学校心理健康教育工作方案

学校心理健康教育工作方案为切实贯彻落实习近平总书记关于教育和心理健康工作的重要指示精神，积极响应教育部关于全面加强学生心理健康教育的新要求，坚持“五育并举”，深入推进素质教育，进一步增强学生心理健康素养和自我调适能力，全面落实立德树人根本任务，结合我校当前教育教学的实际情况与师生结构特点，推动学校心理健康教育工作系统化、规范化、常态化发展，特制定本方案。一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，牢固树立“以人为本、育心为上、健康第一”的学生发展理念，深刻把握新时代学校心理健康教育的重要使命和现实意义，落实立德树人根本职责，明确心理健康教育在课程育人、管理育人、活动育人、文化育人、协同育人中的关键作用。坚持以育人为宗旨，以服务学生心理发展全过程为主线，着眼于学生个性发展和心理和谐，注重心理健康教育的基础性、预防性和发展性，推动学校心理安全治理现代化建设，进一步夯实学校育人体系基础，不断促进学生的社会适应能力、情绪调节能力、人际交往能力的协调提升，为学生一生的幸福和发展打下坚实基础。二、工作目标（一）总体目标通过三年左右的工作推进，在我校初步建成“制度健全、队伍专业、机制高效、服务多元、家校协同、覆盖全体”的心理健康教育体系，全面推动心理健康教育日常化、流程化、精准化、高效化运行，逐步实现“学生身心协调发展、家校社共育联动、教育管理智慧协同”的心理育人新局面。（二）分阶段具体工作目标普及阶段（2024-2025年）建立健全学校心理健康教育制度和课程体系；完成校园心理咨询室建设及基本设备添置；完成专兼职心理健康教师的定岗、持证培训和配备；实现初步建档与评估体系。推进阶段（2025-2026年）实现心理健康教育课程质量提升，校内初筛评估机制运转良好；完成全体学生心理素质测评与动态管理；家校合作渠道进一步畅通；心理事件应急处置能力明显提升。优化提升阶段（2026年后）构建完善的校园心理安全管理体系，实现自评—筛查—干预—跟踪的一体化赋能系统；心理健康服务渗入教育服务全过程；实现从“有”到“优”的系统跃升。三、工作原则（一）坚持统筹谋划、整体推进心理健康教育贯穿学校教育教学、管理服务等全过程，实行全流程设计、全校域融合、协同联动机制，杜绝碎片化推进和形式主义倾向。（二）坚持问题导向、防范为主针对当前中小学生普遍存在的心理压力、高敏感情绪、认知偏差、不良适应等典型问题，做好科学筛查与个体干预机制建设，强化预警处置，防止风险转化升级。（三）坚持依法依规、规范运行严格执行国家有关学生心理健康工作的法律法规和技术规范，明确工作边界、权限范围，不擅自诊疗，不越权处置，防止辅导“治疗化”、育人“医化”现象。（四）坚持以生为本、服务育人以学生发展为中心，把心理健康教育贯穿学生学业成长、个性拓展与生命历程全过程，尊重学生心理发展规律和差异性，开展科学、适龄、合适的心理服务。（五）坚持资源整合、协同育人强化学校与家庭、医疗、社区等单位联动，提高社会专业资源利用效率，健全“主导在校、核心在班、支撑在社”的立体支撑网络。四、重点工作任务（一）深化课程教学体系，夯实心理育人基础强化课程内容设计与统筹管理心理健康教育课程纳入教学计划，与学科德育课程一起同研究、同安排、同考核，做到课程有内容，讲授有计划，评价有依据。按要求设定课程总课时，原则上每学期每班开设心理健康教育课不少于8课时。推进课题协同攻关及课程资源建设组织心理健康相关校本课程开发、校内微课程录制、绘本开发、教学设计优化，引导教师常态化开展教育创新和实践研究，逐步构建“教”与“育”一体融合的新型课程体系。打造特色心理德育综合活动结合德育教育特色，围绕“情绪调节” “友善合作” “抗挫培养” “生涯启蒙”等主题，每年固定开展一次“阳光心理校园行”系列活动，包含心理剧场、情绪树打卡、团体培训营、感恩日打卡等内容。规范实施教学效果评估和过程监测引入学生课堂行为观察、教师反思手册、家长反馈等评价工具，对心理课程有效性进行系统评估，适时调整课堂结构与方式。（二）加强心理咨询建设，完善服务支持机制完善心理服务阵地设施与布局按照《中小学校心理辅导室建设指南》要求，完善学校心理辅导中心功能分区，包括接待接谈区、个体辅导区、团体活动区、情绪宣泄区、心理测评区等，基本实现安全性、私密性、功能性、舒适性的优化统一。实行心理接待预约及个别档案机制开设日常心理接待和预约通道，按照“首诊负责制”原则，安排心理教师跟踪回访并记录辅导情况，建立个体学生心理成长档案与保密机制。加强筛查干预与动态跟踪机制每学年开展一次全覆盖式心理素质测查，分年级、分群体建立访问与识别档案，通过心理测量工具开展标准化评估，并对存在问题学生分层制定咨询计划，确保重点帮扶。