冬阳童年骆驼队教学设计

冬阳童年骆驼队教学设计

冬阳童年骆驼队教学设计篇1

【教学目标】

1、认识3个，会写个生字，正确读写“毡帽、优质、咀嚼、

交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，

并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

【教学重点】

让学生入情入境地读，唯有充分调动学生的读书兴趣，才能

体会童年的美好，感受作者的情感，贪图语文的特点。

【教学准备】

自制PPT课件、视频文件。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣、唤起学生读书的欲望

1、导入，走进童年的记忆：

师：在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？

生答，老师做恰当的评价。

师：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一个玩

具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这

些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人，生活在不

同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。

有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。

后来又去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这

本书叫作《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言——《冬

阳•童年•骆驼队》，先读课题。

生齐读课题。

2、解题激趣：

师：冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。请同学

们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？

生展开充分的想象，教师做恰当的评价及引导。

师：这一群小孩子中也许就有文章的作者林海音。刚才大家

在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现

的画面。你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。

这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者

在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦

耳的铃声，童年重临于我的'的心头”。那么当作者的脑海中无数

次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的

心头呢？请同学们读一读这篇文章。

二、充分自读，读熟课文，了解内容

生自由朗读，教师巡视。

1、生读文，掌握字词。

2、指名朗读，纠正字音°

3、交流：

体味童年的往事。

师：作者的心头又浮现出哪些童年的往事？

生自由回答。

4、再读课文：

师：是啊，童年的林海音什么都要问一问。刚才大家一起说

了作者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思？那么现在请同

学们再来读一读课文吧！

生同桌互相听读课文。

5、小结。

第二课时

一、导入

同学们，昨天，我们一起初步走进了台湾著名女作家林海音

女士的童年生活，今天，让我们再次走入她的童年，走入她的《城

南旧事》，走进她的《冬阳•童年•骆驼队》。

教师板书课题：

冬阳•童年•骆驼队

生齐读课题。

二、品赏朗读、感悟语言，体会真情

师：在这篇文章中有哪些事给你留下了深刻的印象？

1＞品读句子：

出示课件：

“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那

样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错

地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，

自己的牙齿也动起来。”

生读。

师：你是怎么想的？

生答。

师：林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢？假如你就

是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼

草料的。请闭上眼睛，老师把这段文学读一读，你想象骆驼的样

子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。

师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一

段文字。

交流：

师：同学们，你的牙齿动起来了吗？你们看见了什么？

生答

生观看视频。

师：看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得

呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？

生齐答：骆驼。

师：忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己

的牙齿也动起来了。这一切让童年的林海音都看得呆了。可是当

我读到这里的时候——我也见过骆驼，老师就觉得看骆驼咀嚼没

什么意思，挺平常的事儿嘛！

生答师引导。

师：各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，

尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的

时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大十几岁，你觉得她在

写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？

生齐答：不会。

师：正如作者在文章的最后一部分写到：“冬阳底下学骆驼

咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。

出示下列文字，生齐读，课件出示：

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是

童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

2、“讨论铃铛的问题”：

师：童年的往事还有很多有意思的，还有哪些事你还会觉得

有意思？

生答“她和爸爸争论铃铛的用途”。

师：从中你想到了什么？

生答。

师：爸爸的见解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，

是充满诗意的。现在你们就是林海音，我是爸爸，让我们共同来

再现当时父女两人的对话吧！

师生对读这段对话。

师：同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什

么的，你打算怎样回答？

生回答。冬阳童年骆驼队教学设计篇2

教学目标：

正确流利有感情的朗读课文。

能从作者回忆童年生活的几个片段中，体会童趣，体会感情。

领悟作者围绕骆驼回忆童年的表达方法。

教学重点、难点：

能从作者回忆童年生活的几个片段中，体会童趣，体会感情。

领悟作者围绕骆驼回忆童年的表达方法。

教学过程：

复习导入：

1、复习文学常识了解作者和《城南旧事》

2、出示课文最后两个自然段，读回忆课文中作者回忆了童年

的哪几件事。

二、品读课文，回忆童年。

1、出示学习要求，学生自读体会学骆驼咀嚼和骆驼系铃铛的

美好想象。用笔画出给自己印象深的词语和句子，写上自己的体

会。

2、学生自学师巡视指导，

3、交流汇报。

学骆驼咀嚼

“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那

样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错

地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，

自己的牙齿也动起来。”

