Unit 3 Colourful seasons Lesson 1（教学评教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册2025

Look、listenandlearn板块作为本单词汇(spring、summer、autumn、winter)、运用核心句型询问和回答季节、感知“-ike”“-ide”相关发音规天的鲜花、夏天的太阳、秋天的落叶、冬天的雪花)整体呈现学习情境，以听唱关于四季的英文儿歌作为热身活动，引导学生观察图片、跟唱歌曲、猜测季节，初步建立“季节特征与词汇”的关【What】本语篇围绕“辨认季节”展开，包含简洁的季节问答winter."),呈现spring、summer、autumn、winter四个核心季节词sound”三个环节推进学习。【Why】通过生活化的季节对话，让学生掌握四季词汇与基础问答句型，能在看到季节相关场景时用英语准确表达；借助发音儿歌强化词汇拼读能力，培养语音意识；同时引导学生观察四季的不同特征，感受自然之美，激发对季节话题的表达兴趣，提升语言理解与运用能力。【How】语篇以“对话+儿歌”结合的形式呈现，对话场生认知(通过直观图片辅助季节辨认),语言简短易懂、重复性强，符合四年级学生的语言接受水平；发音儿歌节奏明快、押韵易记，帮音拓展”的逻辑，从基础认知到语言运用，逐步提升学生的英语能力。1.在四季图片、音频和情境辅助下，准确听、说、认读spring音规律。(学习理解)2.在看、听、读、说的活动中获取对话关键信息，能运用核心句答，并能分角色朗读对话片段。(应用实践)自己喜欢的季节，培养观察能力与合作意识，感受四季的多样性与自然之美。(迁移创新)【核心词汇】spring、summer、autumn、winter、【核心句型】教学重难点1.能正确听、说、认读spring、summer、autumn、winter四个季节词汇，掌握发音细节(如autumn的/'ɔ:/音、winter的/'wI/音)。答，并用“You'reright/clever!1.autumn、winter的正确发音，需通过拆分音节(au-tumn、win-ter)和对比跟读强化记忆。2.在无图片提示时，能主动运用核心句型发起季节话题，避免表达生硬或卡顿。四年级学生对“四季”这一主题有丰富的生活认知(如知道春天暖和、冬天会下雪),但此前未系统学习过四季的英文词汇。他们好奇心喜欢直观的图片、歌曲和互动游戏，对“猜季节”这类情境化活动兴趣较高；但在较长词汇(如autumn)的发音和句型主动运用上存在挑战。需借助图片具象化季节特征，通过多轮跟读、趣味游戏降低学习难度，同时设计生活化任务，引导学生将语言与实际生活结合。视觉类：PPT(含四季风景图片、对话动画)、四季词汇卡片、季节特征小道具(假花、小雪花贴纸)音频类：四季英文儿歌《FourSeasonsSong》音频、对话音频、发音儿歌音频实操类：绘画工具(彩笔、卡片纸)情境创设法：借四季图片、小道具营造季节认知情境直观演示法：用PPT动画、词汇卡片直观呈现学习内容游戏教学法：设计“猜季节”游戏强化句型运用任务驱动法：以“绘制季节卡片”“季节小移 (学习理解)教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。(spring、summer等),学生模仿跟读。2.学生听唱四季英文儿歌《FourSeasonsSong》,在教师指导下感知歌词中四季词汇的发音和节奏，伴随旋律进行小组合唱，初3.学生听对话音频片段(“What跟读spring、summer的发音，教师用拆分音节法(spr-ing、讨论发音共同点(如“summer”和“winter”均以“er”结尾),教师补充总结，强化词汇记忆。5.学生听发音儿歌(IlikeMike..),教师圈出"like、Mike、儿歌后，尝试列举同类词(如教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与教师观察学生能否正确朗读和理解绕口令，根据学生的表现教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予【设计意图】通过图片直观呈现季节特征，帮助学生建立“视觉—词汇”联系；儿歌热身激活生活经验，降低词汇学习难度；拆分音节法和发音规律总结，帮助学生攻克发音2.理解对话内容，运用核心句型进行季节问答，分角色朗读对话(应用实践)6.学生基于对话插图(如夏天的沙滩、冬天的雪人),预测对话教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问7.学生自主阅读对话文本，结合插图梳理关键信息，完成“季节“summer”与沙滩图片连线),巩固词汇与情境的关联。8.教师引导学生梳理核心句型right/clever!”,通过“教师问一学生答”“学生互问互答”的形式进行操练，强调句型的语气(如10.开展“猜季节”游戏：教师展示季节特征小道具(如假花代表spring),一名学生提问“What教师观察学生对文本内容的理书和补充。教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。【设计意图】通过预测、看动画、自主阅读，引导学生主动获取对话信息，培养语篇理3.绘制季节卡片，介绍喜欢的季节，培养11.学生回顾对话和季节特征，以小组为单位，在卡片纸上绘制教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据))移创新)12.开展“季节小导游”活动：小组内轮流展示季节卡片，用句型flowers."),其他组员用“You'reclever!”回应。13.各小组派代表上台展示季节卡片并介绍，全班交流，教师引导学生评价“哪个季节介绍最生动”,鼓励学生发现四季的不同美，渗透热爱自然的情感。学生表现给予必要的提示和指教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评导游”活动让学生在真实表达场景中运用语言，提升迁移能力；全班交流环节渗透情感教育，培养学生对自然的热爱。课堂练习一、单项选择。1.下列哪个单词和“autumn”(秋天)是同一类词?()A.bikeB.springC.rideD.countrysi2.本课中，询问“这是什么季节”的核心句型是?()A.rideB.MikeC.sideD.cou二、根据情境选择合适的选项。1.老师说：“天气很冷，会下雪，我们能堆雪人。”这是什么季节?(是?()是?()3.“季节小导游”活动中，你想介绍秋天4.练习发音时，老师让你读和“bike”(自行车)发音有相A.rideB.MikeC.countrysideD.sideA.summerB.autumnC.springD基础：1.连一连听音频，朗读对话和单词，每个单词和对话各读3遍。2.写一写抄写核心词汇，每个单词抄写5遍，并在词汇表中标注重音符音小竞问答”,作业中音小竞问答”,作业中1.创意写作：用3-5句话介绍自己喜欢的季节，如“Ilikespring.It's2.亲子合作：和家人一起制作“四季手账