成绩是年级倒数第一，你怎么办？

（极高频|考察抗压）

18.有学生性格非常内向，从不举手发言，你有什么具体办法引导他？（常问|考察实操）

19.家长打电话投诉说孩子在学校被同学欺负了，但调查后发现是误会，你如何与家长沟通？

（极高频|网友分享）

20.请谈谈你对“家校共育”的理解，你认为老师和家长的边界在哪里？（常问|需深度思考）

21.上课铃响了五分钟，学生们还静不下来，作为科任老师你该怎么办？（极高频|学员真

题）

22.如果你需要组织一场以“感恩”为主题的班会，你的设计思路是怎样的？（常问|考察实

操）

23.面对总是迟交甚至不交作业的“老油条”学生，除了叫家长，你还有什么办法？（极高频|

考察实操）

24.你认为作为一名编外教师，最核心的竞争力应该体现在哪里？（常问|需深度思考）

25.在办公室里，如果有老教师把繁杂的非教学事务都推给你做，你会怎么处理？（常问|考

察软实力）

26.有个学生最近成绩下滑严重且情绪低落，你找他谈话，他却一言不发，你该怎么办？

（常问|考察实操）

27.现在的孩子心理比较脆弱，如果你批评学生后他扬言要跳楼，你如何紧急干预？（重点

准备|考察抗压）

28.你擅长使用哪些多媒体工具或教学软件来辅助教学？请举例说明。（常问|考察实操）

29.如果你的教学理念和年级组长的要求发生了冲突，你会听谁的？（常问|考察软实力）

30.放学时家长晚来接孩子，你需要陪同等待，但你家里也有急事，怎么协调？（常问|网友

分享）

31.你在之前的实习/工作中，遇到的最大困难是什么？是如何解决的？（基本必考|需深度思

考）

32.班上有个学生特别爱插嘴，影响教学进度，多次提醒无效，你怎么办？（极高频|学员真

题）

33.如何在每节课只有40分钟的情况下，既保证教学进度，又关注到每个学生的接受度？

（常问|考察实操）

34.对于“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，你不仅怎么看？（基本必考|需深

度思考）

35.某位家长对你的教学方法提出强烈质疑，并要求换老师，校领导找你谈话，你怎么办？

（重点准备|考察抗压）

36.体育课/活动课上，学生不小心摔倒骨折了，作为现场老师，你的处理流程是什么？（极

高频|考察实操）

37.你如何看待现在的公立学校中“非教学任务”过重的问题？（常问|考察抗压）

38.如果班级里发生了失窃事件，有学生丢了贵重物品，你如何调查并保护学生自尊？（常

问|考察软实力）

39.你觉得你相比于其他有经验的在编老师，你的优势在哪里？（常问|需深度思考）

40.遇到“单亲家庭”或“留守儿童”这类特殊群体的学生，你在教育上会注意什么？（常问|考察

软实力）

41.你的板书中有个字写错了，学生起哄大笑，你如何用幽默的方式化解？（常问|考察软实

力）

42.学校要求你利用周末时间无偿辅导学困生，你会接受吗？（常问|考察抗压）

43.讲新课时，发现大部分学生对旧知识已经遗忘，导致新课无法进行，你怎么办？（常问|

考察实操）

44.班级里的小团体排挤某一位同学，作为班主任你会如何介入？（极高频|网友分享）

45.你如何平衡“严格要求”和“关爱学生”之间的关系？（常问|需深度思考）

46.假如你是副科（音乐/美术/体育）老师，主科老师经常占你的课，你敢怒不敢言吗？怎么

沟通？（常问|考察软实力）

47.在公开课上，你提问了一个问题，全班鸦雀无声冷场了，你如何救场？（极高频|考察实

操）

48.家长反映孩子回家说听不懂你的课，但你在课堂上问大家都说懂了，问题出在哪？（常

问|需深度思考）

49.面对学校突击检查教案，而你因为忙于处理班级事务还没补齐，你怎么解释？（常问|考

察抗压）

50.你认为小学/初中阶段，培养学生的学习习惯重要，还是提高成绩重要？为什么？（基本

必考|需深度思考）

51.班上有个男孩子喜欢捉弄女同学，甚至有肢体接触，家长不以为然，你怎么办？（极高

频|网友分享）

52.如果学校安排你去偏远校区轮岗一年，你会同意吗？（常问|考察抗压）

53.你平时通过什么渠道进行自我提升和教学反思？（常问|考察软实力）

54.面对青春期叛逆、公然顶撞你的学生，你如何在不激化矛盾的前提下树立威信？（重点

准备|考察实操）

55.你的同事在背后议论你，传到了你的耳朵里，你会怎么处理与该同事的关系？（常问|考

察软实力）

56.假如学生在课堂上玩手机被你没收，课后他气势汹汹来办公室要回手机，你给不给？

（极高频|考察实操）

57.你能接受每天早上7点到校，晚上看晚自习到9点的工作节奏吗？（基本必考|考察抗压）

58.如果让你组织一次家长会，你认为最重要的环节是什么？（常问|考察实操）

59.为什么选择我们学校？你对我们学校的办学理念有了解吗？（基本必考|需深度思考）

60.我问完了，你有什么想问我的吗？（面试收尾）

【公立学校编外合同制教师】高频面试题深度解答

Q1：请做一个自我介绍

❌不好的回答示例：

各位考官好，我叫XXX，今年24岁，毕业于XX师范大学。我性格开朗，平时喜欢

看书、旅游和听音乐。在大学期间，我参加过很多社团活动，还是外联部的部长，

这段经历锻炼了我的沟通能力。我一直梦想成为一名老师，因为我觉得老师这个职

业很神圣，工作也很稳定，还有寒暑假。希望能给我一个机会，谢谢大家。

为什么这么回答不好：

1.缺乏岗位匹配度：这种流水账式的介绍（姓名+性格+爱好+社团）适合校园招聘，但在

社招或合同制招聘中显得非常稚嫩，完全没有体现出“教师”的核心能力。

2.动机过于肤浅：强调“工作稳定、有寒暑假”，会让面试官觉得你只是图安逸，缺乏对教育

工作的敬畏心和抗压准备。

3.无实战经验：对于合同制岗位，学校最看重“即插即用”的能力，该回答没有提及任何教学

实习或工作经历，无法证明你能胜任课堂。

高分回答示例：

各位考官好，我叫XXX，本科毕业于XX师范大学汉语言文学专业，持有初中语文教

师资格证。我应聘的是初中语文教师岗位，对于这份工作，我有三个核心优势：

第一，具备扎实的教学实战经验。毕业后我在XX公立学校担任过一年的代课老

师，完整带过两个初二班级的语文课。我熟悉统编版教材的重难点，能够独立完成

备课、教学及作业批改全流程，且当时所带班级期末平均分在年级排名前三。

第二，拥有良好的班级管理能力。曾在实习期间担任过副班主任，协助处理过学生

早恋、打架及家校沟通等棘手问题。我擅长与青春期学生沟通，懂得如何“恩威并

施”，能快速与学生建立信任感。

第三，稳定性高且心态成熟。我非常清楚合同制教师的工作性质与挑战，但我依然

热爱讲台。我家就住在学校附近，通勤时间短，且目前没有考研等其他分心计划，

能够全身心投入教学工作，服从学校的一切安排。希望能有机会加入贵校。

