湘教版（2024）新教材八年级地理上册全册每课时名师教学设计汇编（含15个教学设计）

多媒体演示、自主学习、合作探究1课时区域认知：运用地图准确描述中国的地理位置，识别疆域四至点、1相望的国家以及濒临的四大海域和主要岛屿，认识中国疆域辽阔、海陆兼备的特征。域和复杂邻国环境对国家发展的意义与挑战。人地协调观：感受祖国疆域的辽阔与壮美，树立珍惜国土资益和台湾等领土完整)的强烈意识，增强民族自豪感和责任感。本节课选自湘教版初中地理八年级上册，是中国地理的开篇。国”、“辽阔的疆域”和“众多的邻国”3部分内容。首先认识我国地理位置的特点，并与其他国家对比，凸显我国地理位置的优越性。其次认识我国的疆域四至点，记住我国的陆地面积。并在地图中指出我国的海域、岛屿、半岛和邻国，认识到我洋大国。学生对中国疆域有基本感性认识但缺乏系统地理知识。他们好奇心强，有爱国情怀，但空间概念模糊、地图技能薄弱、抽象思维能力有限。学习本章的主要难点在于：精准描述地理位置、记忆并定位众多邻国与海域、理解疆域辽阔及海洋权益利用地图、可视化手段和活动，激发兴趣，降低记忆难度，深化国家认同。1.描述中国的地理位置，并分析其优越性。2.描述中国的疆域特征，记住我国海域、半岛、岛屿和海峡的分布。明确钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，增强国家版图意识。3.知道中国的陆上邻国和隔海相望的国家，在知道中国的陆地大国的基础上，明确海洋大国的概念。重难点1.中国地理位置的描述及其优越性。2.中国的陆地面积和四至点。3.14个陆上邻国和6个海上邻国的名称与位置。4.濒临的四大海域和主要岛屿(尤其是台湾岛)。1.地理位置优越性的综合分析。2.众多邻国名称和空间位置的记忆与辨识。设计意图【播放视频】播放一段展现中国的宣传片生观察中国所在的大洲、濒临的大洋。学生回忆七年级地理学习方【提问引导】描述一个区域的地理位置从哪些方面入【展示地图】在地图中找到日本、哈萨克斯坦、俄罗斯、巴西，并与中国进行地理位置的对比。【提问引导】说出中国地理位置的优越性。【展示地图】展示中国地图。认识中国疆域四至点。【提问引导】在地图中指出疆域四至点。总结我国领欧洲的面积相等，居世界第3位。临，新疆喀什却阳光明媚?②同是北京冬季奥运会开幕式时，为什么河北张家口学生小组内互相讨论，说出中置来对比中国与不同国家之间的差异，从而凸显出中国地理位置的优越性。气候差异大。识。学生通过生活来加及其影响的认识。【提问引导】说出中国跨经度和跨纬度广带来的影响。【展示地图】展示中国地图。我国海岸线长达1.8万多千米，海域广阔。三、众多的邻国【展示地图】展示中国地图。我国陆地国界线达2.2【提问引导】说说中国有多少个陆上邻国和隔海相望的国家。域、岛屿等地理事物。时针数出中国14个陆上邻国。再找出与我国隔海相望的国家。回顾本节内容重难点知识，加深印象。出示本节知识结构框架，简要帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总中国的疆域辽阔的疆域-陆地面积一四至点陆上邻国(14个)隔海相望的国家(6个)和邻国教学反思本节课通过地图研读、四至点标注等活动，学生初步建立了中国疆域的空间框架，但邻国位置记忆仍是难点(如中亚邻国易混淆)。需优化策略：①用"方位分区记忆法"(东北/西北/西南分组);②结合"一带一路"项目动态地图强化邻国关联性。第一章《中国的疆域与人口》第二节《中国的行政区划》多媒体演示、自主学习、合作探究1课时运用中国行政区划图，识别34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。区域认知：运用中国行政区划图，准确识别我国34个省级行政区域的名称、轮廓特征和相对位置，初步建立我国省级行政区的空间格局概念。综合思维：能够初步分析中国行政区划设置的主要影响因素(如历史沿一山河分布、国防安全、民族分布、经济发展与管理效率等),理解行政区划是自然与人文因素综合作用的结果。人地协调观：认识到行政区划是国家对国土空间进行管理和服务的重要制度安排，其根本目的是协调区域发展、保障民生福祉、维护国家统一和民族团结。地理实践力：熟练运用中国行政区划图(包括电子地图),进行省级行政区称、行政中心的查找、定位和识记。本节内容通常位于八年级地理教材开篇章节，是学生系统认识中国地理的基础骨架和空间定位关键。教材核心在于三级行政区划体系(省、县、乡)及34个省级行政单位(名称、(尤其是轮廓、相对位置、濒临海域)和行政中心是教学重中之重与难点。八年级学生具备基本中国地理概念及生活常识(省、市名称),但对34个省级区的名称、位置、轮廓及空间格局掌握困难，空间想象待加强。能理解简单层级，但对区划成因、作用的综合分析较薄弱。存在混淆、遗忘风险。1、了解我国现行的三级行政区划。2、读中国行政区划图，找出34个省级行政区域单位，记住他们的简称和行政中心。3、知道台湾是我国一个省级行政区域单位，是祖国领土不可分割的一部分。重难点1.记忆并识别我国34个省级行政区的名称、轮廓、空间位置以及各自的行政中心。2.掌握我国三级行政区划(省、县、乡)的基本体系，理解不同级别行政区的管理职能和意义。1.记忆并识别我国34个省级行政区的名称、轮廓、空间位置以及各自的行政中心。设计意图【播放视频】播放一段“苏超”视频省(自治区、直辖市)、县(自治州、自治县、市)、县、乡等。