2025 小学三年级科学上册《串联电路与并联电路》课件

一、教学目标设计：基于课标与学情的精准定位演讲人CONTENTS教学目标设计：基于课标与学情的精准定位教学重难点解析：基于认知规律的突破策略教学准备：从“材料包”到“思维工具”的全面支撑教学过程：从“生活疑问”到“科学建模”的递进式探究课后延伸：从课堂学习到终身探究的衔接教学反思：基于学生表现的改进方向目录2025小学三年级科学上册《串联电路与并联电路》课件01教学目标设计：基于课标与学情的精准定位教学目标设计：基于课标与学情的精准定位作为小学科学教师，我始终坚信“教学目标是课堂的导航灯”。结合《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“物质科学领域”的学段要求，以及三年级学生已掌握“简单电路的组成与连接”（能连接一个包含电池、导线、小灯泡的闭合电路）的认知基础，我将本节课的教学目标设定为四个维度：1科学知识目标能通过观察与实验，描述串联电路与并联电路的连接特点；能举例说明两种电路在生活中的常见应用；初步理解“电流路径”对电路工作状态的影响。2科学探究目标经历“问题驱动—设计实验—操作观察—记录分析—得出结论”的完整探究过程，掌握用画图法记录电路连接方式的技能；在对比实验中提升变量控制意识（如使用相同规格的灯泡、同一电源）。3科学态度目标在小组合作中养成耐心操作、如实记录的习惯；通过生活现象与科学原理的关联，激发“用科学解释生活”的兴趣；在观察到“并联电路中一个灯泡熄灭不影响其他”的现象时，产生对电路设计的好奇心。4科学、技术、社会与环境目标通过“家庭电路为什么使用并联”的讨论，体会技术设计需要满足实际需求；通过“节日彩灯的串联隐患”案例，理解科学知识对改进技术的作用。02教学重难点解析：基于认知规律的突破策略1教学重点理解串联电路与并联电路的连接方式及特点。这是因为只有明确两种电路的本质区别（电流路径的数量），才能进一步分析其工作状态，而这也是后续学习“电路故障判断”“安全用电”的基础。2教学难点区分两种电路中开关的控制作用及灯泡亮度差异的原因。三年级学生的抽象思维尚在发展阶段，需要通过直观实验与类比法（如“一条路vs两条路”）帮助理解电流分流对亮度的影响。03教学准备：从“材料包”到“思维工具”的全面支撑教学准备：从“材料包”到“思维工具”的全面支撑为了让抽象的电路概念“可视化”，我提前准备了三类教学资源：1实验材料包（每组一份）记录单（含电路连接图、现象记录表）1节1.5V干电池（配电池盒）2个相同规格的小灯泡（2.5V）及灯座1个单刀单掷开关4根带绝缘皮的导线（两端剥线约1cm）2多媒体辅助工具动态模拟软件：用动画演示串联电路（电流从电池正极出发，依次经过灯泡1、灯泡2回到负极）与并联电路（电流在节点处分成两路，分别经过两个灯泡后汇合回负极）的电流路径。生活案例视频：包含圣诞树彩灯（串联）、家庭台灯与吊灯（并联）、手电筒（串联）等场景，时长控制在3分钟内，确保信息密度适中。3教师演示器材可拆分的透明电路教具：用有机玻璃制作，内部嵌入导线与LED灯，能直观看到电流路径的分合；故障电路示例：串联电路中一个灯泡接触不良导致全灭，并联电路中一个灯泡损坏另一个正常发光的实物展示。04教学过程：从“生活疑问”到“科学建模”的递进式探究1情境导入：从“节日彩灯的烦恼”引发认知冲突（5分钟）“同学们，上周末老师布置了观察作业——看看小区门口的圣诞彩灯。有位同学发现了一个有趣的现象（展示图片）：一串彩灯里有一个灯泡不亮了，整串都灭了；但另一家的彩灯，一个灯泡不亮，其他还正常亮。这是怎么回事呢？”学生可能的回答：“可能电池没电了”“导线断了”“连接方式不同”……我顺势总结：“大家的猜测都有道理，但最关键的原因可能藏在‘连接方式’里。今天我们就来研究两种不同的电路连接方式——串联电路与并联电路。”（板书课题）2知识回顾：温故知新，建立学习起点（3分钟）“要研究新电路，先得回忆旧知识。谁能说说，一个简单电路需要哪些部分？”（引导学生说出：电源、导线、用电器、开关）“请一位同学到讲台前，用这些材料（电池、导线、灯泡、开关）连接一个能让灯泡亮起来的电路。”