Q2：对于新课标要求的“以学生为主体”，你在实际教学中是如何体现的？

❌不好的回答示例：

我觉得以学生为主体就是把课堂还给学生。在我的课上，我会少讲一点，多让学生

讲。比如每节课我都安排10分钟让学生自己看书，或者让他们同桌之间互相讨论。

如果他们有不懂的再来问我。我不喜欢那种填鸭式的教学，我觉得现在的孩子都很

聪明，老师只要稍微引导一下，他们自己就能学会，这样才是真正的素质教育。

为什么这么回答不好：

1.理解过于片面：将“以学生为主体”简单等同于“老师少讲、学生自学”，这是一种典型的“放

羊式”误区，容易导致课堂失控或低效。

2.缺乏具体策略：只提到了“看书”、“讨论”，没有说明教师在其中的引导、设计和反馈作

用，显得教学手段非常贫乏。

3.态度过于随意：“只要稍微引导一下”这种说法，暴露了对教学难度和学生认知规律的轻

视，显得不够专业。

高分回答示例：

我是通过“课前诊断、课中探究、课后分层”三个环节来落实“以学生为主体”的：

第一，课前注重学情分析。在备课阶段，我不仅仅是备教材，更会备学生。我会预

判学生在学习本节课时可能遇到的思维障碍点，据此设计导入环节，用学生感兴趣

的生活案例（如结合当下的热点新闻）来激发他们的内驱力，而不是生硬地灌输知

识。

第二，课中设计有效任务链。我会将教学目标转化为具体的“任务链”。例如在讲授

古诗文时，我不会直接翻译，而是设计“角色扮演”或“辩论赛”等活动，让学生在解决

问题的过程中主动建构知识。在学生讨论时，我会巡视并捕捉典型错误，利用这些

生成性资源进行针对性讲解，真正做到“不愤不启，不悱不发”。

第三，课后实施分层评价。作业布置上，我提供基础题和拓展题供学生选做，尊重

学生的个体差异。我的目标是让优等生“吃得饱”，后进生“吃得了”，让每个层次的学

生都能在课堂上获得成就感。

Q3：你认为一堂优质课的标准是什么？请列举三个核心要素。

❌不好的回答示例：

我觉得一堂好课首先气氛要好，学生都要很积极地举手发言，不能冷场。其次，老

师讲课要生动有趣，不能照本宣科，要把学生逗乐。最后，板书要写得漂亮。因为

如果学生不听讲，讲得再多也没用。所以只要学生开心了，愿意听了，这堂课就是

成功的，我也就算完成了教学任务。

为什么这么回答不好：

1.评价标准主观肤浅：过于强调“气氛活跃”和“把学生逗乐”，忽略了教学目标的达成，容易

变成“表演课”。

2.逻辑混乱：将手段（生动有趣）当成了目的。板书漂亮是基本功，不是核心要素。

3.忽视教学实效：完全没有提到学生是否“学会了”，这种回答在注重成绩和升学率的公立学

校面试中是非常减分的。

高分回答示例：

我认为一堂优质课必须达成“教与学”的深度统一，核心要素主要体现在以下三点：

1.教学目标明确且达成度高。这是核心。一堂课必须有清晰的重难点，所有的教学活动

（无论是提问、讨论还是练习）都必须围绕目标服务。下课前，绝大多数学生应该能掌握

本节课的核心知识点，并且能通过当堂检测体现出来，不能只图热闹而无实效。

2.学生参与度深。这里的参与不仅是行为上的举手回答，更是思维上的参与。优质课应当

能引发学生的深度思考，老师的问题具有启发性，能引导学生从“学会”转变为“会学”。如

果整堂课只是老师在表演，学生被动接受，那不能称之为好课。

3.课堂氛围和谐且有生成性。师生关系融洽，允许学生犯错并从中学习。老师能敏锐捕捉

课堂上的突发状况或学生的独特见解（生成性资源），并灵活调整教学节奏，让课堂呈现

出动态的生命力，而不是死板的剧本演绎。

Q4：如果在上课时，发现后排有学生在睡觉，你会怎么处理？

❌不好的回答示例：

我会非常生气，马上走过去把他叫醒，然后让他站到教室后面去听课，或者让他去

洗把脸清醒一下。现在的学生晚上不睡觉玩手机，白天来睡觉，这种风气绝对不能

助长。如果在我的课上睡觉，就是不尊重我，我肯定要严厉批评他，杀鸡儆猴，让

其他同学知道我的课是不能睡觉的。

为什么这么回答不好：

1.情绪管理失控：教师在课堂上发火是教学大忌，不仅打断教学进度，还可能激化师生矛

盾，显得情商极低。

2.简单粗暴：“罚站”属于变相体罚，违反师德规范；“杀鸡儆猴”的观念过于陈旧，不利于建

立良好的师生关系。

3.主观臆断：未调查清楚原因就认定学生是“玩手机晚睡”，这种有罪推定非常容易引起学生

的逆反心理。

高分回答示例：

面对这种情况，我会遵循“不打断教学、先提醒后了解”的原则，分三步处理：

1.非语言提示，维护面子。我会采用边讲课边巡视的方式，自然地走到该学生身边，轻轻

敲击他的桌面或抚摸他的肩膀，示意他醒来。这样既不打断正常的教学进度，又维护了学

生的自尊心，避免在全班面前让他难堪。

2.课后沟通，查明原因。下课后，我会将该学生叫到办公室，态度温和地询问原因。如果

是身体不适，我会建议他去医务室；如果是昨晚熬夜导致困倦，我会了解是作业太多还是

其他原因。如果是我的课程枯燥，我会反思并改进教学方法。

3.持续关注，家校联动。如果该生频繁睡觉，我会通过侧面了解（问班主任或同学）他的

作息情况，必要时与家长沟通，建议家长关注孩子的睡眠时间，共同帮助孩子调整状态，

而不是单纯地批评指责。

Q5：作为合同制教师，工作量可能很大且薪资与在编教师有差异，你如何调节

心态？

❌不好的回答示例：

说实话，心里肯定会有点不平衡的，毕竟干一样的活拿不一样的钱。但是没办法，

现在的编制太难考了，我只能先找个工作干着。我会把这里当成一个跳板，一边工

作一边备考，争取早日考上编制。既然签了合同，我也会完成我的本职工作，不会

故意偷懒的，这点请领导放心。

为什么这么回答不好：

1.过于诚实（负面）：直接表达“不平衡”、“跳板”，会让面试官觉得你极其不稳定，随时可

能离职或消极怠工。

2.动机不纯：明确表示是为了“备考”，学校会担心你把精力都放在复习上，从而敷衍教学工

作。

3.缺乏职业素养：这种回答暴露了功利心过重，缺乏对教育事业本身的热爱和奉献精神。

高分回答示例：

我对这个问题有非常清晰的认知，并且已经做好了充分的心理准备：

1.正视现实，珍惜机会。我明白合同制教师是公立学校师资力量的重要补充，虽然编制性

质不同，但我们在教学上承担的责任是一样的。对于现阶段的我来说，能够进入贵校这样

优秀的平台，拥有一群可爱的学生和资深的导师，这个锻炼机会本身的价值远高于短期的

薪资差异。

2.专注成长，以编促教。所谓“同工不同酬”是现行体制下的客观情况，但我相信“同工同

酬”是未来的趋势，且很多地区已经开始落实。我更看重的是，在贵校的高强度工作中，

我能快速积累教学经验，提升班级管理能力，这些核心竞争力的提升是金钱买不来的。

3.心态阳光，用实力说话。我会把精力聚焦在如何上好每一堂课上。我相信只要我的教学