内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区④香港特别行政区、澳门特别行政区【举例】县级行政区：①广东省.惠州市.惠东县②吉林省.延边朝鲜族自治州乡②广东省.雷州市.白沙镇③广东省.惠州市.龙门县蓝田瑶族乡【展示地图】展示中国地图。少个直辖市，多少个特别行政区?①东北三省：黑龙江、吉林、辽宁③江浙沪皖“包邮区”:江苏、浙江、上海、安徽⑥华南“F3”:广东、广西壮族自治区、海南行政区自治区、新疆维吾尔自治区在教师明确三级行政区划后，根据教师问题，学生可根据自己的老家或现居住地举例说明不同层级的行政区。生可举例当地的风土人情来加强认识，或者让学生小组讨论在地图上找到自己的老家省培养学生的观察和分析能力，认识中国地域之大且各具特色。藏自治区京湘津粤(yua)冀桂晋琼(cng)内蒙古辽渝吉黑沪或申蒙拉苏浙皖青宁南新鲁港豫读鄂台【提问引导】探究中国省份之最出示本节知识结构框架，简要帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。省(自治区、直辖市)三级行政区划县(自治州、自治县、市)乡(镇、民族乡)5个自治区理解记忆：各省级单位简称和行政中心教学反思准度和轮廓辨识仍是突出难点。拼图、填图活动有效调动了兴趣，但部分学生仍存在“张冠李戴”(如晋陕、冀豫混淆)。简称与行政中心对应记忆效果欠佳，需强化生活实例(如车牌号)辅助。对区划成因的探讨深度不足，下阶段需简化分析框架，结合山河分布等直观因素。第一章《中国的疆域与人口》第三节《中国的人口》多媒体演示、自主学习、合作探究1课时运用地图和相关资料，描述中国人口的基本区域认知：能够运用地图(中国人口密度图、省级行政区划图等),的主要特点(东部沿海密集、西部内陆稀疏；平原盆地密集、高原山地稀疏；城市密集、乡村稀疏)。能够比较不同区域(如东部沿海与西部内陆、不同省级行口数量、密度、结构(如老龄化程度)、迁移等方面综合思维：能够综合运用地理图表和文字资料，分析中国人口的基本特征。口分布“东密西疏”格局的形成原因，关联自然地理条件(地形、气候、水资源)、历史基人地协调观：能够分析中国人口数量变化(特别是增长趋势减缓)与资源发展之间的相互关系，理解控制人口过快增长对实现可持续发展的意义。能够评价中国不同时期人口政策的调整是基于对国情的深刻认识和适应。能够认识当前面临的主要人口问题对社会经济发展带来的挑战，初步思考协调人口与社会、经济、环境地理实践力：能够阅读和绘制简单的人口统计图表(如柱状图、折线图、人口密度图示意图),从中提取关键信息并描述特征。能够运用人口密度公式进行简单计算，比较不同地区的人口本节是八年级上册中国地理总论部分的核心章节之一，紧随《中国的疆域》与《中行政区划》之后，是认识中国基本国情(人口、资源、环境、发展)的起点和关键环节。人境压力、经济发展、社会政策乃至国际地位。理解中国人口状况是理解后续“中国的自然资即“世界人口大国”、“人口分布疏密不均”、“中国的人口政策”来认识中国人口数量、增长情况、空间分布、当前面对的问题，加深对我国人口政策的理解。八年级学生已具备基本的世界人口知识(如人口增长模式、问题)和初步的图表解读能力，对中国是世界人口大国有明确认知。他们对“计划生育”、“老龄化”等社会热词闻，但理解多停留在表面，缺乏系统分析(如政策演变逻辑、老龄化深层影响)。空间认知方面，对“胡焕庸线”标识的“东密西疏”格局有感性认识，但深入分析其成因及稳定性(自然+社会经济综合作用)是难点。学生抽象思维能力正在发展，对人口塔)和政策调整的辩证关系理解易产生困惑。教学中需善用直观图表(地图、数据图),联系身边实例(如家庭结构、家乡变化),并引导多因素综合思考，将宏观国情与微观感知结1、运用有关数据说明我国人口的增长趋势。2、运用中国人口分布图描述我国人口的分布特点。3、通过阅读人口统计表和人口分布图，绘制人口增长曲线图4、理解我国的人口政策，树立正确的人口观。重难点1.掌握“胡焕庸线”揭示的“东密西疏”空间特征，并能综合运用地图和资料(地形、气候、2.中国当前面临的主要人口问题和中国人口政策的调设计意图【播放视频】政府发布2022年中国人口情况【提问】①中国总人口为什么会减少?⑤这会对我们未来有什么影响?引出本节课主题：中国的人口学生们观看视频，思考问题，答出关键词，如负增长，人口通过视频所报道的内容，引发学生对三、世界人口大国【展示图表】学生根据计算结果，认识到中国是个人口大国，也认识到庞大的人口给资源、环境带来巨大的压力。培养学生的计算能力，分析数据能力。国家面积(万千米2)人口(万人)【引导提问】中国②与俄罗斯、加南大、美国等对比，反映出中国人口【展示地图】【引导提问】①我国人口最多、最少的省级行政区域单位分别是哪②我国人口在8000万以上的省级行政区有哪些?5000万以上的省级行政区有哪些?【展示图表】1949年以来，我国每5年的人口数据(不含香港澳门特别行政区和台湾省)。人口/亿人55人口/亿人55456.16.6738.39.29.910.611.412.12.713.113.413.814.11980200020202030年份1949年以来转国人口增长曲维【引导提问】①根据表格数据，在课本上绘制1949年以来我国人口增长曲线图。②从1950年到2020年，我国每10年各增加了多少人口?