初三化学的课堂教案模板

初三化学的课堂教案模板

初三化学的课堂教案模板1

教学目标

【教学目标】

1.学问与技能

(1)了解人体的元素组成。

⑵了解某些元素(如钙、铁、锌等)对人体健康的重要作用。

(3)了解人是如何摄取这些对人体健康有重要作用的元素。

2.过程与方法

(1)初步学会运用多种手段(特殊是网络)查找资料，运用比较、分

类、归纳、概括等方法获得有用信息。

(2)主动与他人进行沟通和共享。

3.情感看法与价值观

⑴初步相识化学科学的进展在帮助人类战胜疾病与养分健康方

面的重大贡献。

(2)逐步建立科学的世界观，用一分为二的观点看待元素对人体健

康的影响。

教学重难点

【教学重点】

无机盐的生理功能，即一些元素对人体健康的影响。

【教学难点】

1.了解某些元素对人体健康的重要作用。

2.正确相识微量元素对人体的作用。

教学工具

【教具打算】用埸钳、酒精灯、10%的稀盐酸、鱼骨、多媒体

课件等。

教学过程

【导入新课】

上节课我们学习了蛋白质、糖类、油脂、维生素等几类人体必需

的养分素，同时了解了水和无机盐也是人体必需的养分素，那么，

今日我们来了解无机盐的重要作用。

【提出问题】

人体生长过程中须要6种养分素，依据养分素的组成元素，你认

为人体中含有哪些元素？

【学生回答】

由水可知人体内有H、。两种元素，由糖类的组成可知人体中含

有C元素，由蛋白质的组成，可知人体内含有N元素。

【提出问题】

请同学们阅读教材P97〜P98,并回答下列问题:（问题以多媒体展

1.组成人体的元素约有多少种?它们是以什么形式存在?

2.人体中含量的非金属元素是什么？人体中含量的金属元素是什

么？

3.常量元素和微量元素的区分?它们对人体有什么作用？

【学生回答】

1.50多种，除C、H、0、N以蛋白质、糖类、维生素、水、油脂

形式存在外，其余都是以无机盐的形式存在。

2.氧元素、钙元素。

3.常量元素和微量元素。超过0.01%的称为常量元素，含量在0.01%

以下的称为微量元素。

【阅读记忆】

引导学生阅读教材P98,了解常量元素中钙、钠、钾三种元素对

人体健康的作用。

【活动与探究】

师生共同完成演示试验

取两根鱼骨，其中一根用坨烟钳夹住，放在酒精灯上燃烧，另一

根放在10%的稀盐酸溶液中浸泡一会，10分钟后取出。

【沟通回答】

学生视察试验，描述现象、进行归纳、得出结论:鱼骨中含钙元

素。

【提出问题】

钙元素是人体须要量很多的常量元素，若人体缺乏钙元素，会得

佝偻病和发育不良，还会发生骨质疏松，简洁骨折。那么，如何在日

本节课我们主要相识了一些元素与人体健康的关系，知道一些常

量元素和微量元素在人体中的重要作用，它们主要靠食物摄入，养成

科学合理的饮食习惯是我们健康成长的重要保证。

初三化学的课堂教案模板2

教学目标

1.会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性；

2.自制酸碱指示剂。

教学重难点

【教学重点】

运用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。

【教学难点】

酸碱指示剂的变色状况。

教学过程

学习指导：酸碱指示剂

【自主练习】

阅读书本50-51页的有关内容，完成下列问题：

1.酸碱指示剂（简称指示剂）能跟酸或碱的溶液起作用而显示不同

的颜色。常见的有石蕊和酚猷。石蕊试液是紫色，遇酸溶液变红色，遇

碱溶液变蓝色;酚酰溶液呈无色，遇酸溶液不变色，遇碱溶液变红色°

2.下面同学们能通过石蕊溶液和酚酷溶液来验证食醋、石灰水、

盐酸、氢氧化钠溶液的酸碱性，并把视察到的现象填在下表里。

⑴同学们两人一组,相互之间说一说自己的试验方案。老师随时

订正。

(2)填完下表后，同学们说一下被检验的各种物质是酸还是碱。

3.酸溶于水叫酸溶液，所以酸肯定呈酸(填"酸〃或〃碱〃)性;碱溶于水

叫碱溶液，所以碱肯定呈碱(填''酸〃或〃碱〃)性。所以都可以用指示剂来

检验它们的酸碱性。

【小组探讨】

1.试总结如何用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性？

2.酸性溶液和酸溶液有什么关系?碱性溶液和碱溶液有什么关系?