成绩优秀，深受学生爱戴，学校不会亏待奋斗者。即使未来有机会考编，那也是建立在我

现有工作极其出色的基础上，我绝不会因为身份差异而降低对自己的标准。

Q6：请简述你所教学科的板书设计原则，并举一个具体的例子。

❌不好的回答示例：

我的板书原则就是字迹工整，不能写连笔字，要让学生看清楚。比如讲《背影》这

课，我就把标题写在中间，然后把段落大意写在左边，生字词写在右边。我觉得板

书不用太花哨，因为现在都有PPT了，主要内容都在屏幕上，黑板主要就是写个题

目和作业，没必要花太多时间设计。

为什么这么回答不好：

1.过度依赖多媒体：认为“主要内容在PPT上”是很多年轻教师的通病，忽视了板书的即时生

成性和逻辑示范作用。

2.设计缺乏逻辑：仅列举段落大意和生字词，属于最基础的“搬运式”板书，缺乏对知识结构

的提炼和思维导图式的呈现。

3.理解浅薄：仅仅追求“字迹工整”是基本要求，而非“设计原则”（如：重点突出、逻辑清

晰、布局合理）。

高分回答示例：

我认为好的板书是“微型教案”，应遵循“条理清晰、重点突出、布局合理”的原则。

以我教授的初中语文《背影》一课为例，我的板书设计如下：

1.主板书（左中侧）：构建“情感线索图”。我会画一条时间轴，按照“回家奔丧-车站送别-北

京来信”的叙事顺序，重点在“车站送别”环节，用简笔画勾勒出父亲攀爬月台的背影轮廓，

并提炼出“黑布大马褂、深青布棉袍”等细节词汇，旁边标注“父爱如山”的主题词，形成视

觉冲击，帮助学生理清文章脉络。

2.副板书（右侧）：用于处理生成性问题和基础知识。比如罗列本课难写的生字（如“蹒

跚”）、易错的读音，以及课堂上学生讨论出的精彩关键词。

3.整体效果：这样的设计既保留了文学的意境美，又通过结构图让学生一眼看穿文章逻

辑。下课前，学生只需看一眼黑板，就能复述出整篇课文的核心内容，极大提高了复习效

率。

Q7：班上有两名学生在课间发生激烈打斗，作为首见老师，你第一步怎么做？

❌不好的回答示例：

如果我看到他们打架，我会马上大声喊“住手”，然后过去把他们拉开。接着我会把

他们带到办公室，严厉批评一顿，问他们为什么打架。如果有人受伤了，我就赶紧

给家长打电话让他们来学校处理。最后我会把这件事告诉班主任，毕竟我不是班主

任，这种事主要还是班主任负责。

为什么这么回答不好：

1.流程错乱：在未确认伤情和情绪是否平复的情况下就“严厉批评”，容易激化矛盾。

2.推卸责任：强调“告诉班主任”且暗示自己不负责，缺乏首问负责制的意识。

3.忽略细节：没有提到疏散围观学生和保留证据，处理手段过于单一。

高分回答示例：

面对这种紧急情况，我会严格按照“安全第一、调查第二、教育第三”的原则处理，

第一步必须是制止伤害，确保安全。具体操作如下：

1.立即喝止并隔离。我会大声喝止打斗，并利用教师威严迅速将两名学生物理隔离开，避

免二次伤害。同时，我会立即疏散围观起哄的学生，防止场面混乱或有人录像上传网络，

造成不良舆论影响。

2.检查伤情与情绪安抚。分开后，我会第一时间观察学生是否有明显外伤。若有受伤，立

即送医务室并通知校方；若无大碍，我会分别将他们带到两个不同的安静区域（如办公室

的不同角落），给他们倒杯水，让他们先冷静下来，而不是急于审问。

3.调查与移交。待情绪稳定后，我会分别询问事情经过，并向旁观学生核实情况，还原事

实真相。随后，我会整理好初步情况，再联系班主任和家长共同处理后续的教育和调解工

作，确保处理过程公平、公开，不留隐患。

Q8：家长在微信群里公然质疑你的作业布置太多，你该如何回复？

❌不好的回答示例：

我会在群里直接回复这位家长，解释说作业并不多，别的同学都能做完，为什么你

家孩子做不完？是不是孩子写作业不专心？如果我觉得委屈，我可能还会说“我这也

是为了孩子好，如果您觉得多，可以不做”。我觉得不能在群里示弱，否则以后工作

没法开展了。

为什么这么回答不好：

1.公开互怼（大忌）：在群里直接反驳家长，甚至质疑孩子能力，会瞬间引爆舆情，让其

他观望的家长也对老师产生反感。

2.情绪对抗：“如果您觉得多，可以不做”是典型的赌气话，非常不专业，不仅解决不了问

题，还会被截图投诉。

3.缺乏共情：完全没有站在家长的角度考虑焦虑情绪，只是在维护自己的面子。

高分回答示例：

遇到这种情况，我会谨记“公开场合不争辩，私下沟通解心结”的原则，操作步骤如

下：

1.群内冷处理，礼貌回应。我会在群里回复：“@XX家长，感谢您对孩子学习的关注。关

于作业量的反馈我已收到，每个孩子的完成速度确实存在差异，为了不打扰群内其他家

长，稍后我会电话联系您详细沟通。”这样既给了家长面子，又迅速转移了战场，避免群

内负面情绪发酵。

2.私下热沟通，深入调查。随后我会立刻电话联系该家长，先安抚情绪，耐心询问是哪一

项作业耗时较长。同时，我也会核实是普遍情况还是个案。如果是该学生基础薄弱或习惯

不好，我会给出具体的辅导建议；如果是作业确实偏多，我会诚恳道歉并承诺调整。

3.后续调整与反馈。次日，我会根据调查结果优化作业设计（如分层布置），并在适当的

时候在群里发布“作业指导建议”或“优秀作业展示”，侧面引导家长如何配合，重建家校信

任，展现专业素养。

Q9：如果你精心准备的公开课，因为设备故障投影仪无法使用，你该怎么办？

❌不好的回答示例：

那我肯定会很慌张，因为我的课件都在电脑里。我会赶紧找学校的电教老师来修，

如果修不好，我可能就没法讲了，或者只能大概讲一讲。毕竟公开课都是设计好

的，没有PPT很多视频和图片都看不了，效果肯定大打折扣。这属于不可抗力，领

导应该能理解吧。

为什么这么回答不好：

1.心态崩盘：承认“慌张”、“没法讲”，直接暴露了应变能力极差，这是公开课的大忌。

2.过度依赖工具：证明没有PPT就无法教学，说明教师的基本功（板书、口述、引导）不

扎实。

3.消极等待：等电教老师修不仅浪费宝贵的教学时间，还会让课堂陷入尴尬的冷场。

高分回答示例：

公开课出现设备故障是对教师应变能力的极大考验。我会保持镇定，启动“B计划”，

将技术故障转化为展示教师基本功的机会：

1.淡定过渡，无缝衔接。我绝不会让课堂冷场。在等待设备响应的几秒钟内，我会微笑着

对学生说：“看来电脑也被大家的热情‘卡’住了，没关系，我们先用更传统的方式来探索今

天的知识。”然后立即转入黑板板书或口头引入，展现出从容自信的气场，稳定军心。

2.发挥板书优势，灵活调整。我会迅速启用备用的板书方案。将原本PPT上的核心架构通

过精美的板书呈现在黑板上。对于原本需要视频展示的内容，我会通过生动的语言描述或

邀请学生进行情景模拟来替代。例如，原本要放一段朗诵音频，现在我可以自己范读或请

班上的“朗诵小达人”来展示，这反而增加了互动性。