分析计算结果，你能够得出哪些结论?【展示材料】②【引导提问】【展示地图】数数四人普去岭常住人口数据。图1-12中国各省缘行政区人口数量【提问引导】度，试说明我国人口分布的差异。 人口密蜜/(人/千米°)析讨论发现中国人口数量一直小组讨论新中国成立后，人口迅速增长的原因，可从两方面数据，得出地理规律的能力。【提问引导】①图中线反映了中国人口分布的情况，这条线被称为②综合分析我国人口分布呈现出东密西疏的原因。③当下我国城乡人口大致呈现出怎样的流动，为什三、中国的人口政策【展示材料】阅读国人“口”和人“手”化水平才能逐步提高。【提问引导】人口数量对一个国家的发展有何影响?说一说你的看【展示材料】【提问引导】①我国曾经人口过快增长带来了什么问题?②我国实行了什么样的人口政策?地区人口密度小。分组讨论，分析我国人口呈现出东密西疏的格局的原因，从自然条件如气候、地形、水源，社会经济调剂如资源、科技水每组推选代表发言。分组讨论，明确我国的人口基本国策，探究我国人口政策调整的背景和目的。过讨论加深对人口分布影响因素的理通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能回顾本节内容重难点知识，加深印象。出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。帮助学生梳理知识同时培养学生的总世界人口大国一练习：《分层练》理解记忆：我国人口分布格局及成因，人口教学反思本节课通过数据图表和地图分析，学生能准确描述中国人口“东密西疏”的分布格局及老龄化等核心问题，但对胡焕庸线成因的综合分析仍显薄弱(如忽略历史、经济因素)。政策演变环节中，学生对“三孩政策”的积极讨论体现第一章《中国的疆域与人口》第四节《中国的民族》多媒体演示、自主学习、合作探究1课时运用地图和相关资料，简要归纳中国的民族分布特点，举例说明其对经济发展和人们生活的区域认知：能在地图上准确识别和描述我国56个民族的主要分布区域、特点(如大杂居、小聚居、交错杂居)以及主要的少数民族分布的空间位置，理解民族分布格局与自然环境(地综合思维：综合分析地理环境(自然要素：地形、气候、水文、通、经济)如何共同塑造了我国多样化的民族文化(语言、服饰、饮等)和区域发展特点。人地协调观：深刻认识我国统一多民族国家的基本国情，理解“中华民族多元一体格局”的内涵，欣赏和尊重各民族文化的多样性与平等性，树立“各美其美，美美与共”的文化包容八年级学生已具备基础读图能力，对我国民族多样性有初步认知，但对“大散居、小聚居”的分布规律理解较模糊。学生易被民族服饰、节日等表象吸引，却缺乏对民族政策及文化交融深层意义的思考。部分学生对少数民族地区的地理环境关联印象影响。需借助生活化案例和空间对比工具，深化对民族格局与民族团结的理性认知。1.知道我国是一个团结统一的多民族国家，共有3.了解我国独特的民族风情，结合资料说明我国地方文化特色对旅游业4.通过对我国民族政策的了解，初步树立正重难点3.掌握“胡焕庸线”揭示的“东密西疏”空间特征，并能综合运用地图和资料(地形、气候、4.中国当前面临的主要人口问题和中国人口政策的调整设计意图【播放视频】56个民族同唱《我爱你中国》视频中大家能认出来他们是哪些民族吗?引出本节课主题：中国的民族通过56个民族同究我国民族的热情。【引导提问】【展示图片】一些人口数量比较多的少数民族个民族，其中汉族占比最大，除汉族外，其他民族人口占比少，被称为少数民族。小组活动，可以探讨本组成员是否有少数民族，可分享与其他民族的一些异同。举例说明。学生观察中国民族分布图，找出汉族的分布区；找出一些少并派代表回答。以外知识的兴趣。培养学生观察地图力。蒙古族【展示图片】举例人口较少的少数民族如赫哲族、珞巴族等【引导提问】我国既有人口数量很少的少数民族，也有数量庞大的【展示地图】展示中国民族分布图【提问引导】②读图，完成表格内容。民族名称主要分布省区民族名称主要分布省区归纳总结我国民族分布特点：大杂居，小聚居，交错杂居。意义：促进了民族之间的交往与合作，为各民族共同【展示图文材料】展示一些少数民族的民族风情学生思考中国民族分布呈现出享一些少数民族的民族风情。如深入人心的傣族的泼水节、蒙古族的那达慕大会等。在了其与地理环境有什么关系。⑥少数民族舞蹈：维吾尔族手鼓舞、朝鲜族长鼓舞、【展示图片】图1-20湖南汨罗江龙舟竞渡图1-21江苏周庄水乡民俗表演【提问引导】①谈一谈端午节的起源，说一说家乡端午节的习俗。业的利弊，派代表回答。可以促进地方特可以促进地方特会破坏当地的自然回顾本节内容重难点知识，加深印象。出示本节知识结构框架，简要帮助学生梳理知识体系，强化记忆，中国的民族中国的民族分布_分布特点：大杂居，小聚居，交错杂居少数民族主要分布于东北、西北、西南“多元一体”的民族文化练习：《分层练》理解记忆：我国民族的分布特点教学反思本节课通过地图展示、案例讨论等方式，引导学生理解我国民族多样性，整体目标基本达成。学生兴趣集中于民族风情，但对“大散居、小聚居”的空间规律理解仍显抽象。未来需强化动态地图演示，结合区域实例深化认知与团结教育的时代内涵，避免知识停留于表象。可增加本地民族交流实例，拉近知识与生活的距离，培养学生尊重包容的文化观。