地球的运动 教学设计

第二节地球的运动

学习与导学目标

I、用地球仪正确演示地球的自转和公转，并熟悉其基本的运动规律。

2、用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。

3、利用图或亲身体验，比较分析二分二至日食太阳照射情况的差异，说明四季的变化。

4、用实例解释时差现象，在现实生活中具备时差的知识。

5、利用图说明五带的界限.并举例说明各自的特点.

教学重点与难点

对窗材中，,四季的形成问题不容易理解，课堂教学中出现目标的偏离，不利

于正确认识四季的形成。

教学准备投影片

（一）、引入新课：

师：通过上节课的学习，同学们知道了地球是一个球体，下面请看------（教师

演示地球活动）

师：同学们观察到了什么？

（二）、阅读书本，自主学习

1、地球运动的形式有哪些？方向是怎么样的？

2、地球自转与公转的区别和联系是什么？完成下列表格的填写。

自转公转

方向

转动一周所需要的

时间

旋转中心

转动特点

3、请列举自然界中什么现象可以证明地球的自转方向？

（三）、合作学习，分析成因

1、演示投影片，讲解昼夜形成有两个最基本的要素，一是地球为不透明的球

体，二是太阳光线是平行光。图中的虚线是昼夜的分界线，叫做晨昏线，且与太

阳光垂直的大圆圈。

提问：观察投影片，看此时除中国是白天，还有那些国家是白天，有哪些国家

是黑夜？

2、教师将地球仪转动180°,再让学生观察：中国和美国分别处在白天还是

黑夜？

’3、请学生上来用投影片来演示中国和美国昼夜交替的情况，思考昼夜更替的

原因是什么？

4、让学生结合生活体验计算：每天我们在夜半球和昼半球大体经过多少时司？

每完成一次昼夜更替需多少时间？

5、阅读书本第10页中“畅畅与姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因是什

么？

6、教师总结：可见，地球自转还使地球上位于不同经度的地区产生了时刻的

差异，在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻。

（有兴趣的学生课后计算一下伦敦、北京、新加坡、东京、莫斯科等儿个城市之

间的时差各相差多少小时？经度每隔15度，时间相差1小时，计算时采用“东

加西减”的方法）

1、教师提问：

（1）在同一天中，早晨或傍晚与中午三个时段相比哪个时段我们感觉到太阳光

照射得最厉害？那么你能从这一现象中总结出什么规律来吗？（教师用投影片演

示阳光的直射和斜射）

（2）与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中的变化

有什么规律呢？请结合我们的日常生活体验来说明。

教师演示地球的公转投影片，让学生完成表格

节气春分夏至秋分立冬

月日

太阳直射纬度

北半球

季

节

南半球

受

北半球

执

程

南半球

度

北极

北极圈以北

昼北极圈以南

夜赤道

长赤道-南极圈

短以北

南极圈以南

南极

（3）观察后，思考并解释太阳光的照射情况在一年中的变化规律。

2、教师指导学生阅读书中“地球的五带图”，观察投影片，总结春分、夏至、

秋分、冬至四个节气时，地球上五带内各带所接受到的太阳光热能量状况和昼夜

长短的变化。

3、看书1.2（）图，说说我国大部分陆地位于五带中的哪一带。

地球的运动

自转昼夜交替24小时

公转四季变化一年

地球上的五带：北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。

六、练习与拓展

见《地理学习与评价》

第三节地图

教学目标：

1、能在地图上依据经纬线或指向标系确定方向。

2、在地图上测量两点间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。

3、在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等五种地形。

4、能在东高线地形图上估算图上某个地点的高程。

5、能根据使用目的（例如旅游）确定所选，目的地及类型极其比例尺。

6、距离说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图象和电子地图等）及其在

日常生活中的用途。

教学准备：投影仪，投影片

教学过程：

第一课时

一、创设情景，引出问题

1、当我们出差或旅游来到一个陌生地方的时候，要想达到目的地，此时我们

最想有的是什么呢？