预设1:学生谈自己的体会从以下几个方面引导。

作者是怎样描写骆驼的？她为什么能把骆驼写的'那么传神？

观察仔细，描写生动。呆字我看得很投入。感受作者的天真

幼稚。

感情朗读，出示视频学生看骆驼咀嚼，然后有感情的朗读课

文。

看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。

看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？

填空朗读，练习背诵。

预设2：交流骆驼系铃铛的美好想象一部分。

同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，

你打算怎样回答？

抓我的问题和爸爸的回答，体会爸爸的笑。

从爸爸的笑中你体会到什么？

练习想象说话升华对课文的理解。

5、自学后两件事谈谈自己的体会。

我为什么会有想帮骆驼剪毛的想法？

从我追问骆驼的去向中你体会到什么？

三、读课文的最后两句话，练习填空。

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却

一去不还了。

的傻事，我也不会再做了。

四、作业，课件出示。

1.推荐阅读《城南旧事》

2.背诵并抄写自己喜欢的段落。

板书：

冬阳童年骆驼队

学骆驼咀嚼

骆驼系铃铛的想象淡淡的伤感

想帮骆驼剪毛浓浓的怀念

追问骆驼去向冬阳童年骆驼队教学设计篇3

本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写

的序言。课题“冬阳•童年•骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”

为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了

本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个

词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深

沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童

年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了

那份蕴藏在字里行间的深情。

设计理念

本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文

章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全

文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文

章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，

结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、

妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教学目标

1.认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有

感情地朗读课文。

2.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写

的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读

读小说《城南旧事》。

教学重点

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解

体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点

理解课文最后两段。

课时安排

2课时

课前准备

歌曲《送别》

第一课时

一、谈话导入，营造氛围

1.时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的

记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的、事呢？

2.看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一

起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）

冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个

词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

［借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队

的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有

一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。］

就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者与背景

三、初读课文，理清文章思路

1.自由朗读课文，要求：

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课

文的哪些自然段？

2.汇报、交

(1)注意“嚼”字的读音和写法。

(2)作者回忆了童年生活中的这四个片断。

交流(教师及时板书)

三.熟读课文，选择自己喜欢的段落练习背诵。

第二课时

一、回忆上节课内容C

提问上节课内容。结合板书

看、骆、驼、咀、嚼

关、于、铃、铛

替、骆、驼、剪、毛

追、问、骆、驼、队

二、深入感悟课文内容

L作者是怎样描写骆驼咀嚼的？

听老师范读课文，一边听一边画已最有意思的句子。并在旁

边写上你体会到了什么。

体会：1,观察仔细

2,我喜欢骆驼

3,看得很投入

请个别学生带这种喜欢的感情阅读本段。

2.总结学法：板书

读--画，写--朗读

3,请大家依照这种方法，分组学习下面的部分（提生说，读

句子，品感情，朗读

三、学习最后两段课文，体会怀念之情

师过度句：这些童年生活的片段，像一朵朵洁白的浪花，翻滚

着向前汇成了一条记忆的长河。以至于多年后仍然记忆犹新。

1、齐读最后两段，你体会到了什么？

师过度句：是啊！不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我

也不会做了“当作者已是人到中年，当她已是人在台湾。可能会

产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子的

铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她在

一起想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说

的话写在这一段文字的后面。

师总结：所有从前做的傻事都不会做了，所有童年时非常幼

稚的想法都不会再有了，那满脑子的问题现在也不会再问了。现

在回想起过去的那些，心里掠过一丝淡淡的感伤。在这淡淡的感

伤的背后，我们更多的感受到了什么?