3.事后复盘，总结经验。课后，无论效果如何，我都会总结这次突发状况的处理经验。这

也提醒我，未来的每一堂课都要做“双手准备”，不被技术绑架，始终把教学内容和师生互

动放在第一位。

Q10：你未来两年的职业规划是什么？是否会一边工作一边考编？

❌不好的回答示例：

我未来两年肯定是要考编的，因为我父母希望我有个铁饭碗。我会利用下班时间和

周末全力复习。如果有机会，我也想考研究生。至于这个工作，我会尽力做好的，

但是如果考试和工作冲突了，我可能会请假去考试。我觉得人往高处走，领导应该

能理解我的想法。

为什么这么回答不好：

1.本末倒置：过于强调个人考编目标，忽略了对当前岗位的承诺，让面试官觉得你心不在

焉。

2.稳定性差：提到“请假去考试”、“考研”，直接触碰了学校用人的红线（不仅留不住人，还

可能因为频繁请假影响教学）。

3.缺乏职业深度：规划仅停留在“身份获取”（考编）上，而没有关于“教学能力提升”的专业

规划。

高分回答示例：

未来两年是我职业生涯的积淀期，我的核心目标是“站稳讲台，成为一名骨干教

师”。具体规划如下：

1.第一年：适应与胜任。我会全身心投入教学工作，虚心向老教师请教，打磨每一节课。

我的目标是尽快熟悉学校的教学流程和学情，争取在第一年的期末考试中，所带班级成绩

达到年级平均水平以上，并能熟练处理各类班级管理事务。

2.第二年：提升与突破。在胜任基础教学后，我会尝试参加区级或校级的优质课比赛，打

磨自己的教学风格。同时，我会主动承担更多的教研任务，提升自己的专业素养。

3.关于考编：我实话实说，考编确实是我的长远目标，但我非常清楚“在编”的前提是“在岗

且优秀”。我认为最好的备考就是日常的高质量教学。我会利用业余时间提升自己，绝不

会因为个人私事影响正常的教学工作。我相信，只要我在贵校做出了成绩，无论是留任还

是发展，路都会越走越宽。

Q11：对于班级里的“优等生”和“后进生”，你在提问策略上有什么不同？

❌不好的回答示例：

我也没怎么区分，反正谁举手就叫谁。不过通常优等生比较积极，所以叫他们的次

数多一点。对于后进生，我尽量不叫他们，怕他们答不上来尴尬，也浪费大家时

间。我觉得提问主要是为了推进教学进度，只要有人答对了就行。

为什么这么回答不好：

1.缺乏教育公平性：“尽量不叫后进生”是严重的失职，剥夺了后进生参与课堂和思考的机

会。

2.教学理念落后：认为提问只是为了“推进进度”和“有人答对”，忽略了提问的诊断和启发功

能。

3.无分层策略：这种“一刀切”的做法会导致优等生吃不饱，后进生跟不上，两极分化严重。

高分回答示例：

为了落实“因材施教”，我会根据问题的难度系数（认知层级）匹配不同层次的学

生，采取分层提问策略：

1.后进生：重基础，给自信。对于基础记忆类问题（如“文章的作者是谁？”“这个公式是什

么？”），我会优先提问后进生。这类问题他们只要听讲就能答对，目的是让他们在课堂

上有参与感，通过一次次“答对”的体验来重建学习自信，打破习得性无助。

2.优等生：重拓展，给挑战。对于分析综合类、发散性思维的问题（如“你如何评价这个人

物？”“还有没有更简便的解法？”），我会提问优等生。这能激发他们的深度思考，防止他

们因为内容太简单而走神，同时也为全班树立了思维标杆。

3.中等生：重理解，给搭桥。对于大多数中等难度的理解性问题，我会多给中等生机会。

如果他们卡壳了，我会通过“追问”或“搭脚手架”的方式引导他们得出结论，帮助他们完成

知识的内化过程。

Q12：学校临时安排你去接替一个“乱班”的班主任工作，你上任的第一周会做哪

三件事？

❌不好的回答示例：

既然是乱班，那我第一周肯定要给他们个下马威。第一，我会制定非常严格的班

规，谁违反了就重罚。第二，我会把班里最调皮的几个学生揪出来，当众批评，杀

一儆百。第三，我会给所有家长打电话，告他们孩子的状，让家长回家管教。我觉

得乱世用重典，必须先把他们镇住。

为什么这么回答不好：

1.对立情绪严重：“下马威”、“重罚”、“揪出来”等手段过于强硬，容易激起“乱班”学生的集体

反抗，导致师生关系破裂。

2.简单粗暴：试图通过高压和告状来解决问题，治标不治本，且显得老师缺乏管理艺术。

3.缺乏调查：没有先了解班级“乱”的根源，盲目出击，很可能适得其反。

高分回答示例：

接手乱班不仅是挑战更是机遇，我会遵循“先柔后刚，攻心为上”的策略，重点做好

这三件事：

1.深入摸底，寻找“破局点”。我不会急于发布新政，而是先花时间与原班主任、任课老师

沟通，了解班级核心问题。同时，通过个别谈话（特别是班干部和“刺头”学生），倾听他

们的想法，找出班级混乱的根源（是缺乏凝聚力、还是有小团体）。

2.重组班委，培养“领头羊”。“乱班”往往是因为缺乏核心领导力。我会通过民主选举或观察

任命，选拔一批有威信、有能力的学生组建新班委，并给他们充分的信任和指导，让他们

成为我的左膀右臂，实现“学生管学生”。

3.召开主题班会，确立“契约精神”。周末尾，我会召开一次以“我们要成为什么样的班级”为

主题的班会。让学生自己讨论制定班规（而非我强加），一旦形成“班级契约”，就要严格

执行。同时，我会多挖掘班级的闪光点进行表扬，用集体荣誉感来凝聚人心，从“管住

人”转向“收住心”。

Q13：有家长私下给你发红包请求关照孩子，你会怎么拒绝并保持良好关系？

❌不好的回答示例：

我会直接退回去，然后跟家长说：“请你自重，我们学校有规定，老师不能收红包，

这要是被举报了我饭碗就丢了。”我觉得这种家长就是想走后门，必须严厉拒绝，

让他断了这个念头。以后我也不会对他孩子特殊照顾，该怎么样就怎么样。

为什么这么回答不好：

1.态度生硬：“请你自重”这种词汇带有侮辱性，会瞬间得罪家长，甚至引发家长的报复心

理。

2.理由不当：强调“怕举报、怕丢饭碗”虽然是实话，但显得不仅胆小而且缺乏师德高度（仅

仅是因为怕才不收，而不是因为原则）。

3.破坏家校关系：这种处理方式彻底切断了沟通的可能性，不利于后续对孩子的教育合

作。

高分回答示例：

面对这种情况，我会坚持“原则第一，情感第二”的策略，既要坚决拒收，又要维护

家长的面子，具体做法如下：

1.第一时间退回，表明原则。我会在微信上立即点击退还红包，并附上一段文字：“XX家

长，您的心意我领了，但我不能收。学校有明确规定，作为老师，公平公正对待每一个孩

子是我的职业底线，收了红包反而让我没法正常开展工作了，希望您能理解。”

2.肯定家长初衷，给予“定心丸”。我深知家长送红包是因为焦虑。所以我会接着说：“我非

常理解您望子成龙的心情。请您放心，XX在学校表现很不错，我也非常喜欢这个孩子。

不管有没有这个红包，我都会尽全力关注他的成长，这是我的职责所在。”