3.用指示剂验证NaCI、Na2c03、NH4CI这三种盐的酸碱性，通过

这几个试验你能得出什么结论？

【老师点拨】

1.酸溶液的溶质肯定是酸;酸性溶液的溶质不肯定是酸，还有可能

是盐，如氯化镂、硫酸锌等。酸性溶液包含酸溶液。碱溶液的溶质肯

定是碱;碱性溶液的溶质不肯定是碱，还有可能是盐,如碳酸钠等。碱性

溶液包含碱溶液。

2.盐溶液有可能呈酸性，也有可能呈碱性，还可能呈中性。

【跟踪练习】

L把氢氧化钠、二氧化碳、食盐分别溶于水,在所得溶液中分别滴

入紫色石蕊试液，溶液的颜色变更依次是(C)

A.紫色蓝色红色B.蓝色红色无色

C.蓝色红色紫色D.红色蓝色紫色

2.对某无色溶液进行下列试验，依据试验现象得出的结论，不正确

的是(B)

A.滴入紫色石蕊试液，颜色变红，则该溶液呈酸性

B.滴入酚醐溶液,溶液保持无色，则该溶液显酸性

C.加入Mg粉，有气泡产生，则该溶液显酸性

D.加入CaC03固体，有气泡产生，则该溶液显酸性

学习指导二：自制酸碱指示剂

【自主练习】

酸碱指示剂的种类很多，在日常生活中指示剂随处可见，同学们可

以通过下面的活动体验一下并填写下表：

⑴取几种同学们打算的植物花瓣或果实(如牵牛花、月季花、紫

甘蓝等)，分别在研钵中捣烂，加入酒精浸泡；

⑵用纱布将浸泡出的汁液过滤或挤出,得到指示剂；

⑶试验指示剂1-2种在下述4种溶液中的颜色变更。

【小组探讨】

L在第一步中,为什么要加入酒精?此过程是什么变更？

2.为什么会出现''万紫千红〃的花？

【当堂训练】

教学至此，敬请运用学案当堂训练部分。

初三化学的课堂教案模板3

教学目标

学问与技能

1.知道爆炸的含义。

2.了解一些易燃物、易爆物的平安常识。

过程与方法

能合理运用燃烧的学问和灭火的原理解决日常生活中一些简洁

的防火、防爆问题。

情感、看法与价值观

通过学习，逐步建立防火、防爆的意识。

教学重难点

重点爆炸的含义;一些易燃物、易爆物的平安常识。

难点如何防火、防爆。

教学工具

蜡烛、火柴、金属罐、小塑料瓶、面粉、橡皮管等

教学过程

一、导入新课

师：氢气在点燃前要验纯，是因为不纯的氢气燃烧简洁爆炸，有

可能造成生命和财产的损害。这节课我们来学习爆炸方面的学问。

二、推动新课

爆炸

师：物质具备燃烧的条件后，燃烧的猛烈程度与什么有关？

试验探究：粉尘爆炸。（试验7.2）

试验步骤：剪去空金属罐和小塑料瓶的上部，并在金属罐和小塑

料瓶的底侧各打一个比橡皮管外径略小的小孔。连接好装置，在小塑

料瓶中放入面粉，点燃蜡烛，用塑料盖盖住罐口（如图7-11）。从橡皮

管一端鼓入大量的空气（人距离该装置远一些），使面粉充溢罐，视察

现象。

现象：发生了爆炸。

师：金属罐和塑料盖构成了一个有限空间，向装置中鼓气后，面

粉充溢/金属罐，加大了它与氧气的接触面积，皤内的温度达到r面

粉的着火点，使它在有限的空间内急剧地燃烧并在短时间内放出大量

的热，使气体体积快速膨胀，引起爆炸。

师：可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积大

量的热，使气体的体积快速膨胀而引起爆炸。可能发生爆炸的物质:

可燃性气体、粉尘等。

师：由上可知，物质具备燃烧的条件后，燃烧的猛烈程度和什么

有关？

生：氧气的浓度和接触面积。可燃物与氧气接触面积越大，氧气

浓度越高，燃烧就越猛烈。在肯定空间内急剧燃烧，并有气体生成,

可以引发爆炸。

师：通过以上试验可知，在面粉厂旁边是要严禁烟火的。为了使

警钟长鸣，同学们对一些易燃物和一些易爆物的平安问题要时刻提高

警觉性。

易燃物和易爆物的平安学问

师：为了防止火灾以及爆炸事故发生，大家在一些易燃、易爆场

合会常常看到以下图标。

师：投影展示：

师：这些图标向人们传递了什么样的信息?