对童年的留恋，怀念（板书）

四、老师范读，学生品读。

五、感受作者的忧伤，欣赏歌曲《送别》

请大家一起来感受作者那对童年的怀之情吧！请欣赏《城南

旧事》的主题曲《送别。》冬阳童年骆驼队教学设计篇4

教材简析

本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写

的序言。课题“冬阳•童年•骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”

为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了

本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个

词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深

沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童

年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了

那份蕴藏在字里行间的深情。

学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活

的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文

章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的

写作方法。

设计理念

本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文

章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全

文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文

章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，

结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、

妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教学目标

1.认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有

感情地朗读课文。

2,读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写

的童年生活画面，体会作者对童年生活的,怀念之情。

3.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读

读小说《城南旧事》。

教学重点

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解

体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点

理解课文最后两段。

课时安排

2课时

课前准备

歌曲《送别》

简单制作课件

教学过程

第一课时

一、谈话导入，营造氛围

1.时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的

记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻

轻响起）

［深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教

师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是

一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，

不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。］

2.看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一

起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）

冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个

词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

［借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队

的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有

一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。］

就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者与背景

1.交流课前收集的相关信息。

2.结合“资料袋”，总结出示。

三、初读课文，理清文章思.

1.自由朗读课文，要求：

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课

文的哪些自然段？

2.汇报、交流（教师及时板书）

（1）注意“嚼”字的读音和写法。

（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。

四、品读课文，体会童年趣事

刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？

那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁

边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

（1）再读课文，边读边划，体会感悟。

（2）汇报、交流

A.“学骆驼咀嚼”

①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的

时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子

沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）

②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龊

牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）

③教师范读，学生想象。

④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

［随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。把自己当作文中的

“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；

有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”

看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。］

⑤带着理解有感情地朗读这段话。

B.“想象驼铃用处”

①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢

地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底

下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个

铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）

③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增

加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处“体会“我”大胆丰

富的想象力及童心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？

［女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法

可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、

呵护。］

⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说:

“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。

从中你感受到了什么？）

［引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白

了“我「对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的

想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，

如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可

以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆

驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。］

⑥有感情地朗读这段话。

五、总结学法，布置作业

学生归纳，教师总结：反复品读f画词句、谈感受f感情朗

读。

2.仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

冬阳童年骆驼队教学设计篇5

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、基于读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

教学重点

从作者忆童年生活的几个片段中体会童趣，感受作者的怀念

之情。

教学难点

理解课文最后两段。

教学准备

1、教师：歌曲《童年》

2、学生：收集作者的相关信息。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、预习探究

1、在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？教师播

放《童年》的音乐。

（学生敞开心扉说说自己童年有趣的事情）

2、刚才大家谈了很多小时候有意思的事，这些记忆将成为我

们一生的财富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活

在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女

作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台

湾，她把自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫做《城南

旧事》。今天我们就来读读这本书的出版序言一一《冬阳•童

年•骆驼队》。

3、生齐读课题。冬阳，童年，骆驼队，三个词语组成了文章

的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

二、合作交流

（一）1、交流课前收集的相关信息。

2、结合“资料袋”讨论总结。

（二）1、生自由通读全文，扫清字词障碍。

2、检查课文朗读情况。

（开火车，一人读一自然段。教师及时正因。）

3、交流自读成果，体味童年的往事：

（以提问的形式展开）

4、再读课文。

童年的林海音什么都要问一问。刚才大家一起了解了作者童

年的往事，大家觉得是不是很有意思？那么，请同学们再来读一

读课文吧！

5、小结。

第二课时

三、品读体验

上节课我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思?

那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁

边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

1、再读课文，边读边划，体会感悟。

2、汇报、交流。

(1)“学骆驼咀嚼”

①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的

时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子

沾在胡须上。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。)

②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。(想到这时候我觥

牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。)

③教师范读，学生想象。

④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

⑤带着理解有感情地朗读这段话。

(2)“想象驼铃用处”

①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢

地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底

下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个

铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）

③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增

加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰

富的想象力及童心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？

（女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想

法可能也令他似曾相识°所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、

呵护。）

⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说:

“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。

从中你感受到了什么？）

（引导学生从不同侧面多角度地云理解。因为上文学习已明

白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际

的.想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情

感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃

铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”

对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。）

⑥有感情地朗读这段话。

（3）“想替骆驼剪毛”

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松

的步伐里响得更清脆。

读读这段话，从这段话里又看出了什么？

①看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。

②从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。

③有感情地朗读这段话。

（4）“追问骆驼去处”