3.转移话题，聚焦教育。为了缓解尴尬，我会顺势将话题转移到孩子的具体学习问题上，

比如：“与其发红包，不如我们聊聊孩子最近的错题本……”用专业的建议来替代物质往

来，让家长感受到我是一名靠谱、专业的老师，从而真正建立起健康的信任关系。

Q14：你如何理解“双减”政策？在不布置书面家庭作业的情况下，如何检测学生

掌握情况？

❌不好的回答示例：

“双减”就是给学生和家长减负嘛，不让补课，也不让布置作业。我觉得挺好的，老

师也能轻松点。如果不布置书面作业，那就第二天上课的时候问问他们懂不懂呗，

或者让他们互相背诵一下。反正政策这么规定，我们就这么执行，成绩下降了也不

是我的责任。

为什么这么回答不好：

1.理解肤浅且消极：认为双减是“老师轻松点”，完全没意识到双减对课堂效率提出了更高的

要求（减负提质）。

2.缺乏检测手段：“问问懂不懂”是无效检测，缺乏具体的、可量化的反馈机制。

3.推卸责任：“成绩下降不是我的责任”这种心态在面试中是致命的，显示出缺乏职业担当。

高分回答示例：

我认为“双减”的本质是“减负提质”，它要求我们将教育的主阵地回归课堂，用更高

效的教学代替低效的刷题。在不布置书面家庭作业（针对小学低年级）的前提下，

我会通过以下“三维检测法”来确保教学质量：

1.课堂当堂“过关制”。我会优化课堂结构，留出最后5-10分钟作为“当堂检测”时间。利用选

择题手势判断、随堂小练笔或希沃白板的互动游戏，快速扫描全班的掌握情况，确保“堂

堂清”。

2.布置“实践性”口头作业。不写书面作业不代表没有作业。我会布置“复述给父母听”、“亲

子阅读”、“观察记录”或“生活中的数学”等实践任务。第二天利用课前3分钟进行抽查展

示，这既检测了知识，又锻炼了表达能力。

3.建立“错题反馈卡”。针对平时练习或单元测试中的问题，我不会要求学生重复抄写，而

是指导他们建立个性化的“错题集”。我会定期检查错题集的整理和反思情况，这比机械的

作业更能反映学生的真实的思维漏洞和掌握程度。

Q15：学生在课堂上当众指出你的板书写错了，你会觉得尴尬吗？如何应对？

❌不好的回答示例：

肯定会有点尴尬啊，毕竟我是老师。我会先看看是不是真的错了，如果是真的，我

就改过来。如果只是小问题，或者他看错了，我就说“老师是故意写错考考你们

的”。我觉得老师要有威信，不能轻易承认错误，不然学生以后就不听我的了。

为什么这么回答不好：

1.虚假掩饰（大忌）：“故意写错考考你们”是典型的自欺欺人，学生非常反感这种虚伪的找

补，会严重损害教师信誉。

2.错误的威信观：认为承认错误就没威信，恰恰相反，勇于认错才能赢得尊重。

3.缺乏教育智慧：把教学事故当成面子问题，错失了生成性教学的良机。

高分回答示例：

说实话，一瞬间可能会有一点点尴尬，但我会迅速调整心态，因为这恰恰是一个绝

佳的教育契机。我会把它变成一个“加分项”，具体做法如下：

1.大方承认，即时修正。我会立即核实，如果是真的写错了，我会真诚地对全班说：“哎

呀，老师确实写错了，谢谢这位同学的火眼金睛！”然后马上用红笔在黑板上更正。这种

坦诚的态度会给学生树立“知错就改”的榜样，反而能增加亲和力。

2.表扬激励，强化风气。我会当众表扬那位指出错误的学生：“XX同学听课非常专注，而

且敢于质疑权威，这种求真务实的精神值得大家学习！”我甚至会给该同学加上一颗“细心

星”。

3.顺势引导，加深印象。既然这个字连老师都写错了，说明它是个易错点。我会顺势引导

全班分析：“大家看，这个字这里容易少一笔，连老师都中招了，大家以后写的时候一定

要格外注意。”这样，一个错误就转化为了全班深刻记忆的知识点。

Q16：学校近期要举办大型活动，教务处让你负责写策划案，但这占用了你的备

课时间，你怎么办？

❌不好的回答示例：

我会跟教务处领导说我最近课很多，备课都来不及，能不能找别人做。如果非要我

做，那我就随便写写交差，毕竟我的主业是教书。或者我就把备课时间压缩一下，

上课的时候照着书念。我觉得学校行政任务太多了，真的很影响教学。

为什么这么回答不好：

1.缺乏大局观：拒绝学校安排或敷衍了事，会被认为“斤斤计较”、“缺乏团队精神”，在合同

制面试中很减分。

2.牺牲教学质量：提到“随便写写”或“照着书念”，这是职业道德问题，绝对不能触碰。

3.抱怨情绪：面试中抱怨“行政任务多”，虽然是现实，但会让面试官觉得你抗压能力差。

高分回答示例：

作为学校的一份子，我有责任配合学校的整体工作。面对这种情况，我会采取“统筹

兼顾，效率优先”的策略：

1.积极承接，明确要求。首先，我会感谢领导的信任，承接下这个任务。但我会与教务处

沟通，明确策划案的截止时间和具体要求，以便我合理规划时间。

2.时间管理，错峰处理。我绝不会牺牲备课质量。我会利用碎片化时间（如坐班空隙、午

休）来构思策划案框架，或者利用晚上相对完整的时间来撰写。备课方面，我会提高效

率，利用集体备课的资源，或者参考优秀教案进行优化，确保课堂含金量不打折。

3.寻求支援，团队协作。如果策划案工作量确实巨大，已经严重挤压了我的正常教学准

备，我会适时向年级组长或同事求助，分担部分非核心的事务性工作（如打印、排版），

或者申请调换一下课表。总之，要在保证完成行政任务的同时，守住教学质量这条底线。

Q17：这里的学生基础普遍比较薄弱，如果你的第一次月考成绩是年级倒数第

一，你怎么办？

❌不好的回答示例：

倒数第一就倒数第一呗，反正学生基础差，我也没办法。我会跟领导解释，是生源

质量的问题，不是我教得不好。而且一次考试也不能说明什么。我会继续按我的方

法教，如果学生实在学不会，我也尽力了。我觉得不能只看分数，要看学生有没有

进步。

为什么这么回答不好：

1.归因错误：一味强调“生源差”，完全没有从自身找原因，这是缺乏内省力的表现。

2.态度消极：“我也没办法”、“我也尽力了”，这种摆烂的态度会让面试官认为你无法胜任挑

战。

3.缺乏改进措施：没有提出任何具体的提升方案，只是在找借口。

高分回答示例：

面对倒数第一的成绩，我会有压力，但这也会成为我触底反弹的动力。我不会找借

口，而是从以下三点着手自救：

1.理性归因，精准复盘。我会拿着试卷做详细的数据分析。是基础题失分多，还是大题空

白多？是某个知识点集体没掌握，还是个别学生拉低了均分？我会对比年级第一名班级的

试卷，找出由于我教学方法不当（如讲得太快、练习不够）导致的问题，而不是一味怪学

生底子薄。

2.调整策略，抓大放小。针对基础薄弱的学情，我会调整教学难度。暂时放弃高难度的拓

展，死磕基础分（如默写、公式、计算）。我会制定“小步走”计划，每天只抓一个核心考

点，确保学生听得懂、做对题，先帮他们拿到该拿的分，建立信心。

3.谈心谈话，个个击破。我会利用课余时间找班级后10名的学生谈话，不骂他们，而是帮

他们制定哪怕是“提高5分”的小目标，并承诺给予辅导。只要把“尾巴”提上来，班级均分自

然会提升。我相信，只要方法对路，底子再薄的班级也能通过努力摆脱倒数第一。

Q18：有学生性格非常内向，从不举手发言，你有什么具体办法引导他？

❌不好的回答示例：

既然他内向，那我就多叫他起来回答问题，锻炼他的胆量。不管他愿不愿意，我都

要让他说。实在不行我就让他站着，什么时候说出来什么时候坐下。或者我可以让

家长在家里多训练他说话。我觉得性格是可以改变的，必须逼一把。

为什么这么回答不好：

1.违背心理规律：强行“逼”内向学生当众发言，会造成巨大的心理恐慌，甚至导致口吃或厌

学。

2.手段粗暴：“站着直到说出来”属于体罚和变相体罚，严重违反师德。

3.缺乏同理心：没考虑到内向也是一种性格特质，不一定非要彻底改变，而是要引导表

达。

高分回答示例：

对于极度内向的学生，我们不能“拔苗助长”，而要采用“脱敏疗法”，分阶段引导：

1.营造安全感，非语言互动。初期，我不会强行点他名。我会通过眼神交流、批改作业时