第二章《中国的自然环境》第一节《中国的地形》多媒体演示、自主学习、合作探究2课时区域认知：能够在中国地形图上准确识别并描述我国主要山脉、地形能够清晰描述中国地形西高东低、呈三级阶梯状分布的总体格局，归纳概括中国地形类型复杂多样、山区面积广大的主要特征。综合思维：能够初步分析中国地形特征对主要河流流向、水能资源分布、东西方面的影响，理解地形与水文、交通等地理要素之间人地协调观：能够认识复杂多样的地形为发展多种经营提供了有利条件，同时理解地理实践力：学生能够熟练运用中国地形图、山脉分布图、地形区分布本节是认识中国自然地理环境的基础与关键。教材将系统呈现中国地形的核心特征：西高东低、呈三级阶梯状分布的宏观格局，复杂多样(高原、山地、盆地、平原、丘陵齐全)且山区面积广大的具体构成。内容聚焦于运用分层设色地形图、地形具，引导学生掌握主要山脉、高原、盆地、平原、丘陵的名称与空间分布，理解其构成的地形骨架。教材不仅阐述地形本身的分布特征，更注重分析地形格局对河流、气候、交通口分布及经济发展的深远影响，并渗透山区开发的机遇与挑战这一人地关系主题，为后续学习中国气候、河流、农业及区域差异奠定坚实的空间基础和因国主要地形区的名称和大致方位有模糊印象，但对其精确的空间分布、构成骨架的山脉走向、三级阶梯的详细范围与界线认知模糊且易混淆。理解“西高东低”的宏观格局相对容易，但深入分析地形格局对河流、气候、交通、人口分布等的系统性影响存在困难，对“山区面积广大”带来的具体机遇与挑战也缺乏深刻认识。1.根据中国主要山脉分布图，能够判别和识记不同2.运用中国地形图找出我国主要高原、盆地、平原、丘陵，学会分析总结我国的地形特征。3.读图分析我国地势特征，各级阶梯上的地形种类、海4.能说出我国地势特点对气候、河流流向、交通和水能资源重难点1.掌握中国地形“西高东低、呈三级阶梯状分布”的宏观格局，认识主要山脉的走向及其构成的地形骨架作用，以及主要地形区的名称与空间分布，理解中国地形“类型复杂多样、山区面积广大”两大基本特征。2.理解中国地形特征对河流流向与水能资源分布、气候差异、交1.学生准确记忆并在地图上辨识众多主要山脉走向和主要地形区的空间分布及相互关系，清2.辩证认识山区开发的机遇与挑战，并具体理解如何在开发利用设计意图1.山脉的走向【展示地图】展示中国主要山脉图。【提问引导】找出东西走向、南北走向、东北-西南走教师总结归纳不同走向的典型山脉。展示泰山、华山、衡山、恒山、嵩山风光图片，并简要介绍。【播放视频】播放一段中国地形视频，展现中国地形之美。【展示地图】展示中国地形分布图。大的丘陵)。【展示地图】展示中国陆地地形构成图。学生回忆七年级学过的方向，出对应的山脉。学生小组活动找出这些山脉在哪些省级行政区的交界处，并派出代表回答。学生小组活动，在地图中找出四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的位置，并说出其特征。培养学生读图找图析的能力，通过讨论加深对中国主要山地山地图2-17中国陆地地形类型构成高原的基本特点，并讨论山区发展学生小组活动，首先根据地图资料说出我国地势西高东低，呈三级阶梯分布的基本特征。其次探讨这种地势特征带来的学生通过认识中国山区面积广大的特的利弊，培养学生的辩证思维。维。以属的血牌回顾本节内容重难点知识，加深印象。出示本节知识结构框架，简要帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总山脉走向山脉走向地势西高东三大阶梯分界线及地形分布特征阶梯分布地势西高东低对我国的影响四大高原多样，山区面中国的地形(2)中国的地形(1)理解记忆：中国主要山脉的走向、主要地形区、阶梯分界线以及地势特征。教学反思具体的地方案例深化辩证思维。第二章《中国的自然环境》第二节《中国的气候》多媒体演示、自主学习、合作探究【提问引导】找出1月平均气温0℃等温线，根据等温线分析冬季我国气温分布特点，主要受纬度位置的影响。原因。【展示地图】展示中国7月平均气温分布图【提问引导】找出夏季我国最低气温的分布区，根据等温线分析夏季我国气温分布特点，并探究其原因。【展示地图】展示中国温度带划分示意图要的地理意义。征，分析出随纬度升高，气温逐渐降低，进而归纳出冬季我国气温分布特征。并分析出是纬度位置影响气温的变化。学生找出地图中夏季气温最低势高导致。说出夏季气温分布规律。学生尝试说出我国的温度带的划分和地球五带划分的不同，尝试距离我国不同温度带的主要作物。培养学生读图找图图，分析出我国冬特点，培养学生的分析能力。 破温带3400-4500℃两年政一年 重热4500-800一年网热到三 【提问引导】我国温度带的划分依据是什么,认识每个温度带特征。【展示地图】展示年降水量分布图和四个城市降水量逐月分配图教师引导学生回忆其气候特征。【展示地图】展示中国季风区与非季风区分布图【提问引导】找出季风区和非季风区的分界线。【展示地图】影响中国的夏季风和冬季风图因，并归纳其性质对我国的影响。其次结合案例讲述【展示图表】齐齐哈尔与巴黎气温比较风区分界线。我国夏季风、冬季风的成因以学生对比齐齐哈尔和巴黎的气高，冬季气温更低，说明我国季风气候的大陆性特征较强。学生通过小组合作了解影响我国夏季风和冬季风的成因城市纬度海拔1月平均气温7月平均气温气温年较差齐齐哈尔146米-19.2℃22.8℃42.0℃【提问引导】对比齐齐哈尔和巴黎，反映了我国气候什么特征。教师归纳总结我国气候另一特征：大陆性特征较强。