2、那么地图有哪些种类，用途呢？相信通过今天的学习，同学们会不再顾虑

去陌生的地方。

二、阅读课本，自主学习

1、地图的基本要素是什么？

2、关于“比例尺”，思考下列问题：

（1）如何量算地图上两点之间的实地距离？

（2）出示台湾地图，计算从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？

实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来。

（3）同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出该地图与它表现的实地范围相

比，缩小了多少倍？

（4）根据所学数学知识后，想想地图上的比例尺除了这种线段式，还有什么表

示方式？

（数学比例式，文字表达式）

教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图

3、练习从地图上辨别方向。

（1）提问：在地球仪上是如何辨别方向的？地图上方向应该如何辨别呢？地图

上各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢？

教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向

（2）教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向

（3）启发学生归纳在小同类型的地图上确定方向有哪些方法

4、关于“图例”，思考下列问题：

（1）请学生总结：阅读地图一般需要哪几个重要的步骤？要读懂地图，正确地

使用地图，需要利用地图为我们提供哪些基本要素？

（2）请学生尽快记住一些重要图例，相互交流。

三、合作学习，巩固知识。

1、学生活动，讨论书第15页习题。

2、师生共同研讨答案

四、课后作业

复习今天所学，预习”地形图的判读”“从地形图上获取信息”

第二课时

一、复习提问，引入新课

1、地图有哪些基本要素组成

2、不同地图上确定方向有哪些方法？

3、通过上节课的学习，我们知道地图是平面的，而地球表面是高低不平的，

那么，如何将高低不平起伏的地表特征比较准确的在平面的地图上表示出来

呢？

4、教师出示一幅有等高线的地图，自答“那就是用绘制等高线的方法来表示”

二、阅读材料，自主学习

1、教师提问：那么，等高线是怎么绘制出来的呢？请同学们阅读教科书”等

高线示意”、“海拔的计算”两幅图和文字，讨论地图上的等高线是怎样绘制出来

的？

2、教师出示等高线地形图的地貌素描图，让学生对照观察，总结：如何.根据

等高线的弯曲和疏密特点，判别地形图上各种不同类型的地形。

3、让学生阅读用分层绘色法绘制的地形图，分析这种表示方法与单纯等高线

表示的地形有什么不同？让学生总结，用分层绘色法绘制的地形图，其着色随地

势的变化有什么规律？

4、当前，人们的哪些社会活动会用到地图？各还需要什么样的地图？

5、随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图以外，还有哪些

方法、手段能加速和准确地获得有关地表环境状况的信息？

（气候分布图、土壤分布图、农作物分布图、矿物分布图、工业区或工业城市分

布图、铁路分布图、旅游分布图、景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事

地图等）

三、学生分组活动，探讨书中练习

1、以四人小组为单位，讨论完成问题

2、让学生总结本节课所学的主要知识内容

四、课后作业

《地理学习与评价》

第一节多变的天勺

［教学目标］

知识与技能：

1.理解天气的概念以及对人类活动的影响：

2.知道天气预报的重要性：初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图，会识别天气预报中常用的天气符号;

3.了解上海主要灾害性天气的危害及其防范措施;

方法与过程：

1.通过交流讨论，了解天气对人们生活、生产的重要性；

2.通过天气播报的形式，了解常用的天气符号在天气预报中的应用。

情感、态度和价值观:

通过了解灾害性天气的危害及其防范，增强安全应对灾害的避险意识和能力，增

强社会责任感，对学生渗透生命科学教育。

［教学重点］:识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报

［教学难点］:识别天气图及其应用

［教学流程］:

风的符号

影响上海的灾害性天气

面对灾害，你准备好了吗?