的鼓励性评语（如“你的字真漂亮，老师很欣赏你的观点”）来建立师生信任。我会允许他

在小组讨论中只做记录员或倾听者，先让他感到课堂是安全的。

2.低门槛提问，体验成功。中期，我会设计一些答案唯一的、极简单的问题（如“答案是A

还是B？”），并提前私下告诉他：“这节课老师会问这个问题，你准备一下，到时候我叫

你。”这种“预演”能极大降低他的焦虑。当他回答正确时，我会带头鼓掌，让他体验当众

发言的成就感。

3.循序渐进，逐步放手。后期，当他敢于开口后，我会鼓励他朗读课文的一小段，或者回

答一些开放性问题。我会跟家长沟通，让家长多倾听孩子心声。通过这种微小的进步积

累，让他慢慢打开心扉，从“不敢说”变成“愿意说”。

Q19：家长打电话投诉说孩子在学校被同学欺负了，但调查后发现是误会，你如

何与家长沟通？

❌不好的回答示例：

我会直接跟家长说：“你搞错了，我调查过了，根本没这回事，是你家孩子太敏感

了。”现在的家长太玻璃心，孩子之间闹着玩也当成欺负。我会告诉家长不要听风

就是雨，要相信老师的判断。如果家长不信，我就把两个孩子都叫来当面对质。

为什么这么回答不好：

1.否定家长：直接说“你搞错了”、“太敏感”，会激怒家长，让家长觉得老师在包庇或者推卸

责任。

2.态度傲慢：“不要听风就是雨”是训斥的口吻，严重破坏家校关系。

3.简单对质：让孩子当面对质可能会对性格内向的孩子造成二次伤害，且家长在场时场面

容易失控。

高分回答示例：

处理这类误会，核心在于“共情先行，事实为据，消除顾虑”：

1.倾听与共情（降火）。接通电话后，我不会急于辩解。我会先耐心听完家长的陈述，并

表示理解：“XX妈妈，听到孩子受委屈，您的心情我非常理解，感谢您第一时间告诉我，

这说明您很信任我。”先把家长的情绪稳住。

2.还原事实，客观陈述（说理）。接着，我会温和但坚定地告知调查结果：“放下电话后，

我第一时间找了相关同学和目击者了解情况。事情的经过是这样的……（详细描述客观事

实，如只是玩游戏时的无意碰撞）。这确实是个误会，并非恶意的霸凌。”我会强调是根

据多方核实得出的结论，而非主观臆断。

3.关注感受，后续跟进（暖心）。最后，我会补救：“虽然是误会，但孩子当时肯定吓到了

或心里不舒服。我已经批评了那个动作大的同学，让他道歉了。这两天我也会通过谈心多

关注您孩子的情绪。也请您回家安抚一下，我们一起守护孩子的快乐。”这样既澄清了事

实，又展现了老师的爱心，家长通常都会满意接受。

Q20：请谈谈你对“家校共育”的理解，你认为老师和家长的边界在哪里？

❌不好的回答示例：

家校共育就是老师和家长一起管孩子。现在很多家长把孩子往学校一扔就不管了，

这肯定不行。我觉得家长要负责盯着孩子写作业、签字、批改，老师负责上课。如

果家长不配合，孩子成绩肯定好不了。边界就是，在学校听我的，在家里听家长

的，互不干涉。

为什么这么回答不好：

1.越位要求：要求家长“批改作业”是违规的，也是教育部明令禁止的，这属于转嫁教师职

责。

2.推卸责任：把成绩不好的锅甩给家长不配合，缺乏职业担当。

3.割裂关系：“互不干涉”的边界论是错误的，家校之间应该是有机融合、相互支持的伙伴关

系。

高分回答示例：

我认为“家校共育”应当是“目标一致、分工明确、相互补位”的合作伙伴关系。关于

边界，我的理解如下：

1.专业教学是老师的领地。教学进度、教学方法、作业设计、课堂管理等专业性工作，应

由老师主导。老师不能将批改作业、讲题等专业任务转嫁给家长；家长也应尊重老师的专

业权威，不随意干涉正常的教学安排。

2.家庭教育是家长的责任。孩子的品德修养、生活习惯、情感陪伴，家长是第一责任人。

老师可以提供建议，但不能越俎代庖去替家长管教孩子的家庭生活。

3.沟通与协作是共同的桥梁。边界不是隔离墙，而是合作线。老师需要家长的反馈来了解

孩子在家的情况，家长需要老师的指导来配合教育。例如，老师负责教给孩子学习方法，

家长负责在家监督孩子的落实情况（如作息、手机管理）。双方各司其职又紧密配合，才

能形成“1+1>2”的教育合力。

Q21：上课铃响了五分钟，学生们还静不下来，作为科任老师你该怎么办？

❌不好的回答示例：

我会非常生气，大力拍桌子或者用黑板擦敲黑板，大声吼道：“都上课几分钟了？还

想不想上课了？不想上课的都给我出去！”然后我会站在讲台上一直瞪着他们，直到

全班安静下来为止。我觉得必须给他们一点颜色看看，否则以后我的课他们都不当

回事。甚至我会把班主任叫来处理，让班主任看看他们这副德行。

为什么这么回答不好：

1.情绪化管理：拍桌子、大吼大叫是无能狂怒的表现，不仅无法建立威信，反而会让学生

看笑话，甚至故意起哄对抗。

2.浪费教学时间：“一直瞪着直到安静”属于与学生进行无效的权力博弈，牺牲了宝贵的课堂

时间。

3.依赖班主任：动不动就“叫班主任”，会暴露科任老师缺乏独立的课堂管控能力，被学生贴

上“弱势”标签。

高分回答示例：

面对课堂喧闹，以暴制暴是最下策。我会采用“行为干预+正向强化”的策略，分三步

快速控场：

1.使用非语言信号“抓眼球”。我不会试图用声音盖过六十个人的噪音。我会站在讲台中

央，面带微笑但眼神坚定，使用约定的静音手势（如倒数3-2-1的手势，或有节奏的击

掌）。或者我会突然在黑板上画一个巨大的问号或奇怪的图形，利用学生的好奇心瞬间吸

引他们的注意力，让声音自然降低。

2.寻找“破局点”进行正向表扬。当班级里哪怕只有一个小组或一个学生安静下来，我会立

刻放大表扬：“第一组的同学已经坐端正准备上课了，非常专业！”“XX同学拿出了课本，

他在等大家。”利用“旁观者效应”和集体荣誉感，让其他喧闹的学生感到压力并迅速效

仿，引发多米诺骨牌效应。

3.建立规则，事后复盘。等全班安静后，我不会再长篇大论训斥。我会平静地说：“刚才我

们浪费了宝贵的5分钟，这意味着我们下课可能需要推迟2分钟来讲完重点。”用“自然惩

罚法”让学生明白遵守规则是为了自己好。课后，我会反思是否是课前准备环节没衔接

好，优化下一节课的候课流程。

Q22：如果你需要组织一场以“感恩”为主题的班会，你的设计思路是怎样的？

❌不好的回答示例：

我就给学生放一部关于父母辛苦工作的感人电影，或者读几篇关于感恩的文章。然

后让学生轮流上台发言，谈谈自己的感想。最后我再总结一下，教育大家要孝顺父

母，尊敬师长。我觉得只要把学生讲哭了，这堂班会课就成功了。主要就是通过煽

情来达到教育目的。

为什么这么回答不好：

1.形式老套：仅仅是“看视频+谈感想”，学生容易产生审美疲劳，甚至觉得假大空。

2.目标单一：认为“把学生讲哭”就是成功，这是对情感教育的肤浅理解，真正的感恩应转化

为行动。

3.缺乏互动：这种单向灌输式的班会，学生是被动接受者，很难产生深层次的情感共鸣。

高分回答示例：

一场好的主题班会不应是“煽情大会”，而应是“触动心灵、导向行动”的体验场。我的

设计思路分为“知、情、行”三个篇章：

1.情境导入（知）：打破理所当然。开场我会设计一个“算账”环节。让学生计算从出生到现

在，父母在自己身上大概花费了多少钱、多少时间。通过具象化的数字冲击，让学生意识

到平时习以为常的衣食住行并非理所当然，从而唤醒感恩意识。

2.体验互动（情）：换位思考。我会设计“护蛋行动”或“蒙眼找手”的游戏。例如，邀请几位

家长秘密来到现场，让蒙上眼睛的学生去摸手辨认自己的父母。当眼罩摘下，看到父母粗

糙的双手或白发时，那种真实的情感冲击远胜过千言万语的说教。此时，引导学生分享生

活中父母感人的微小瞬间。

3.行动升华（行）：爱的回馈。感恩不能止于眼泪。最后环节是“让爱看得见”。我会给每人

发一张“感恩支票”，写下本周要为父母做的一件具体小事（如洗脚、做饭、教父母用手

机）。班会结束不是终点，我会要求家长在微信群反馈孩子的行动照片，形成教育闭环。

Q23：面对总是迟交甚至不交作业的“老油条”学生，除了叫家长，你还有什么办