回顾本节内容重难点知识，加深印象。出示本节知识结构框架，简要帮助学生梳理知识体系，强化记忆，运用地图和相关资料，简要归纳中国地形、气候、河湖等的特征；简要分析影响中国气候的主要因素。区域认知：能够在中国地图上准确识别并定位主要的外流河与内流河以及并掌握中国内流区与外流区的划分依据、大致分界线及其空间分布特征。认识主要河流的流域范围、流经的主要地形区和省级行政区。综合思维：能够综合分析地形、气候、植被等因素对中国河流水文特征的影响。分析长江、黄河等主要河流不同河段突出的水文特征、开发利用价值及面临的主要问题。人地协调观：认识到河流是宝贵的自然资源，树立珍惜和保护水资源、保护河流生态环意识。理解科学治理河流的必要性和重要性，初步形成可持续发展观念。地理实践力：熟练运用中国水系图、地形图、气候图等专题地图，分析河文特征与自然环境的关系。本节以中国河流为核心，系统构建“格局-特征-案例-治理”逻辑链。教材首先阐释内、八年级学生已具备中国地形、气候等基础知识，能初步阅读分层设色地形图与气候分布图，为理解河流水文特征与自然要素的关联奠定了基础。但将多因素(如降水季节性、地形落差、人类活动)进行动态综合分析的能力较弱，易陷入单一归因土”)。空间认知上，对内流区边界、河流流域范围等抽象界线定位仍存困1.能够在地图上准确识别并定位我国主要的外流河与内流河以及主要的湖泊。2.运用资料，比较我国外流河、内流河的水文特征。3.长江、黄河发源地、注入海洋、流经省区与地形区、上下游划分等基本情况。4.长江、黄河各河段的水文特征、水能、航运等方面的开发利用。5.长江、黄河水患的原因及的治理。重难点内外流区的划分、分布特征及长江、黄河的概况；河流的水文特征及其影响因素；长江、黄河的开发利用与治理；湖泊的分布与作用。水文特征的综合分析；黄河“地上河”的形成过程与治理的复杂性。设计意图【播放视频】播放一段有关河流的视频【提问】同学们，为何我国水患频发?【展示地图】展示流域水系示意图图2-38流域和水系示意运用地图和相关资料，描述中国主要的自然灾害和环境问题；针对某提出合理的防治建议；掌握一定的气象灾害和地质灾害的安区域认知：利用地图，能够识别、描述并阐释中国主要自然灾害(如洪涝、干旱、寒潮、台风、地震、滑坡、泥石流等)的空间分布格局与典型区域特征。分析不同区域主导灾害类型存在差异的原因，理解地理位置、地形地貌、气候特征等区域地理要素如何共同塑造了特定区域的灾害风险格局。综合思维：能够理解中国自然灾害频发且损失严重是自然因素与人文因素相互作用人地协调观：自然灾害是地球系统自然演变的客观现象，人类无法完全规律并积极应对。人类不合理的活动是加剧灾害风险、放大灾害损地理实践力：学会从权威渠道获取、解读自然灾害预警信息。熟练阅读和分析灾害分布图、本节《中国的自然灾害》隶属于“中国地理”部分，是认识我战的重要内容。新教材将该节内容但列为一节新课，更强调其重要性。本节系统介绍我国主要灾害类型、分布、成因及危害，以及在活动中设置了防灾避险技好地引导学生理解灾害发生的复杂性，深刻认识防灾减灾的重要性，培养区域认知、综合思维、人地协调观及地理实践力等核心素养，是进行国家安全教育、生命教育和可持续发展观教育的良好载体。年级学生已具备中国地形、气候等自然地理基础，对“灾害”其通过新闻了解近期事件),但对灾害的系统性分类、空间分布规律及深层次成因(尤其是自然与人文因素交织)缺乏整合理解。其抽象思维和综合分析能力处于发展期，对复杂因果链(如季风气候如何具体导致旱涝、板块运动如何引发次生灾害)的理解可能存在困难。他们普遍关注时事热点，有探究兴趣，但防灾减灾的实践知识和技能(如科学避险1.利用地图，能够识别、描述并阐释中国主要自然灾害(如洪涝、干旱、寒潮、台风、地震、2.分析不同区域主导灾害类型存在差异的原因，理解地理位置、3.掌握应对常见自然灾害的基本方法和自救互救技能，学会在灾害场景下保护自己与他人的重难点我国主要灾害类型的典型空间分布格局及其与关键自然地理要素的内在关联性；剖析我国灾害频发且损失惨重的自然原因以及人文活动综合分析自然与人文因素在灾害形成与损失中的相互作用；理解候、地质)与特定灾害类型/分布/强度的复杂因果设计意图阅读课本汶川大地震资料，思考相关问题出核心问题。。农业其他灾害受灾面积农业早灾受灾面积农业水灾受灾面积1998200120192022年份图2-601998-2022年我国农业早灾水灾受灾面积注：然标注地区缺资料。注，来标注地区缺资科。图2-61我国近900年特大旱灾出现次数分-1,0-寒湘等颐次践注、未标注地区缺资科。【提问引导】①我国旱涝灾害多发的地区是哪里?为我国什么时候什么地区发生，成因是什么?④台风的定义是什么?主要影响我国哪里?台风来临时该怎么征、空间分布、成因以及影响。其次遇到面对不同的【提问引导】为何我国自然灾害频发?我国采取了哪面归纳总结我国自然灾害频发的原因。其次举例我国一些防灾减灾的措施。学生通过阅读资料、分析地图、和综合分析问题的回顾本节内容重难点知识，加深印象。出示本节知识结构框架，简要帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总多地质地震、崩塌、滑坡、泥石流、多地质地震、崩塌、滑坡、泥石流、不同类型气象灾害的影响及成因中国的自然灾害运用地图和相关资料，描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋特征，举例说明自然资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。