生：(1)当心火灾一一易燃物质乂2)禁止放易燃物;(3)当心爆炸一一

爆炸性物质乂4)当心火灾一一氧化物;(5)禁止烟火;(6)禁止带火种;(7)禁

止燃放鞭炮乂8)禁止吸烟。

帅：依据这节课所学习的内容，同学们认为在哪些地方应当贴“严

禁烟火〃的字样或图标？

生：油库、加油站、纺织厂、煤矿矿井等。因为油库、面粉加工

厂等地的空气中常混有可燃性的气体或粉尘，它们接触到明火，就有

发生爆炸的危急。

师：请阅读〃生产、运输、运用和贮存易燃物和易爆物时的留意

事项〃。(课本第134页〃资料卡片〃)

师：易燃物和易爆物在遇到明火、高温或撞击时，极易发生燃烧

或爆炸。因此，为了生命、财产的平安，生产、运输、运用和贮存易

燃物和易爆物时，必需严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。

板书

第2课时易燃物和易爆物的平安学问

一、爆炸

可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越猛烈＜在

肯定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。

二、易燃物和易爆物的平安学问

教学反思：

鉴于学生对燃烧与爆炸的现象已具备了肯定的生活阅历，故在教

学的过程中，老师应留意从学生的生活阅历动身，让他们在熟识的生

活情景中探究爆炸的神奇，并把所学的化学学问应用到生活中，解决

生活中的实际问题。

初三化学的课堂教案模板4

教学目标：

1、理解溶解度概念。

2、了解温度对溶解度的影响。

3、了解溶解度曲线的意义。

教学器材.：胶片、幻灯机。

教学方法：尝试教学法教学过程：

一、复习引入

问：不同物质在水中溶解实力是否相同?举例说明。

答：不同。例如食盐能溶于水，而沙子却极难溶于水。

问：那么，同种物质在不同溶剂中溶解实力是否相同？

答：不同。例如油易溶于汽油而难溶于水。

老师总结：

物质溶解实力不仅与溶质有关，也与溶剂性质有关。通常我们将

一种物质在另一种物质中的溶解实力叫溶解性。

二、讲授新课

1、理解固体溶解度的概念。

问：如何比较氯化钠、硝酸钾的溶解性大小？

生：分组探讨5分钟左右，拿出试验方案。

(说明：放给学生足够的探讨时间，并鼓舞他们畅所欲言，相互

纠错与补充，老师再赐予适时的提示与总结。学生或许会凭感性拿

出较完整的试验方案，意识到要比较氯化钠、硝酸钾溶解性大小，即

比较在等量水中溶解的氯化钠、硝酸钾的多少。但此时大多数学生对

水温相同，溶液达到饱和状态这两个前提条件相识不深刻，老帅可引

导进入下一次尝试活动。)

问：

(1)为什么要求水温相同?用一杯冷水和一杯热水分别溶解氯化钠

和硝酸钾，行不行？

(2)为什么要求水的体积相同?用一杯水和一盆水分别溶解，行不

行？

⑶为什么要达到饱和状态?100克水能溶解1克氯化钠也能溶解1

克硝酸钾，能否说明氯化钠、硝酸钾的溶解性相同？生：对上述问题

绽开乐观探讨并发言，更深化的理解三个前提条件。

(说明：一系列探讨题的设置，充分调动了学生思维，在热情的

探讨和乐观思索中，定温，溶剂量肯定，达到饱和状?这三个比较物

质溶解性大小的前提条件，在他们脑海中留下根深蒂固的印象，比强

行灌输效果好得多。)

师：利用胶片展示完整方案。

结论:1、10酢寸，氯化钠比硝酸钾更易溶于水。

师：若把溶剂的量规定为100克，则某温度下100克溶剂中最多

溶解的溶质的质量叫做这种溶质在这个温度下的溶解度。

生：理解溶解度的涵义，并思索从上述试验中还可得到什么结论?