①自由朗读这个片段C

②从“总是问，总是问“联系全文内容，想一想，“我”可

能还会问些什么？

（孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常

被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”

还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。）

③从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对

骆驼的喜爱。

④分角色感情朗读。

四、巩固延伸

（一）正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人

的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，

又深受观众的喜爱。（再次响起《童年》）

让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。

（照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情

感推向了高潮。）

（二）1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

2、写一段自己的童年中最有情趣的事。

课堂作业

3、推荐阅读小说《城南旧事》。

板书设计

冬阳•童年•骆驼队

学骆驼咀嚼（4）

想象驼铃用处（5-9）

想替骆驼剪毛（10）

追问骆驼去处（11—14）

教学反思

教学时，要提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。在

理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、

圈画、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品无无奈和伤感。冬

阳童年骆驼队教学设计篇6

教学目标

1.引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，

体会作者留恋童年的复杂情感。

2.有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了解

作品的语言特点。

3.背诵自己喜欢的段落，积累语言。

教学重点

引导学生把握课文内容，体会任人物的思想感情，领悟作者

围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

教学难点

理解课文最后两段话。

教法

情景教学，知道学生品读感悟，引导学生自主合作学习，并

组织学生讨论。

学法

自读自悟，合作学习。

教学过程

第一课时

一、揭题——想象画面

1.时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的

记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻

轻响起）

2.（板书课题：冬阳童年骆驼队）谁来读读课题？你发现这

课题跟我们以往的有什么不同吗？

3•再指名读课题，读着课题，你脑海里出现了什么画面？

4.我们一起把这美的画面读出来。（齐读课题）

二、初读—感知画面

1.自由读课文，要求：

（1）借助文中的注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）思考：课文围绕“骆驼队”回忆了哪些画面和场景呢？

让我们打开课文，用自己喜欢的方式去读读课文。

2.检查自学情况

指名读自己喜欢的段落，正音。（重点：“嚼”的两种读音,

“卸”的字形）

3.默读课文，想想作者围绕“骆驼队”回忆了哪几个场景.