法？

❌不好的回答示例：

这种学生简直就是班里的毒瘤。如果不交作业，我就罚他抄书，抄十遍，看他下次

敢不敢。或者我不让他进教室，什么时候补完什么时候进来上课。实在不行我就不

管他了，反正也不指望他考大学，只要他不影响别人就行。我觉得对付这种人就得

狠一点。

为什么这么回答不好：

1.体罚违规：“罚抄十遍”、“不让进教室”属于变相体罚和剥夺受教育权，是绝对的红线行

为。

2.放弃学生：“不管他了”违背了教师的职业道德，属于放弃教育职责。

3.缺乏策略：只会用“狠”招，说明缺乏教育智慧，不仅治标不治本，还容易激化师生矛盾。

高分回答示例：

对于“老油条”学生，单一的惩罚往往失效。我会采用“分步拆解+契约管理”的组合

拳：

1.诊断原因，对症下药。首先我会私下沟通，搞清楚他不交作业的真实原因。是“不会

做”（能力问题），是“懒得做”（态度问题），还是“抗议老师”（情绪问题）？如果是不会

做，我会允许他只做基础题，甚至只做三道题，降低门槛，让他先动起来。

2.实施“切香肠”战术。对于畏难的学生，我会把他堆积如山的作业拆解。比如，课间10分

钟，我把他叫到办公室，只让他当面完成两道选择题，做完立刻放行并口头表扬。通过这

种“短平快”的即时反馈，消解他对作业的恐惧感，让他觉得“原来也不难”。

3.建立“积分契约”制。我会和他达成一个秘密协定：如果他能连续三天按时交作业（哪怕

质量不高），我就免除他一次周末的抄写作业，或者奖励一张免死金牌（哪怕迟到一次也

不批评）。利用博弈心理，让他为了某种“特权”而主动完成任务，慢慢帮他重塑学习习

惯。

Q24：你认为作为一名编外教师，最核心的竞争力应该体现在哪里？

❌不好的回答示例：

我觉得核心竞争力就是“听话”和“便宜”。因为我们没有编制，工作不稳定，所以我们

要比在编老师干更多的活，拿更少的钱。领导安排什么我就做什么，随叫随到，绝

对不抱怨。只有这样，学校才会觉得我有性价比，才会愿意续签我。

为什么这么回答不好：

1.自我贬低：将竞争力定义为“便宜”和“听话”，把自己物化为廉价劳动力，缺乏职业尊严。

2.定位偏差：学校招聘教师（哪怕是编外）核心是为了教学质量，而不是为了找个勤杂

工。

3.缺乏专业性：完全没有提及教学能力、学生管理等专业素养，这种回答注定无法获得高

薪或长期合同。

高分回答示例：

虽然编制性质不同，但在我看来，编外教师的核心竞争力绝不仅仅是“性价比”，而

应是“即插即用的适应力”和“以结果为导向的交付力”：

1.极速适应，零磨合期。合同制教师往往需要填补学校的急缺岗位。我的竞争力在于能迅

速适应不同的班级学情和学校文化，无论是接手乱班还是顶替休假老师，我能在第一周就

理顺教学秩序，让学校觉得我“好用、省心、上手快”。

2.教学效果的“高交付力”。我深知合同制的考核更偏向市场化，成绩就是硬道理。我会比

在编教师更关注教学方法的优化和分数的提升，用可视化的数据（如平均分提升幅度、及

格率）来证明我的价值。

3.服务意识与危机感。正因为没有“铁饭碗”的保护，我会保持更强的危机感和学习动力。我

会更耐心地做好家校服务，更主动地承担教研任务。这种由内驱力激发的“鲶鱼效应”，能

给所在的教研组带来活力，这也是学校看重我的地方。

Q25：在办公室里，如果有老教师把繁杂的非教学事务都推给你做，你会怎么处

理？

❌不好的回答示例：

我肯定不高兴啊，凭什么大家都是老师，我要帮他干活？我会直接拒绝，告诉他我

也有自己的事情要做。如果他倚老卖老，我就去找校长评理。我觉得人善被人欺，

一开始就要表现得强硬一点，不然以后所有的活都是我的了。

为什么这么回答不好：

1.情商低：直接拒绝和找校长评理，会迅速让你在办公室被孤立，职场人际关系崩塌。

2.缺乏合作精神：新人阶段适当承担事务性工作是职场潜规则，过于斤斤计较显得气度太

小。

3.对抗思维：将老教师视为假想敌，不利于向有经验的前辈学习。

高分回答示例：

作为新人，我会抱着“吃亏是福”但“底线分明”的心态来处理，具体分为三个层次：

1.积极承担，视为学习机会（前期）。刚入职时，我会乐于承担打印资料、填表等杂事。

这不仅是对前辈的尊重，更是我快速熟悉学校行政流程、积累人脉的好机会。通过帮老教

师分担，我也能有机会向他们请教教学上的经验，这是无形的学费。

2.区分优先级，委婉拒绝（中期）。如果杂事已经严重影响了我的备课和改作业，我会采

用“三明治沟通法”委婉拒绝。例如：“王老师，我很想帮您做这个表，但我手头有两摞作文

必须在放学前改完，怕耽误事。要不等我忙完这阵，如果还有时间再帮您？”既表达了意

愿，又陈述了困难。

3.展现核心价值，自然脱身（后期）。最好的摆脱方式是让自己在核心业务上变得“不可替

代”。当我承担了公开课、竞赛辅导等重要任务且成绩出色时，大家自然会尊重我的时

间。当大家都公认我是教学骨干时，琐碎的杂事自然就不会再随意堆到我头上了。

Q26：有个学生最近成绩下滑严重且情绪低落，你找他谈话，他却一言不发，你

该怎么办？

❌不好的回答示例：

我会一直问他，直到他开口为止。我会跟他说：“老师是为你好，你不说我怎么帮

你？”如果他还是不说，我就吓唬他，说要叫家长来学校。通常学生都怕叫家长，

这样他就会说了。我觉得他不说就是态度有问题，必须给他施加压力。

为什么这么回答不好：

1.强行逼供：在学生情绪低落时高压逼问，会让学生关闭心门，产生防御心理。

2.滥用家长权威：用叫家长来威胁，会破坏师生之间本就脆弱的信任链条，甚至将学生推

向对立面。

3.缺乏耐心：无法容忍沉默，不懂得沉默有时也是一种表达，急于求成。

高分回答示例：

面对“防御性沉默”，硬攻只会适得其反。我会采用“共情陪伴+书面沟通”的迂回战

术：

1.接纳沉默，营造安全空间。我不会逼问，而是给他倒杯温水，坐在他身边，温和地

说：“看你最近很不开心，老师很担心。不想说话没关系，老师就在这里陪你坐会儿。”这

种无声的陪伴能降低他的戒备心，让他感受到老师不是来“审问”的，而是来“关心”的。

2.自我暴露，引发共鸣。我会尝试分享自己类似的情感经历：“其实老师像你这么大的时

候，也遇到过类似的事，当时我觉得天都塌了……”通过适当的自我暴露，拉近心理距

离，让他觉得“原来老师懂我”，从而尝试开口。

3.转换频道，书面交流。如果他实在无法开口，我会递给他一张便利贴和一支笔，说：“有

些话如果不方便说，可以写下来，或者回去发微信给老师。”很多内向或受伤的孩子，书

面表达比口头表达更有安全感。只要建立起连接，问题的解决就有了突破口。

Q27：现在的孩子心理比较脆弱，如果你批评学生后他扬言要跳楼，你如何紧急

干预？

❌不好的回答示例：

现在的学生真是太矫情了，动不动就死啊活的。我会跟他说：“你有本事就跳啊，吓

唬谁呢？”或者我就当没听见，我觉得他就是想吓唬老师，博取同情。如果我服软

了，以后他就拿这个威胁我。这种学生不能惯着。

为什么这么回答不好：

1.极度危险（致命错误）：激将法或忽视威胁，极有可能导致悲剧发生，这是严重的教学

事故，甚至涉及法律责任。

2.缺乏基本常识：对生命缺乏敬畏，对心理危机干预流程一无所知。

3.职业道德缺失：将学生的求救信号视为“矫情”和“威胁”，冷血且不专业。

高分回答示例：

这是最高级别的生命安全红线，必须宁可信其有，不可信其无。我会立即启动“危机

干预SOP”：

1.即刻稳控，安抚情绪（S-Safety）。无论真假，我都会立刻停止批评，语气瞬间转为温

和和关切。我会说：“老师刚才可能语气重了，没顾及你的感受，对不起。我们先冷静下

来，有什么委屈慢慢说。”同时，我会慢慢靠近他，控制在安全距离内，阻断他通往危险

区域（如窗台、楼顶）的路径，确保人身安全。

2.即使求援，绝不独处（O-Others）。在安抚的同时，我会示意身边的班干部或同事立刻

去通知班主任、校医和学校领导。我绝不会独自一人处理这种高风险场面，必须有成人在