结论：2、10耻寸，氯化钠的溶解度是35克，硝酸钾的溶解度是

21克。

生：归纳溶解度定义，并理解其涵义。

2、依据溶解度推断物质溶解性。

师：在不同的温度下，物质溶解度不同。这样，我们只需比较特

定温度下物质溶解度大。生：自学课本第135页其次段并总结。

3、溶解度曲线。

师：用胶片展示固体溶解度曲线。

生：视察溶解度曲线，找出10团时硝酸钠的溶解度及在哪个温度

下，硝酸钾溶解度为110克。

问：影响固体溶解度的主要因素是什么？表现在哪些方面？

答：温度。大多数固体溶解度随温度上升而增大，例如硝酸钠;

少数固体溶解度受温度影响不大，例如氯化钠;极少数固体随温度上

升溶解度反而减小，例如氢氧化钙。

初三化学的课堂教案模板5

物质的变更和性质

一、教学目标

1.学问与技能

(1)了解物理变更和化学变更的概念及区分，并能运用概念推断一

些易辨别的典型的物理变更和化学变更

(2)了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那

些是化学性质。

2.过程与方法

(1)通过对试验现象的视察和分析，学会归纳整理

⑵用化学学问说明日常生活中的一些变更，激发学习化学的爱好。

3.情感看法与价值观

(1)激发爱好，培育学习的自觉性和主动性

(2)培育严谨务实的科学作风。

二、教学重点：物理变更和化学变更的概念

三、教学难点：物理变更和化学变更的推断

四、教学方法：试验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高

五、课时支配：1课时

六、教学过程：

［引言］我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作

用，也不断发生着变更。例如，水在肯定条件下可以变成水蒸气和冰、

燥热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会渐渐

生锈等。相识物质的性质及其变更的特点，驾驭其规律，对于人类相

识自然，改造自然是至关重要的。现在我们就来学习物质的变更和性

质。

［板书］课题1物质的变更和性质

化学是一门以试验为基础的学科，很多化学概念、化学基础学问

都是通过试验形成的，因此必需学会视察试验的方法。

下面请大家视察几个演示物质变更的减验，主要视察变更前后物

质的颜色、状态，列表记录。

演示［试验1-1］水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴

附着。

演示［试验1-2］首先展示胆矶晶体蓝色块状固体研碎后成为蓝

色粉末

［提问］试验1、2有什么共同特征？

变更过程中只是形态或状态发生了变更，没有其他物质生成，像

这种变更叫做物理变更。

［板书］一、物质的变更

物理变更1.概念：没有生成其他物质的变更叫做物理变更C

2.特征：没有其他物质生成，只是形态、状态（气态、液体、固

体）的变更。

演示［试验1—3］由学生描述并记录试验现象

两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后马上生成蓝色沉

淀。这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矶溶液和氢氧化钠溶

液作用生成了新的物质氢氧化铜。

演示［试验1—4］由学生描述并记录试验现象

加入盐酸后马上有气泡产生，石灰石渐渐变小。澄清石灰水变浑

浊，摸一下试管感觉到发热。

［提问］试验3、4有什么共同特征？

这两个变更都有新的物质生成，这种变更叫做化学变更。

我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变更。在化学变更过

程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、

放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们推断有没有化

学变更发生。

［板书］（二）化学变更

1.概念：生成其他物质的变更叫做化学变更。（乂叫化学反应）

2.特征：①有新物质生成，常表现为颜色变更、放出气体、生成

沉淀等

②常伴随能量变更，常表现为吸热、放热、发光等。

［探讨］推断一个变更是物理变更还是化学变更应依据什么？

［练习］口答课本第10页1、2o

［引入］化学是探讨物质的组成、结构、性质以及变更规律的自然

科学。下面我们一起来学习物质的性质。我们将物质在化学变更中表

现出来的性质叫做化学性质。

［板书］二、物质的性质

（一）化学性质物质在化学变更中表现出来的性质叫做化学性质。

［讲解］例如，我们刚刚做的试验3、4中，胆矶溶液和氢氧化钠

溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反应有二氧化碳气

休生成。这里物质表现出的性质都是化学性质。

请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。

蜡烛（纸张、