资源分布的区域差异，并探究其与地形、气候等自然地理要素的内在联系。综合思维：运用地图和资料，从“类型一分布一问题一对策”等多个维度，综合自然条件和人类活动的影响，全面、系统地认识我国土地资源的基本国情。地”的必要性，树立可持续发展的观念，增强保护土地资源的责任意识。的能力。国的农业发展》奠定坚实基础。教材通过“人多地少”、“类型齐全”、“区域差异明显”八年级的学生已经学习了中国的地形、气候等自然地理要素，并对“自然资源”有了初步的概念，具备了初步的读图和分析能力，这为理解土地资源的分布与自然环境的关系奠定了基础。学生对“土地”的认识多来源于日常生活(如小区、公园、农田)和媒体新闻，但对我国土地资源的整体国情、面临的严峻挑战以及国家层面的战略考量缺乏因此，教学需结合时事热点，化抽象为具体，激发其社会责任感和主人翁意识。1.运用地图和相关数据，说出我国土地资源的主要类型、构成特点及分布状况。2.结合实例，理解我国土地资源在利用中存在的主要问题以及解决措施。3.认识我国“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”的基本国策的重要性。重难点我国土地资源的类型、构成特点及分布规律。我国土地资源利用中存在的问题及对策分析；树立珍惜和合理利用土地资源的观念。设计意图日的宣传短片【展示地图】中国土地利用类型分布图【展示地图】中国土地利用类型分布图小组讨论，代表发言，最终全班共同归纳出“类型齐全，但结构不合理”。通过分析、比较和概括数据图表，引导学生从定量角度精准把握我国土地资源的国情，培养其数据分析和归纳析，深刻理解中国土地资源分布的空间格局和区域差异性。地总面积13.3%。②我国现有林地面积2.84亿公顷，占陆地总面积的29.6%,森林覆盖率达24.02%。③我国现有草地面积2.64亿公顷，居世界前列。【提问引导】根据地图和相关资料，你能概括出我国地比重小，草地面积广，所占比重大，难以利用土地【展示地图】中国土地利用类型分布图、中国土地利湿地区分布图草地水域水面图3-7中国土地利用类型分布草地水域水面图3-7中国土地利用类型分布园地2.1%【提问引导】①我国的耕地主要分布在哪些地形区?它和400毫米等降水量线有什么关系?②林地找到了哪些“家”?③草地主要安家在何处?教师根据学生回答，归纳总结相关答案。明确土地资源的分布深受地形和气候(降水)等自然条件的制约，呈现显著的区域差异性。1.揭“伤疤”:土地之痛图文并茂地展示土地资源利用中存在的耕地被侵占、土地污染、草场退化、水土流失等问题。地资源利用中存在的主要问分组讨论，针对某一具体问题“开出处方”,提出保护与治理的对策。的问题，到主动思考解决方案，使学生深刻理解人类活动与土地环境之间的辩证关系，树立可持续发展观念和35个全国土地日感和主人翁意识。●耕地侵占●耕地侵占体系，强化记忆，结表达能力。中国的土地资源难以利用的土地占比较大n理解记忆：基本特征、空间分布规律及利用中存在的问题与对策教学反思本节课以“第35个全国土地日”为线索贯穿始终，时事导入成功激发了学生的探究各环节学生活动丰富，从“读图分析”到“合作探究”再到“角色与度高，较好地落实了核心素养的培养。“国土规划师”角色扮演环节，部分小组提出的对策可能比较理想化或单一，下次可提供一些背景资料包(如不同地区的成功治理案例)作为“智库”支持，让学生的讨论和方案更具科学性和可行性。多媒体演示、自主学习、合作探究1课时此，完成相关任务。【提问引导】西气东输工程对我国东部和西部分别有哪些有利影响?归纳总结。【展示材料】矿产资源在开发过程中产生的问题词维能力。的问题，到主动思国家安全的高度，产资源的重要性，以及建立和谐发展【提问引导】矿产资源在开发过程中出现哪些问题?教师根据学生回答，总结出由于传统的粗放式开采导致资源浪费较大，易引发山体崩塌、滑坡、地面塌陷未来，我国矿产资源开发利用更加注重安全、高效、节约和集约，走绿色、低碳、可持续发展之路。回顾本节内容重难点知识，加深印象。出示本节知识结构框架，简要帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总中国的矿产资源理解记忆：矿产资源的特征，几种主要矿产资源的空间分布特点教学反思本节课组织学生读图、找图、论点辨析等活动，使学生做到手到心到，口到心到。但在教学过程中，需注意把控各环节时间，确保读图探究有充分深度于学生提出的个性化见解应给予鼓励，并灵活引导，使核心素养在动态生成中落地生根。第三章《中国的自然资源》第三节《中国的水资源》多媒体演示、自主学习、合作探究1课时运用地图和相关资料，描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋特征，举例说明自然资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的重要意区域认知：运用地图等工具，认识我国水资源“东多西少，南多北少”的空间分布格局，以社会发展的重要性和制约性，树立合理利用水资源、保护水环境的可持地理实践力：通过绘制图表、数据分析、小组探究、制定家庭节水方案等活动，培养获取、本本节内容是第三章《中国的自然资源》的重要组成部分，承的学习，也为后续学习中国的经济发展(尤其是农业和工业)打下基础。