［教学说明］3

天气是人们经常谈论的话题，学生也较为熟悉。为此在课前让学生搜集近期天气

资料、与天气变化有关照片在课堂中交流信息，激发学生参与到学习中来。在讲

到天气与人类的关系时援引了一些新闻图片，从实际出发组织学生讨论，认识天

气对人类生活、生产的重要性。由于预备年级学生年龄小，思维特点以感性思维

为主，所以在课堂中引用两段视频片段，一段是近期的天气预报，让学生看了以

后了解天气预报的内容和过程，在此基础上组织学生播报天气，熟练掌握各种天

气符号。另一段录象是今年的世界气象日主题的宣传片花，旨在使学生认识天气

灾害的严重后果，由于今年世界气象日的主题是预防利减轻自然灾害，设计一些

防灾问题，以图解答，向学生介绍应对措施，增强学生防灾避险的意识和能力。

［教学过程］:

一.图片引入：

出示一组不同天气状况的图片，说说这些图片都与什么有关？

板书课题:多变的天气

二.新课讲授

（一）.天气及其影响

什么是天气？

①天气的概念

②出示一组天气图片，说出表示的天气状况，还有哪些天气？

③举一反三:说说下列词语哪些表示天气？

电闪雷鸣四季如春冬长夏短风和日丽

天气与人类

①学生交流a介绍最近一周来的天气预报（表格罗列数据最高气温和最低气温曲

线变化图）

b.介绍最近这段时间来天气变化给校内外带来的影响（学生照相机拍

下的照片）

②出示一组天气与各行各业相关的图片,学生说说还有哪些天气影响生产的例子.

③小结过渡:天气影响着人们的生活、生产，有时它起着积极的作用，有时也有

消极作用，如果能够预知近期的天气，就可以早做准备，趋利避害。那么我们可

以从哪些途径了解天气情况呢？

（二）天气预报

什么是天气预报?播放一段天气预报的片段,观察天气预报主要报告哪些内容？

卫星云图

①在刚才的天气预报中，在介绍沙尘暴时出现在屏幕上的是什么图？

②卫星云图的特点（文字显示）

③卫星云图的制作（图片出示）

④动态卫星云图的观测:卫星云图上的不同颜色表示什么天气状况？

天气符号展开想象,巧记天气符号

风的符号

①讲解:风的符号包含两层含义，风向和风级（文字出示）.