4.读了课文，你认为作者拥有怎样的童年？

三、小结，完成作业

L课堂作业第三题

2.生字抄写本。

第二课时

一、导读---回顾画面

1.这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题

《冬阳•童年•骆驼队》。想一想，作者回忆了童年生活中的哪几

个场景？（随机板书）

2.这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一

组镜头常常浮现在她的脑海里。看了这样一组镜头，你认为作者

拥有一个怎样的童年？

二、批注一一感悟画面

过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出

来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢？

需要同学们认真读书，用心品悟词句。请你从这四个场景中选择

一个使你印象最深的，抓住关键词语或句子作批注。你可以点点、

圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。

1.学生自主选择语段批注，教师巡视指导

2.说一说你给哪个场景作批注？怎么批的？注了些什么？

学咀嚼

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样

长的牙，那样安静的态度。（注：细致、特点鲜明、看得入神）它

们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，

白沫子沾在胡须上。我看呆（注：看傻了，傻得可爱）了，自己的

牙齿也动起来。（注：小作者为什么这样？）

（1）说一说你针对哪些词句作了批注？

预想：样子一一丑、长、安静；动作一一磨来磨去、冒、沾；

呆

（2）由这些词语，你看到一个怎样的孩子？读出天真幼稚的

小傻孩。

不同读法：轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住；重读，读出

骆驼神情、动作，表现作者好奇。

（3）小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试

着背一背。

谈驼铃

（1）议一议：对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，

你喜欢哪种看法？

（2）文中多处写到驼铃的声音，找出来，读一读。（出示）

打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，

铛、铛、铛地响。

拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来

了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得

更清脆。

我默默地想，慢慢地写。又看见冬阳下的骆驼队走过来，又

听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

①这三句话都是写到驼铃声，请同学们都来读一读，一边读

一边听一听，这三处驼铃声有什么不同？

（第二处“更清脆”与第一处的“铛、铛、铛”比较；第三

处是作者记忆中的驼铃，由模糊到渐渐清晰，所以是“缓缓”的。）

②这驼铃仅仅是给行路的人增加一些情趣吗？

点评：这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆，那么悠长，成

了作者童年里最美妙的声音。

问去处

（1）“谁？”问得莫名其妙，一门心思想着骆驼。

（2）“总是问，总是问"夏天，我还可能问哪些关于骆驼的

事？

想剪骆毛

骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（注：在小作者眼中骆驼就是

人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，

垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，（注：多着急呀！）

因为太不整齐了。（注：幼稚，在作者心中骆驼象人一样需要理发）

点评：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有类似

的奇思妙想吧？谁愿意说说？这些事与作者想给骆驼剪毛、理发

有异曲同工之妙！

三、悟情一一留恋画面

过渡：刚才，同学们在批注中走进林海音的童年，在朗朗的

读书声中贴近林海音的心灵，这四幅画已不再只属于作者，而属

于我们每个人。不知同学们是否发现：这四幅画有什么共同之处？

（都有骆驼）作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？她想通过骆驼

队表达一份怎样的情感？请你充分地读一读课文的最后两段，画

出相关语句，说说自己的看法。

（代表作者的童年；代表作者的故乡；表达对童年对故乡的

思念。引导学习表达眷恋童年，思念故乡的语句。）

1.夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年

却一去不还了。

“冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”

（1）读一读，比较表达效果有什么不同？

预想：三个相同结构的句式节奏感强，突出时间过得快；童

年留不住，一去不还，表达对童年的眷恋之情，透着淡淡的伤感。

（2）朗读抒情

童年是多么美好啊，我真想把它永远留住，真希望它能象季

节一样可以轮回，真希望它能象骆驼队一样可以再回来，可是它

却一去不还啊！我怎能不为之伤感！（引读）

唉！童年一去不还了！就在这叹息声中我似乎又听到那熟悉

的驼铃声，时光虽然逝去，可是故乡依旧在，那是一份绵长的思

念啊!（引读）

2.作者思念的'仅仅是那支骆驼队吗？

不是，骆驼队只是作者童年生活的一个缩影。她思念着老北

京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院，这里曾回荡着她儿时

爽朗的笑声，她思念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫

芦，她思念着在北京城南生活的点点滴滴（出示图片配音乐）

就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了

一本《城南旧事》。（出示书图片）

3.品悟最后一段（1）齐读一一教师范读

（2）你想怀着怎样的情感读这段？（指名读2人）

（怀念、回味、感伤与幸福交织在一起。）

（3）齐读

四、师总结

正像作者说的那样“让实际的童年过去，让心灵的童年永存

下来。“同学们，学了这篇课文，会有更多的同学想起自己小时

候的一些趣事，我们也可以象林海音那样记录童年故事，让实际

的童年悄然过去，让心灵的童年永存下来！

课后希望大家读一读林海音的这本《城南旧事》，这是本散发

着淡淡温暖的书，英子的坚强面对一切，让我们感动；这是一本

以孩子的眼睛来看这个大千世界里的悲欢离合，并没有加上几十

年后的林海音的感受；这本书只是讲述了老北京所发生的一件件

小事，虽然朴素，却震撼人心。

作业

L背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的句子。

2.写一段自己童年中最有情趣的事情。

3.课外阅读林海音的小说《城南旧事》。

板书

冬阳•童年•骆驼队

学骆驼咀嚼

想象驼铃的用处

想替骆驼剪毛（回忆——难忘）

追问骆驼的去处冬阳童年骆驼队教学设计篇7

【学习目标】

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2.基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。从

作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

一、【教学过程】

（一）歌曲激情，解释课题

1.上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认

真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

2.谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的

三个词语中间有两个间隔符号）。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮

现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处

走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们

产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满

稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆

里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，

齐读课题

4、简介作者与背景

二、预习学案

【预习目标】

1、会写9个生字，会认3个生字。

2、读熟课文，了解课文的主要内容。

【预习内容】

（一）、我会读，借助拼音读准字音

（1）毡卸咀嚼漠寞袄袍傻

（2）我会读，引导学生读准停顿、读通课文。

那样一一（骆驼咀嚼的样子的句子）

（二）、我知道

《冬阳童年骆驼队》选自（）的《》这是一部（）的小说。本

文讲的是主人公在（）经历的童年往事。

（三）、我不解

通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写