教材逻辑清晰：首先呈现我国水资源总量丰富但人均不足的基本国情。重点分析水资源“时空分布不均”的核心特征及其带来的影响。针对问题，提出“兴修水库”解决时间不均、“跨流域调水”解决空间不均两大措施，并强调“节约用水、保护水资源”是根本出路。教学重点应放在分布特点、影响及对策上，难点在于引导学生从多角度综合分析3.能够举例说明我国为解决水资源分布不均而建设重难点1.我国水资源时空分布的特点及其对社会经济2.解决水资源时空分布不均的主要措施(跨流域调水设计意图一、导入新课：数据对比，制造冲突国情的兴趣。资源的时间分布特征，以及带【提问引导】观察地图，这反映了我国水资源什么情况?教师总结基本国情。【展示地图】我国四个城市的全年降水柱状图、中国水资源总量变化图 降水量/毫米图5.10中国水资源总量变化(1956-2020年)【提问引导】我国水资源在时间分布上呈现什么特征，并会带来什么影响?水资源合理开发利用带来困难。【展示地图】中国径流带分布图、中国水资源分布图单单学生观察地图，联系已学过的耕地空间分布，说出我国水资源的空间分布，以及带来的影枯水期放水，防洪又抗旱。”学生从生活实际出发，说出一资源分布不均与经济发展需求的矛盾。教师总结：我国水资源地区分布不均衡，具有“东多西少，南多北少”的特点。南方南方地少水多地多水少，水土匹配不合理，北方地区水土矛盾更突【探究】我国华北地区和西北内陆地区哪里水资源更济因素分析归纳华北地区水资源更缺乏的原因。【提问引导】水库如何调节水资源?均衡，年际变化大，有必要兴建水库等水利工程，以调剂河流各季节的水量。中华人民共和国成立后，国家修建了大量水库，如黄河干流上的小浪底水利枢纽、【提问引导】调水工程有什么好处?教师根据学生回答，归纳总结跨流域调水缓解了我国了经济发展。【展示图片】农业漫灌、工业水污染、城市水管漏损的图片以及中国用水量变化图问题的有效途径有哪些?察能力和综合思维。体系，强化记忆，结表达能力。理解记忆：水资源的时空分布不均及对应措施；我国水资源缺乏的原因和环节措施。教学反思本节课围绕“中国的水资源”这一主题，以“发现问题一分析问主线展开教学，整体取得了较好的效果。成功之处在于紧密契合地理核心素养的要求，设计了多层次的学生活动。导入环节选用“南涝北旱”的时事新闻，成功创设了认知冲突，瞬间激发了学生的探究兴趣。在突破“时空分布不均”这一重点时，学生通过小组合作进行读图探究，不仅得出了分布特点，更能深入分析其成因及带来的“水土匹配思维能力得到了有效训练。多媒体演示、自主学习、合作探究1课时区域认知：通过阅读地图，学生能够从种类和丰富性两个方面描状及问题，形成系统性的认知。人地协调观：引导学生认识海洋资源对人类生存与发展的重要性，分析海洋开发中存在的问题(如过度捕捞、海洋污染),树立可持续利用和保护海洋的意识，理山银山”在海洋领域的深刻内涵。地理实践力：通过案例分析、小组讨论、提出保护倡议等方式，培养学生获取、处理息的能力，以及解决实际地理问题的能力。本节内容是湘教版八年级上册第三章《中国的自然资源》的重要组成部分。教材系统介绍了我国海洋资源的主要类型以及具有代表性的海洋资源，其次简要指出了海洋开发存在的问题和保护海洋环境的重要性。本节课是培养学生海洋国土意识、可持续发展观念和爱国情怀的重要载体，承接着中国自然资源概况，启接着后续的生态环境问题学习。八年级学生求知欲强，对生动的视频、图片以及与自身生染、赤潮等)抱有浓厚的探究兴趣，这为创设情境、激发学习动机提供了有利条件。但同时，他们的认知也容易停留在表面，看待问题可能趋于片面，例如可能只而忽视其脆弱性。因此，教学过程中需要充分利用其兴趣点，引导他们走向全面、辩证的深度思考，逐步培养其人地协调观。1、运用实例说明我国海洋资源的主要类型。2、根据地图及相关资料归纳我国海洋生物资源丰富的原3、举例说明我国在海洋资源开发利用中存在的问题及应采取要性。重难点我国海洋资源的主要类型及分布；海洋资源的保护。分析渔场、盐场形成的自然地理条件；树立可持续开发利用海洋资源的观念。设计意图一挑战，守护好我们的‘蓝色宝库’呢?”间抓住学生注意护”埋下伏笔。要海洋资源分布图五△盐场图3-32中国主要海洋资源分布的主要生物资源、矿产资源、化学资源、以及海洋能等学生能从我国南北跨纬度广、场形成的条件。场的形成做出初步的分析。的形成条件，突破难点，培养学生的综合思维和区域认知能力。【提问引导】观察地图，这反映了我国有哪些海洋资等。【提问引导】我国有哪四大著名渔场?舟山渔场为何能成为我国最大的渔场?【提问引导】我国有哪四大著名盐场?它们的形成条泥质海滩)等方面分析。二、保护海洋生态，建设海洋强国【展示图片】海洋污染相关图片【提问引导】我国在海洋资源开发中面临着哪些问的可持续发展?措施归纳：政策层面(实行休渔期、建设海洋牧场);层面(完善海洋保护法);公众层面(增强环保意识，的未来。引导学生将“人地协调”的观念内化于心。学生观察完图片后，小组合作进行讨论，并派代表发言。究，让学生深刻认动接受”为“主动思考”,提出解决“人地协调观”这养。回顾本节内容重难点知识，加深印象。出示本节知识结构框架，简要帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。