（学生操作后，用课件展示简单电路的电流路径图：正极→导线→开关→灯泡→导线→负极）“今天我们要增加一个灯泡，变成两个灯泡的电路。猜猜看，可能有几种连接方式？”（学生可能回答“两种”，但需通过实验验证）3探究新知：在动手操作中建构概念（25分钟）3.1活动一：连接两个灯泡的电路（8分钟）“现在请小组合作，用2个灯泡、1节电池、4根导线和1个开关，尝试连接一个能让两个灯泡都亮起来的电路。注意：导线不能交叉，开关要能控制电路通断。”（巡视指导，提醒安全：不用力拉扯导线，避免短路）学生操作时，我会收集两种典型连接方式：方式A：两个灯泡依次连接，电流从电池正极→灯泡1→灯泡2→开关→负极（串联）；方式B：两个灯泡“并排”连接，电流从电池正极→节点→灯泡1→节点→开关→负极，同时正极→节点→灯泡2→节点→开关→负极（并联）。3探究新知：在动手操作中建构概念（25分钟）3.2活动二：观察与记录现象（7分钟）“请用画图法记录你们的连接方式（展示标准电路符号：电池、灯泡、开关的简笔画）。然后完成现象记录表：①两个灯泡是否都亮？②亮度与单个灯泡时相比（更亮/更暗/相同）？③断开一个灯泡，另一个是否亮？”通过小组汇报，学生会发现：串联电路中，两个灯泡都亮但较暗，断开任意一个灯泡，另一个立即熄灭；并联电路中，两个灯泡都亮且亮度与单个时接近，断开一个灯泡，另一个仍正常发光。3探究新知：在动手操作中建构概念（25分钟）3.3活动三：分析电流路径（10分钟）“为什么会出现这些不同的现象？关键在‘电流走了几条路’。”（用动态软件演示两种电路的电流路径）串联电路：电流只有1条路径，就像小朋友排队过独木桥，一个人停下（灯泡熄灭），后面的人也走不了；并联电路：电流有2条独立路径，就像两条平行的小桥，一条桥坏了（一个灯泡熄灭），另一条桥还能通行。“再观察开关的作用：在串联电路中，开关控制所有灯泡；在并联电路中，如果开关接在干路上（电流汇合前的路径），也能控制所有灯泡，但如果把开关接在其中一条支路上（比如只串联在灯泡1的路径上），会发生什么？”（补充演示实验：并联电路中支路开关控制对应灯泡，干路开关控制所有灯泡）3探究新知：在动手操作中建构概念（25分钟）3.3活动三：分析电流路径（10分钟）4.4联系生活：从实验室到真实世界的迁移（7分钟）“现在回到课前的问题：为什么有的彩灯一个灭全灭，有的却不影响？”（引导学生得出：全灭的是串联，不影响的是并联）“生活中还有哪些地方用了串联或并联？”（学生可能举例：手电筒（串联，节省电池）、家里的电灯（并联，独立控制）、圣诞树上的小彩灯（部分廉价款用串联，容易全灭；高档款用并联，更安全））“如果家里的电路用串联会怎样？”（引发讨论：一个电器关闭，所有电器都断电，非常不方便）“所以家庭电路普遍使用并联，每个电器都能独立工作。”5总结提升：用“关键词”梳理核心概念（3分钟）“通过今天的学习，我们认识了两种电路。谁能用‘电流路径’‘灯泡亮度’‘相互影响’这三个关键词，说说串联和并联的区别？”（学生总结后，教师板书表格）|电路类型|电流路径|灯泡亮度（相同电源）|一个灯泡熄灭的影响|典型应用||----------|----------|----------------------|----------------------|----------||串联电路|1条|较暗（分压）|另一个熄灭|手电筒、小彩灯（部分）||并联电路|2条及以上|与单个时接近（等压）|另一个正常发光|家庭电路、路灯|3214505课后延伸：从课堂学习到终身探究的衔接1实践任务“请回家观察：①冰箱的灯（打开门亮，关门灭）和压缩机（制冷时工作）是串联还是并联？②走廊的声控灯和走廊的其他电灯是串联还是并联？下节课分享你的发现。”2拓展阅读推荐阅读《这就是物理电》（适合小学生的科普绘本），重点阅读“电路连接”章节，用便签记录你感兴趣的内容。06教学反思：基于学生表现的改进方向教学反思：基于学生表现的改进方向本节课通过“生活情境—实验探究—概念建模—生活应用”的路径，帮助学生建构了串联与并联的概念。但在实验操作中，部分小组因导线接触不良导致灯泡不亮，后续需提前检查材料，或增加“排查简单故障”的小技巧讲解（如用另一个灯泡测试导线是否导通）。此外，并联电路中