建立“三级预警+联动报送”心理危机处置流程对存在高危迹象的学生（如自伤倾向、极端情绪等）实行“班级报告—学校评估—联合处理—外部转介”四步联动流程，及时将严重情况报告教育主管部门或专业医疗机构，堵塞管理漏洞。五、组织保障机制为切实加强对学校心理健康教育工作的组织领导，确保各项工作落实到人、落地见效，学校成立心理健康教育工作领导小组，统筹协调学校心理健康教育工作的整体推进。（一）组织机构组长：校长XXX（全面负责）副组长：分管德育副校长XXX（具体分管）、教务处主任XXX、学生处主任XXX成员：德育处、团委、级部主任、学校心理教师、部分学科教师代表、班主任代表领导小组办公室设在学校德育处，由德育处牵头协调日常工作，心理健康专职教师和班主任参与具体执行，建立职责明确、任务到位、考核有据的管理机制。（二）主要职责分工学校党支部/校委会：负责把控心理健康教育的政治方向，督促各部门贯彻落实上级精神，保障学校心理健康教育发展整体方向不偏不倚。德育处/学生处：统筹推进心理健康教育日常工作计划安排、活动组织、保障协调与资料整合归档，协调家长、社区等外部资源参与工作。教务处：具体负责将心理健康课程纳入学校课程计划，安排好相关课时和师资，确保“课程进课表、课表进课堂、课堂有成效”。班主任团队：作为学生心理状态的第一联系人，承担基本心理识别、上报、跟踪、反馈等职责，并配合心理教师开展相关活动。心理健康专职教师：实施心理课程教学、个案辅导、危机干预、筛查评估、档案建档及专业培训等工作。总务处：负责心理辅导室及相关功能室场地管理、建设保障、软硬件设备配置及设备维护工作。团委/年级组：负责组织学生开展心理健康主题教育活动、青春期辅导活动、学生参与式成长计划、心理志愿者团队建设等具体实施。六、职责分工表序号部门/岗位责任内容校长统一领导、统筹部署心理健康教育工作整体方向2德育副校长贯彻执行方案，定期调度心理工作落实情况3德育处主任主抓心理健康教育常规，牵头课程、活动、标识建设等具体事务4教务处主任做好心理课排课与教学质量监管，从教学制度层面保障心理教育5心理专职教师心理测评、个案分析、心理课程教学、维护档案、个案转介与指导、家长沟通等6全体班主任日常心理观察、简单疏导、心理问题初期发现、心理问题转介及家庭协同沟通等7团委和年级组宣传活动策划与实施、心理志愿者团队建设、校外资源联系8总务处心理场所建设与设备保障、经费统筹协调各成员部门须根据工作要求制定岗位职责细则，做到横向协作、纵向到底、防止管理空白、责任悬空。七、时间安排进度表（2024-2026）时间节点工作内容牵头部门2024年3月成立心理健康教育领导小组，制定工作计划校委会、德育处2024年3月-5月配齐心理教师队伍，完成心理教师和班主任集中培训德育处、教务处2024年上半年完成心理辅导室及功能区建设总务处2024年9月前心理健康教育课程组织安排进课堂教务处2024年9月启动校园心理咨询接待预约机制心理教师2024年10月开展心理健康主题月活动，组织全校普测德育处、心理教师2025年上半年启动团体辅导、个案跟进机制心理教师2025年10月联合社区卫生机构开展联动干预实操培训德育处2026年上半年汇总分析三年工作数据，撰写工作总结报告德育处八、监督考核与评估机制学校将心理健康教育工作全面纳入年终考评和督导审核范围，实施“月评估、季度研判、年度总结”的三级考核流程，建立科学规范的评价机制。工作开展情况监督按学期检查心理健康教学计划、课程开展记录、学生心理档案、咨询记录等台账，对未落实课程比例达标、项目推进缓慢、档案缺漏等情况实行通报整改。辅导质量评估建立师生满意度评价机制，对学生辅导成效实行问卷反馈+访谈复核双评估机制，结果纳入绩效考核。风险事件处置抽查实行心理危机处置应急演练，每学期开展一次心理事件模拟处置专项演练，抽样复盘往期个案补档情况，确保应急机制熟练。家校社满意度反馈机制每年至少一次组织家长代表、社区工作者座谈，对学校心理教育工作建言献策，并形成会议记录备档。上级督导与专项检查迎检严格对照上级教育主管部门关于心理建设的各项指标预设标准，定期开展“自查+复审”双系统闭环整改，接受不定期专项检查。九、工作要求与结尾说明（一）统一思想，高度重视心理健康是学生全面成长的重要基石，全体教职工要从“育人的政治责任”高度充分认识心理健康教育的极端重要性，摒弃“事不关己”思想，真正将工作落到实处。（二）精心组织，统筹推进各部门需结合本职工作，科学谋划、协同联动，切实做到“工作有计划、事件有记录、资料有归档、评估有反馈”，不折不扣完成所部署工作内容。（三）典型引领，注重实效及时总结宣传心理健康教育工作中的先进经验和优秀做法，开展基层典型案例征集活动，推动形成“比学赶超”的心理健康育人氛围。（四）经费统筹，机制保障学校应依法依规保障心理健康教育所需经费开支，心理设备每年列入教育投入预算并实行专账管理