场协助，并准备随时进行物理干预。

3.后续跟进，专业介入（P-Professional）。危机解除后，必须立刻通知家长（注意沟通

技巧，避免家长二次责骂），并将学生移交给学校心理辅导室进行专业的风险评估。事

后，我会详细记录全过程备查，并反思自己的批评方式，今后对该生采取“保护性教育”策

略，时刻关注其心理动态。

Q28：你擅长使用哪些多媒体工具或教学软件来辅助教学？请举例说明。

❌不好的回答示例：

我会用PPT，还会用Word和Excel。平时上课我就把课文做成PPT，放点图片和

字。有时候也会给学生放点视频。我觉得这些就够用了，太花哨的软件我也不会，

而且也没必要，关键还是看老师讲得好不好。

为什么这么回答不好：

1.技能陈旧：仅提及Office三件套，显示出数字化教学能力停留在10年前的水平。

2.态度封闭：认为“花哨没必要”，抗拒新技术，不符合现代教育信息化（智慧课堂）的要

求。

3.缺乏具体场景：没有结合学科特点说明软件如何解决教学难点。

高分回答示例：

作为一名新时代的教师，我习惯将技术深度融入教学。除了熟练掌握希沃白板

（Seewo）进行交互式授课外，我还擅长以下几类工具：

1.学科可视化工具。（如果是数学老师）我常用GeoGebra动态演示函数图像的变化，让

抽象的数学概念直观化；（如果是语文/历史）我用XMind或Canva引导学生绘制思维导

图，构建知识网络。

2.课堂互动与反馈工具。我会使用班级优化大师（ClassDojo）**进行课堂评价和随机抽

选，活跃气氛；在复习课上，我会用**问卷星或雨课堂发布随堂测验，实时收集全班正确

率数据，根据数据热力图精准讲解易错点，实现精准教学。

3.资源整合工具。我擅长利用国家中小学智慧教育平台抓取优质微课资源，通过剪辑软件

（如剪映）进行二次加工，嵌入到我的教学环节中，让学生享受到最优质的教育资源。我

认为技术不是为了炫技，而是为了让学习更高效。

Q29：如果你的教学理念和年级组长的要求发生了冲突，你会听谁的？

❌不好的回答示例：

我会听年级组长的，毕竟他是领导，官大一级压死人嘛。虽然我觉得我的方法更

好，但我也不想惹麻烦。我就按他说的做，出了问题反正也是他的责任。私底下我

可能还是会按我自己的一套来，反正天高皇帝远，他也不可能天天盯着我。

为什么这么回答不好：

1.阳奉阴违：表面服从背后搞一套，是职场大忌，缺乏诚信。

2.缺乏主见：认为“官大一级压死人”，盲目服从，放弃了专业探讨的权利。

3.推卸责任：抱着“出了问题是他责任”的心态，对学生极不负责。

高分回答示例：

遇到观念冲突，我会遵循“行动服从，思维保留，数据说话”的原则：

1.大局为重，执行第一。年级组长的要求通常基于学校整体安排或多年的经验，具有全局

性。因此，在公开场合和整体步调上，我会坚决执行组长的决定，维护团队的统一性和执

行力，不搞特立独行。

2.小范围试点，实践验证。如果我坚信我的理念（比如一种新的识字法）更适合学生，我

会在执行大方针的前提下，在自己的班级进行“微创新”试点。我会利用课余时间或辅导课

尝试新方法，并详细记录过程和效果。

3.拿结果沟通，理性建议。当我的试点取得明显成效（如学生兴趣提升、成绩上涨）后，

我会带着详实的数据和案例去找组长请教。我会说：“组长，按照您的要求我执行了，同

时我也尝试了一个小改动，效果似乎不错，您看是否值得推广？”这样既尊重了领导，又

展现了自己的专业能力和创新精神。

Q30：放学时家长晚来接孩子，你需要陪同等待，但你家里也有急事，怎么协

调？

❌不好的回答示例：

如果我有急事，我就把孩子交给门卫大爷看着，然后我就先走了。或者我一直给家

长打电话催他，问他到底什么时候来，让他快点。我觉得家长迟到是不负责任的表

现，不能因为他耽误我的下班时间。毕竟我也是人，也有自己的生活。

为什么这么回答不好：

1.安全意识薄弱：将学生交给门卫属于监护权移交不清，一旦孩子跑出校门出事，老师负

全责。

2.缺乏服务意识：态度急躁地催促家长，会引发家长反感。

3.处理方式生硬：没有体现出作为教师的奉献精神和灵活处理能力。

高分回答示例：

面对这种情况，必须坚持“学生安全第一”的底线，同时寻求灵活的解决方案：

1.联系家长，确认时间与方案。我会先电话联系家长，温和询问原因和预计到达时间。如

果家长只需晚到10-20分钟，我会克服困难陪同，利用这段时间给孩子辅导一下作业或聊

聊天，安抚孩子的焦虑情绪。

2.寻求同事协助（PlanB）。如果我家里确实有十万火急的事（如家人生病），且家长还

需要很久才能到。我会向还在学校的同事或值班领导求助，说明情况，请求他们帮忙代为

照看一会儿，并告知家长交接老师的联系方式，确保无缝对接。

3.事后沟通，建立规则。事情解决后，我会找机会与家长沟通，了解是否家庭有特殊困

难。如果只是偶尔为之表示理解；如果是经常性迟到，我会委婉建议家长寻找托管机构或

调整接送安排，因为学校的看护资源毕竟有限，以此确立合理的家校边界。

Q31：你在之前的实习/工作中，遇到的最大困难是什么？是如何解决的？

❌不好的回答示例：

最大的困难就是工作太累了，每天起早贪黑，还要面对各种奇葩家长。而且那时候

学校的老老师也不怎么教我，什么都要自己摸索。我觉得特别无助，有好几次都想

辞职。最后我就硬扛过来了，反正实习结束就走了。

为什么这么回答不好：

1.抱怨为主：通篇强调累、家长奇葩、同事冷漠，传递出极强的负能量。

2.缺乏具体案例：只有情绪宣泄，没有具体的“事”，面试官无法判断你的能力。

3.解决方式消极：“硬扛”和“想辞职”显示出抗压能力弱，且没有体现任何专业上的成长。

高分回答示例：

我印象最深的一次困难是在实习初期，接手了一个数学平均分年级倒数的班级，且

学生普遍畏惧数学。这不仅是成绩的挑战，更是信心的重建。

1.深入调研，发现症结。我没有急着讲新课，而是收了一次作业并进行访谈。我发现学生

不是笨，而是前序知识断层严重，导致听不懂新课，进而自暴自弃。

2.制定“降维打击”策略。针对困难，我调整了教学法。我把复杂的公式编成顺口溜，把抽

象的几何题做成动态模型。每天利用课前5分钟进行“回锅肉”复习，专门补以前的漏洞。

同时，我设立了“进步奖”，哪怕只多考了1分也公开表扬。

3.结果与收获。经过一个学期的努力，期末考试班级及格率提高了30%，平均分脱离了倒

数第一。这个过程让我明白，没有教不好的学生，只有找不到钥匙的老师。这种成就感

也坚定了我从教的决心。

Q32：班上有个学生特别爱插嘴，影响教学进度，多次提醒无效，你怎么办？

❌不好的回答示例：

这种学生最讨厌了，没有一点规矩。我会直接让他闭嘴，或者让他站到教室后面

去。如果他还插嘴，我就用胶带把他嘴封上（开玩笑）。我会跟全班同学说，谁也

不许理他，冷落他。让他知道插嘴是不受欢迎的。

为什么这么回答不好：

1.攻击性强：“闭嘴”、“讨厌”等词汇带有侮辱性，严重损害师德。

2.孤立学生：煽动全班冷落他，属于校园霸凌的一种变种（教师霸凌）。

3.未看透本质：插嘴往往是因为思维活跃或渴望关注，一味压制会扼杀孩子的天性。

高分回答示例：

爱插嘴的学生通常思维活跃或表现欲强。对于这类“带刺的玫瑰”，我不剪刺，而是

引导他“开花”：

1.正向接纳，建立规则。当他插嘴时，我不会斥责，而是平静地打断：“XX同学反应很

快，看来你有独特的见解。但我们约定过，发言要先举手，请你先把手举起来，我一定会

叫你。”用温柔而坚定的态度强化“举手”规则。

2.赋予角色，转化能量。我会任命他为课堂的“总结官”或“纠错员”。告诉他：“既然你这么爱

发言，老师给你一个特权。这节课专门请你挑老师或同学的刺，或者最后由你来总结重

点。”将他的干扰行为转化为教学资源，既满足了他的表现欲，又让他必须认真听讲才能

完成任务。

3.课后约定，延时满足。下课后，我会找他谈心，肯定他的聪明，但指出插嘴对别人的干

扰。我和他约定一个暗号（如我摸耳