源海洋生物资源因以及海洋问题多媒体演示、自主学习、合作探究1课时借助地图和相关资料，举例描述中国农业生产活动的分布，并用实例展中的重要作用。学技术在农业发展中的重要作用。人地协调观：初步理解农业与自然环境的关系，树立因地制宜发展农业和发展可持续农业的理念。地理实践力：通过查找资料和到农村进行调查，了解八年级的学生已经具备了一定的中国自然地理基础知识，对农业有初步的感性认识，但可能对农业的地区差异、影响因素及现代农业发展缺乏系统、深入的了解。他们思维活跃，对时事热点感兴趣，具备初步的小组合作和探究能力，但将理论与实际相联系、综合分析问题的能力仍需引导和加强。1.了解农业的概念、农业的地位及主要农业部门。2.了解我国农业发展的历史及主要成就和农业分布的地区差异。3.掌握我国主要农作物和畜牧业的空间分布格局并简要分析原因。4.初步理解农业与自然环境的关系，树立因地制宜发展农业和发展可持续农业的理念。重难点我国农业的地区分布差异及主要农作物的分布；影响农业分布的因素。理解自然条件和社会经济条件如何共同影响农业的发展；树立“因地制宜”设计意图【播放视频】大国“粮”策的运用有哪些。【展示图片】【提问引导】联系生活，农业有哪些部门?教师总结农业部门，明确农业生产要因地制宜。【展示材料】学生初步总结我国不同阶段农业发展的特点和取得的成就。游戏，激发兴趣，强化对农业概念的记忆，为后续学习打下知识基础。引导学生认识到科升品质、拓展市场、粮于技”的战略。图4-4中国稻谷、小麦产垦变化【提问引导】阅读课本相关材料，说一说我国农业发我国采取众多措施，如培育良种，储存、保鲜技术的发展等，使得我国农产品产量不断上升。【展示地图】什么主要分布在南方?(水热条件优越)③棉花、油【展示地图】学生指图抢答。答。实践力。所学的影响因素，的分析能力。培养学生的综合思回顾本节内容重难点知识，加深印象。结表达能力。中国农业的发展中国的农业农业生产条件不断改善练习：《分层练》理解记忆：主要农作物和畜牧业的空间分布教学反思本节课以体现粮食的重要性的视频作为导入，成功激发了学生的学习兴趣整个教学过程环环相扣，从宏观到微观，逻辑清晰。由于课堂时间紧张，对于“科技改变农业”部分的讨论可以更深入，或作为课后探究任务，让学生搜集更多案第四章《中国的主要产业》第二节《中国的工业》多媒体演示、自主学习、合作探究1课时综合思维：能够初步分析工业对经济社会的影响、影响中国工业分布的因素，理人地协调观：能够初步理解工业发展的区位因地理实践力：能够通过查找资料和到工业园和工业企业进行调查，了解企业的选址考虑。本章是《中国的主要产业》部分的开篇，上承《中国的农业》,业》。工业是国民经济的主导，其分布与发展深刻影响着区域经济的发展程。教材通过文字、地图和活动题，系统介绍了我国工业的概况、分布和培养学生综合思维和区域认知的良好载体。八年级的学生已经具备了一定的一定的读图能力和逻辑思维有初步的、感性的认识(如知道汽车、手机是工业产品)。他们好奇心强，对时事热点感兴趣，但往往难以将零散的知识系统化，对工业布局背后的深层原因(如政策、科因此，教学中应多用直观的案例、地图和小组活动，引导他们从“是什么”深入到1.联系身边实际和运用资料，了解工业生产活动和2.运用资料，了解我国工业的发展状况和工业3.初步分析工业对经济社会的影响、影响中国工业分布的因素，理解科学技术在工业发展中重难点中国工业的分布格局及主要工业基地；影响工业分布与发设计意图【播放视频】14个突破，见证中国创新飞越么?学生们自由发言，感受中国工业的飞速发展与强大实力。奇心，引导学生。【展示资料】请说出下列工业产品的主要原料分别是什么?泥、挖掘机。的原料直接来自农产品?素有哪些。通过生活化的举例和分类活动，将抽象的工业概念具体基础知识框架。【展示数据】【展示数据】汽车/彩色电视机/电冰箱/(×10吨)(x10°吨)(x10°千瓦时)(×10吨)(×10米)(×10°辆)(×10°台)(×10台)图4-19中国主要工业产品产量致能回答出我国主要工业产品产量居世界前列的特点。学生结合生活实际感受到中国工业门类齐全，工业水平越来越高的特点。学生小组合作，能够从地图和教材中提取关键信息，并代表回答。究，将课堂还给学生，培养其读图、能力，在主动探究【提问引导】①读图，选择2个工业产品，计算2022国工业有什么特点?②阅读教材，我国工业经过几十年的发展，还有哪些特点?产品产量居世界前列；②工业发展迅速，门类齐全；③工业发展水平不断提升。【展示地图】【提问引导】读图并阅读教材，说一说中国工业在不同的发展阶段呈现出什么特点?东部沿海地区。②新中国成立至改革开放前的工业分西部地区工业中心较少、分布稀疏的基本格局。【提问引导】找出我国四大工业基地，说一说它们发①辽中南：资源丰富(煤、铁、石油);海陆交通便利。阔；历史悠久，工业基础好④珠江三角洲：毗邻港澳，靠近东南亚，位置优越；是著名的“侨乡”,利于吸引外资；国家改革开放政策【提问引导】说说我国传统工业如煤炭工业、石油工【展示图片和视频】学生能够从地理位置、资源、交通、科技、市场、政策等方面分析四大工业基地发展的有引导学生辩证地看展观和科技兴国的图4-25“天河二号”超级计图算4-6北斗卫星导航系统【提问引导】①传统的工业发展给我们带来财富的同时，也带来了哪些问题?那么,中国工业的未来出路就。③读图说明我国高新技术产业的发展成就和分布特点。(多依附于大城市与高等院校，形成高新技术产业聚