②出示风向图讲解:风向标由风尾和风杆两部分组成。有风尾的一头指示方向，

风从那里来，风尾所在一头在平面上的位置就是风向。在图中空白处练习读出相

应的风向。

③继续讲解风级的判断：风力有风尾表示。风力的大小有（M2个级别组成n

道风尾表示2级，半道风尾表示1级。在图中空白处练习读出相应的风级。

练习反馈

①分组练习

②天气播报

（三）.灾害性天气

播放一段自然灾害片段，注意观察录象中有哪些属灾害性天气?录象片段来自今

年哪一天天气预报的片花?今年世界气象日的主题是什么？

影响上海的灾害性天气

①出示画面，谈谈上海的灾害性天气是哪些?可能对上海造成了哪些影响?？

②出示上海天气预警信号及采取举措表格，辨别主要灾害信号及其级别。

面对灾害，你准备好了吗？

出示一系列面对灾害是产生的问题，请学生谈谈应该采取哪些应对举措?最后给

出图片答案。

第二节气温和气温的分布

教学目标

1.从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的

关系。

2.初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。

3.学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。

能力目标：培养学生读图，用图及简单的绘图能力。

教学重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。

教学难点：理解气温的变化规律及分布规律。

课时安排：2课时

教学准备：教师可在上本节课前将学生分成三组（每组选出一个代表），让

学生注意收听连续二天的天气情况，每个小组分别关注一天的天气情况，每组代

表作好记录并填在以下表格当中。

天起

阴晴状风力大最低气

状况最高气温

况小温

时间

第一天

第二天

第三天

教学过程

第一课时

引入新课：

同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包

括哪些方面的内容呢？

（学生回答）

请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你

们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？

（同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与

引导，还能调动课堂气氛）

现在天气逐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，就可

能会下雪了，你们想不想知道呀？所以，今天我们就来了解一下气温的有关知识。

教学新课：

一、气温与生活

提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关

的？

学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代

表站起来发言。

（教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思

考）

大屏幕投影：想一想说一说

学生I可答完后，让学生阅读书上的〃活动〃部分的五则生活实例，再引导学生

自己总结出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关

系。如果同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产

方面的关系。

让我们再来看一下刚才的这个表格，最后两栏是什么？那么最高气温和最低

气温是怎么测出来的？再看到书上的表3.1,请读出一天中，8时、14时、20

时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系

吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？

大屏藻投影：看一看算一算

（学生小组合作完成，很容易地就能得出答案，还培养了学生的观察能力和

分析问题的能力。）

既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的

气温是不是一样的呢？下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括

一下气温状况。

大屏兼投影：午晨，冬夏

在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在，这个季节,

我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢？由此，师生共同

得出结论，气温是变化的。从而过渡到第二个问题的学习。

二、气温的变化

提出问题：同学们请看课本上的图3.12和图3.13（或者把这两幅图投影

到大屏幕上），你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一

些什么信息呢？

（学生可以相互讨论、比较，老师也可适当地引导、提示）

大屏幕投影：读一读想一想

学生通过仔细观察、讨论、比较，然后经过整理，可能得出以下结论：

1.图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。（教师正好可以引导

学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的匚变

化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况）

2.一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31℃,最低气温出现

在R出前后，大概4时左右，数值约为24.

3.一年中，最高气温出现在7月，约为24℃,最低气温出现在1月，约为

-6℃o

4.图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。（当学生得出这个结论

时，可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要

领之一）

5.可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低

气温之差就是日较差，约为6.5℃；一年中，月平均气温的最高值与最低值之

差为年较差，约30℃。

（学生在经过这样的自己分析读图，讨论整理之后，已经有了一定的读图析

图能力）

教师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情

况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。

好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么知识？

学生经过回忆，思考，先后回答出：

1.了解了气温与人类生活的关系

2.知道了气温有最高值和最低值

3.会计算气温的平均值

4.学会了怎么读气温变化曲线图

下面，我就想来考考大家，看同学们掌握得怎么样了，我们自己动手来绘制

一幅气温曲线图。（根据书上表3.1中的气温数据，按有关提示的步骤，画一

幅气温曲线图）

大屏赛投影：画一画比一比

以小组为单位，大家可相互讨论，商量，教师可在下面进行适当地引导、指

点，然后绘图，最后，各小组选出一到两幅画得巳较好的图放到屏幕上投影，让

大家进行点评，这样正增强学生的学习积极性和兴趣。

第二课时

复习旧课，引入新课：（把下面的“三城市气温比较表”投影到大屏幕上面）

1()月

1月(°C)4月（℃）7月(℃)

(℃)

北京4.310.222.710.4

伦敦3.05.017.01().0

开普

24.612.99.816.2

敦

请同学们将这三个城市的气温数据变成气温曲线图，并且在同一幅坐标图中

反映出来，也就是说，在同一幅图中，用三根气温曲线来反映出三个城市的气温

年变化情况。

（在上节课的基础上，既复习了旧课，又增加了一点难度。学生可以分小组

进行讨论、绘图，教师注意在下面引导和提示，然后把画的比较好的图放到大屏

幕上投影出来）

大屏幕投影：练一练

画好之后，提出问题：这三根曲线有什么不同？说明了什么问题？

（学生在经过思考讨论之后，可以回答出有两根是波峰状，一根是波谷状，

分别表示的是南北不同半球的气温分布情况。考察了学生上节课所学的知识）过

渡：所以现在，我们来学习一下同一时间，不同地方的气温的分布情况。

教学新课：

三